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摘 要：核心素养是一个人的内在素养，从广义的角度来说，它包括个人的言谈举止、道德品质、知识能力和行事水平等。核心素养与能力的概念不同，它是对知识、态度、能力的协调统一，更注重综合能力。本文基于核心素养视角下小学语文教学有效性探究展开论述。
关键词：核心素养视角下;小学语文教学;有效性探究
引言
在新课改背景下，教师必须要根据学生的认知规律，有效引导和帮助。教师首先要营造轻松愉悦的课堂教学氛围，加强师生之间的互动交流，逐步提高学生的学习热情，培养良好的师生互动情感。教师根据学生近阶段的学习情况，有针对性地调整课程教学策略，满足学生的多元化发展需求。通过创新课堂教学方式构建科学合理的生活化教学，有助于激发学生的语文学习兴趣，使其积极参与知识探索。
一.核心素养对小学语文教学的重要意义
在小学语文的课堂中，学生的核心素养其实就是比较良好的语文听说读写的能力，并能通过语文学习健全自己的人格修养。传统的语文课堂，教师关注的是学生掌握知识的程度，关注的是学生的语文能力，他们并没有重视学生的综合能力，对学生的核心素养也未能有效培养，这种教学模式在一定程度上限制了学生的发展，将学生的学习局限在语文知识的学习。而以核心素养为导向的新型教学模式则具有更加宽广的视野，将教学内容和教学目的范围扩充得更加广阔，不仅培养学生的听说读写能力，还特别注意学生的综合素养提升。通过这种学习，学生既掌握了需要学习的知识，又增加了对其他领域知识的了解，而且获得了学习方法的升华，促进了学习效率的提升。
二.小学语文教学核心素养培养的现状
语文的核心素养是指学生通过对语文课程的学习逐渐形成的语文学科素养，能够更好地将学科素养融入到今后的语文学习和生活中，从而能够促进学生的个人发展。在小学生的核心素养培养中会出现一些问题，首先，培养核心素养要有一定的语言基础，这也是关键性因素，而小学生对于语言的运用能力不强，不能很好地组织语言来回答问题，平时与别人交流时会怯场，导致学生不能很好地巩固所学的知识点。其次，小学生的思维能力和创新能力还不成熟，导致小学生不能很好地参与到课堂活动中，在课堂上对于教师提出的问题不能很好地回答，也不会主动向教师提出问题，缺乏思考学习的习惯。并且学生的创造能力不强，在进行阅读学习时不能很好地理解课文，感悟不到课文中隐藏的内涵。总之，从这几个维度来看，小学语文的核心素养培养还存在很大的局限性，教师需要去巩固学生的语言基础，增强学生的语言表达能力，使学生敢于和别人交流，提升写作水平，同时还要培养学生思考学习的习惯，使学生能够自主学習，提高对语文学习的兴趣。所以这就需要教师去综合小学语文教学中核心素养的培养方式，不断创新教学方式，为学生营造一个培养核心素养的环境，使学生的综合素质得到发展。
三.深入挖掘语文教材，设计趣味教学内容
在核心素养视域下的小学语文教学中，教师应立足于语文教材内容，结合趣味性教学模式，营造生动的教学氛围，促使学生深入思考知识。“统编版”语文教材内容与传统教材有所不同，其以单元授课为导向，单元课文之间具有一定的衔接性，教师在挖掘语文教材内容的过程中，需要以单元授课为导向，深入研究单元教材内容，凸显语文教学内容的趣味性、系统性，进而达成提升学生综合素养的目的。在设置趣味性教学活动时，教师应根据学生的认知规律、学习能力等情况，开展生动的教学活动，以此带动学生思维，让他们在思考知识的过程中更好地理解知识内容。
四.采用丰富多元的教学组织形式
在传统课堂教学过程中，部分教师习惯采用一言堂的教学模式，限制了学生的思维发展，也无法激发学生的课堂参与热情。在新课程改革背景下，教师应当着重培养学生的学科核心素养，激发学生的课堂参与意识。教师应该采用丰富多元的教学组织形式，使学生能够积极参与课堂活动，在学生产生关注度之后，再采用游戏教学模式。教师与学生共同完善看图识字的游戏，教师引领学生分析现代汉字以及象形文字间的差距，鼓励学生领悟现代汉字的美感，从而逐步掌握现代汉字的学习技巧。通过丰富游戏内容，调动学生的语文学习兴趣，虽然在短时间内教师需要花费较多的时间和精力，但是能够对学生日后的学习产生极为重要的促进作用。所以教师必须要选用学生喜闻乐见的教学模式，根据学生的学习兴趣以及近阶段的学习情况进行引导和帮助，使学生积极踊跃地参与到语文学习中。
五.构建自主学习机制，提升学生的语文学习能力
在具体的教学中，教师应提升学生的自主学习意识，激发学生的学习热情，促使他们主动参与学习。在此基础上，再通过引导学生自主阅读课文、分析课文、思考课文、感悟课文，促使学生理解课文内涵，增强他们的自主学习能力。但是，由于学生年龄较小，教师身为学生成长、学习过程中的引领者，就应该帮助学生构建自主学习机制，要求他们根据自主学习机制，有效实现自主学习，从而增强知识的运用能力。其次，学生的学习还应具有一定的目的性，对此，在教学过程中，教师应引领学生从不同的视角分析课文，并根据课文的具体内容找准分析方法，使他们能够在课文分析中抓住重点词汇、句子，进行探究性学习，以提升其综合能力，最终达到提升小学语文教学有效性的目的。此外，教师还应深入理解学生，要根据学生的实际情况，采用多元化教学方式，真正做到因材施教，由此，使不同学习水平的学生都能在自身已有水平上取得不同程度的进步。
结束语
随着教育改革的不断发展，我国小学阶段的教育取得了一定的成果，但是社会的不断发展对小学教育又有了更高的要求，不仅要求学生要掌握基础知识，还要培养核心素养，核心素养成为衡量学生综合素质的重要标准。因此，在小学语文教学中，教师要注重对学生核心素养的培育，才能提高学生语文学习的能力，使小学语文教学取得一定的成果，促进小学语文教学的不断发展。
参考文献
[1]王华青.核心素养下小学语文传统文化的融合渗透分析[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：372-374.
[2]赵娟.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究[N].商丘日报，2019-09-19（008）.
[3]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育，2018（31）：37+39.
关键词：核心素养视角下;小学语文教学;有效性探究
引言
在新课改背景下，教师必须要根据学生的认知规律，有效引导和帮助。教师首先要营造轻松愉悦的课堂教学氛围，加强师生之间的互动交流，逐步提高学生的学习热情，培养良好的师生互动情感。教师根据学生近阶段的学习情况，有针对性地调整课程教学策略，满足学生的多元化发展需求。通过创新课堂教学方式构建科学合理的生活化教学，有助于激发学生的语文学习兴趣，使其积极参与知识探索。
一.核心素养对小学语文教学的重要意义
在小学语文的课堂中，学生的核心素养其实就是比较良好的语文听说读写的能力，并能通过语文学习健全自己的人格修养。传统的语文课堂，教师关注的是学生掌握知识的程度，关注的是学生的语文能力，他们并没有重视学生的综合能力，对学生的核心素养也未能有效培养，这种教学模式在一定程度上限制了学生的发展，将学生的学习局限在语文知识的学习。而以核心素养为导向的新型教学模式则具有更加宽广的视野，将教学内容和教学目的范围扩充得更加广阔，不仅培养学生的听说读写能力，还特别注意学生的综合素养提升。通过这种学习，学生既掌握了需要学习的知识，又增加了对其他领域知识的了解，而且获得了学习方法的升华，促进了学习效率的提升。
二.小学语文教学核心素养培养的现状
语文的核心素养是指学生通过对语文课程的学习逐渐形成的语文学科素养，能够更好地将学科素养融入到今后的语文学习和生活中，从而能够促进学生的个人发展。在小学生的核心素养培养中会出现一些问题，首先，培养核心素养要有一定的语言基础，这也是关键性因素，而小学生对于语言的运用能力不强，不能很好地组织语言来回答问题，平时与别人交流时会怯场，导致学生不能很好地巩固所学的知识点。其次，小学生的思维能力和创新能力还不成熟，导致小学生不能很好地参与到课堂活动中，在课堂上对于教师提出的问题不能很好地回答，也不会主动向教师提出问题，缺乏思考学习的习惯。并且学生的创造能力不强，在进行阅读学习时不能很好地理解课文，感悟不到课文中隐藏的内涵。总之，从这几个维度来看，小学语文的核心素养培养还存在很大的局限性，教师需要去巩固学生的语言基础，增强学生的语言表达能力，使学生敢于和别人交流，提升写作水平，同时还要培养学生思考学习的习惯，使学生能够自主学習，提高对语文学习的兴趣。所以这就需要教师去综合小学语文教学中核心素养的培养方式，不断创新教学方式，为学生营造一个培养核心素养的环境，使学生的综合素质得到发展。
三.深入挖掘语文教材，设计趣味教学内容
在核心素养视域下的小学语文教学中，教师应立足于语文教材内容，结合趣味性教学模式，营造生动的教学氛围，促使学生深入思考知识。“统编版”语文教材内容与传统教材有所不同，其以单元授课为导向，单元课文之间具有一定的衔接性，教师在挖掘语文教材内容的过程中，需要以单元授课为导向，深入研究单元教材内容，凸显语文教学内容的趣味性、系统性，进而达成提升学生综合素养的目的。在设置趣味性教学活动时，教师应根据学生的认知规律、学习能力等情况，开展生动的教学活动，以此带动学生思维，让他们在思考知识的过程中更好地理解知识内容。
四.采用丰富多元的教学组织形式
在传统课堂教学过程中，部分教师习惯采用一言堂的教学模式，限制了学生的思维发展，也无法激发学生的课堂参与热情。在新课程改革背景下，教师应当着重培养学生的学科核心素养，激发学生的课堂参与意识。教师应该采用丰富多元的教学组织形式，使学生能够积极参与课堂活动，在学生产生关注度之后，再采用游戏教学模式。教师与学生共同完善看图识字的游戏，教师引领学生分析现代汉字以及象形文字间的差距，鼓励学生领悟现代汉字的美感，从而逐步掌握现代汉字的学习技巧。通过丰富游戏内容，调动学生的语文学习兴趣，虽然在短时间内教师需要花费较多的时间和精力，但是能够对学生日后的学习产生极为重要的促进作用。所以教师必须要选用学生喜闻乐见的教学模式，根据学生的学习兴趣以及近阶段的学习情况进行引导和帮助，使学生积极踊跃地参与到语文学习中。
五.构建自主学习机制，提升学生的语文学习能力
在具体的教学中，教师应提升学生的自主学习意识，激发学生的学习热情，促使他们主动参与学习。在此基础上，再通过引导学生自主阅读课文、分析课文、思考课文、感悟课文，促使学生理解课文内涵，增强他们的自主学习能力。但是，由于学生年龄较小，教师身为学生成长、学习过程中的引领者，就应该帮助学生构建自主学习机制，要求他们根据自主学习机制，有效实现自主学习，从而增强知识的运用能力。其次，学生的学习还应具有一定的目的性，对此，在教学过程中，教师应引领学生从不同的视角分析课文，并根据课文的具体内容找准分析方法，使他们能够在课文分析中抓住重点词汇、句子，进行探究性学习，以提升其综合能力，最终达到提升小学语文教学有效性的目的。此外，教师还应深入理解学生，要根据学生的实际情况，采用多元化教学方式，真正做到因材施教，由此，使不同学习水平的学生都能在自身已有水平上取得不同程度的进步。
结束语
随着教育改革的不断发展，我国小学阶段的教育取得了一定的成果，但是社会的不断发展对小学教育又有了更高的要求，不仅要求学生要掌握基础知识，还要培养核心素养，核心素养成为衡量学生综合素质的重要标准。因此，在小学语文教学中，教师要注重对学生核心素养的培育，才能提高学生语文学习的能力，使小学语文教学取得一定的成果，促进小学语文教学的不断发展。
参考文献
[1]王华青.核心素养下小学语文传统文化的融合渗透分析[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：372-374.
[2]赵娟.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究[N].商丘日报，2019-09-19（008）.
[3]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育，2018（31）：37+39.