摘要：伴随着国内教育事业的蓬勃发展，小学语文的写作教学也越来越倍数瞩目，在个性化教学理念的指导下，教师要根据学生的个体差异，科学合理的制定教学方法，应改变以往一味仅重视指导学生进行模仿的教学模式，需进一步加强学生的个性化写作方面的培养。在写作教学中个性化的教学理念，对于小学生写作能力的提高有着非常重要的作用，也是确保小学生全面发展的重要保障。本文从个性化角度出发，对小学语文写作教学进行探究分析，供小学语文教师做参考性意见。
关键词：个性化;教学理念;小学语文作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用，其能够提升同学们对语言文字的应用能力，提升同学们的写作思维。教师在实际的写作教学过程中，不单单是要培养学生学会如何写作，更主要的是对其进行个性化培养，通过制定科学合理的教学方法，营造一个轻松愉快的个性化课堂环境，有效体现出学生的主体地位，培养学生们创新的意识和能力，指导其学会如何将自己的情感融入到写作内容中，使得同学们的作文更具个性化。下面对个性化教学理念下小学语文作文教学的具体应用策略进行如下分析。
一、打造轻松愉悦的个性化作文教学氛围
在个性化的教学理念的指导下，小学语文教师在进行作文的个性化教学时，要以学生为主体，引导同学们在日常的学习和生活中多进行观察和思考，挖掘身边的写作素材，只有积累足够多的写作素材，同学们才能更好的进行写作。此外，为了提高教学效果，教师可以从学生的实际学习情况出发，制定科学合理的教学方法，营造一个轻松愉快的写作氛围，使同学们在课堂上能够积极踊跃的发言，把自己的观点和写作的思路勇敢地表达出来，并积极的参与到写作的讨论中，提高学生们对于语文写作的兴趣[1]。
例如，在学习部编版小学语文六年级下册《难忘的小学生活》这节内容时，大多数同学们可能会在写作时，常常以一些难忘的、具有一定教育意义的有关同学们与老师之间或者同学与同学之间的一些往事为主题进行阐述描写。为培养同学们的个性化写作思维，此时语文教师便可以对同学们实施有效的引导，同学们想一想在大家的小学学习涯中有没有其他触动到你，使你感触比较深刻，或者比较愉快的经历呢？”此时，有同学可能会说，自己曾经在课间或者课外活动中遇到的什么开心的事或者什么场景让我感觉特别有意思。再或者有的同学说，在校园外的小摊贩做某件事或某个行动触及到自己，使其带来了一些心灵上、情感上的共鸣等，比如，有同学说，自己在某天上学或放学的路上从辛劳的小摊贩身上体会到了生活的艰辛，联想到自己父母的不容易，进而激发了自己努力学习的决心，使其由原本一个不爱学习，调皮捣蛋的差等生，变成一个突飞猛进努力学习的好学生等等，这些都可以当作同学们个性化的写作素材，并积极鼓励同学们发挥自己独特的想象力来进行语文个性化写作，为同学们营造一个无限遐想的思维空间，进而来达到促使同学们个性化写作的目的。
二、培养学生创新精神
在以往传统的小学语文写作教学中，大部分语文教师通常都是先让同学们阅读文章，然后再根据所阅读的文章进行模仿写作，这样严重的阻碍了学生的个性化发展，对于学生创新精神和想象力的培养也极为不利。同时也与语文教学的初衷相违背，在进行小学语文个性化作文的教学时，教师需要做好学生的引导工作，使其勇于下笔，敢于表达，打破固有的模仿模式，积极的创新，形成自己独有的个性化写作风格[2]。
例如，在学习部编版小学语文三年级下册《一支铅笔的梦想》这节内容时，语文教师可以先和同学们一起了解一下这篇文章，总结出文中的鉛笔拥有几个不同的梦想。如第一个梦想是到山上面萌芽变成一朵漂亮的小花，有蜜蜂和蝴蝶的陪伴。第二个梦想跳进池塘，变成一把为小鱼虾遮阳的雨伞，还有小青蛙们的陪伴。第三个愿望是躲到菜园子里长成豆角，或者伪装成丝瓜，在菜园子里开派对等等，每一个梦想都充满了情趣，预示着铅笔不想经常闷在铅笔盒里没有自由和快乐，想要摆脱这种孤独寂寞的状态。此时，再引导同学们进行思考，让同学们能够充分发挥自己的想象力，随心所欲、畅所欲言一起谈谈如果你是一支铅笔，你的梦想会是什么呢？然后，展开自己的想象来编创铅笔的梦想，写出符合自己特色的文章，培养同学们的创新思维和想象力，使同学们的个性化写作能力得以提升。
三、将情感与写作进行有效的融合
一篇好的文章必须注入作者真挚的情感，才会引起读者的共鸣。因此教师在进行个性化的写作教学时，不单单是要培养学生的写作能力，更要注意培养学生学会如何进行情感的表达，把他们自身的情感和文章紧密融合在一起，才会使得写作的内容更加与众不同，更具个性化。为了使得学生对于如何将情感融入到写作内容中能够有更深刻、更直观的认识，教师可以为学生们展示一些相关的范文。此外，还可以让学生养成写日记的好习惯，在平时的日记中勇敢的表达自己的情感，培养其对于写作的兴趣，提高同学们的写作能力[3]。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《听听秋的声音》这节内容时，语文教师可以带领同学们一起参加秋游活动，带领同学们一起感受大自然，一起观察大自然中的花草树木、鸟语花田等各种有关秋天的景物和不同的声音，一起累积写作素材，切身体会书本之外秋天的声音。再秋游活动结束以后，再让同学们结合自己的感受，融入自己的情感来进行个性化创作，使同学们在轻松愉悦的学习氛围中进行自由写作，将自己的真情实感表达出来，进而来达到个性化写作的教学目标。
结束语
为了使小学生个性化写作教学得以有效落实，语文教师需要制定科学合理的教学方法，指引学生积累写作素材，营造一个轻松愉快的写作氛围，鼓励其勇于突破，大胆想象。同时，还要加强对学生创新思维的培养，教导其学会如何将自己的情感融入到写作过程中，形成自己独特的写作风格，使得同学们的个性化写作能力得以有效提升，促使小学生的全面健康发展。
参考文献
[1]黄淑平. 小学语文作文教学的个性化教学策略探讨[J]. 读写算，2021（23）：76-77.
[2]肖树彬. 探讨小学语文个性化习作教学的对策[J]. 小学生（下旬刊），2021（08）：77.
[3]成萍. 如何在个性化角度下实施小学语文作文教学[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2021（07）：27-28.