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一、什么是小组合作
所谓小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式
二、课堂六人小组合作平台的搭建
课堂六人学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由5～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，要充分体现了小组的团体力量和合作精神。
首先班主任根据学生的学习能力，将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组， 每组6人，组员从A、B、C三层两两选出。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还要考虑分配一名管理能力强的学生。同时，还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生结合，以增强小组的活力。
在进行小组学习时，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。小组内成员固定好后，并不是一成不变的。经过一段时间的观察、评比，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。
三、课堂六人小组合作的培训
（一）培训方式
小组合作前要先在全班由老师带着展示一遍合作过程，在这个过程中令每一个人明确自己的任务和应避免的问题。在这之后要适时进行班主任的定期培训，科任老师的定期培训，科任老师的课前简短培训等。
（二）培训内容
1.六人合作学习行政组长的培训
在合作学习中，班级内往往实行的是六人小组合作学习。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导着，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。合作学习行政组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的組织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择合作学习行政组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心
2.六人合作学习学习组长的培训
学习组长的职责，首先要能起示范作用，组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头起榜样作用，做好示范。其次要检查、督促组员学习完成情况，组织组员开展课内外的合作学习，每天检查督促组员落实课内外复习、交流讨论、各科练习册并负责记录并及时反馈给班主任或科任老师。再次要每天分配小组学习任务，组长应对组员提前安排，进行分工，以便更好的完成任务，最好应让组员轮流完成板书、画图、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼。
3.定期召开组内座谈会
在交流时，小组长应多对组员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应耐心讲解，不能因问题简单露出不屑的神情，否则会影响组员学习、讨论的热情。通过召开座谈会，小组长及时调整、改进，能力提升很快。
4.每月评选优秀小组长
结合月考成绩的变化、同学们的评价、平时各项工作选出优秀小组长进行表扬。要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励。
最后要及时有效的评价、反馈，组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和科任老师，老师再进行及时引导和协调。
四、合作意识的渗透是合作学习的保证
（一）集体原则
小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。为了增强学生的团队意识，每周的班会课都充分利用起来。例如，用班会课开展拔河、小火车、六人足等活动，这些活动可以很好的提高组员的协作、合作能力，增强团队意识。
（二）学习小组目标
学习小组要能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节，有效、高效地完成小组学习任务。合作不是学生各自翻开书本寻找答案，而是积极地参与讨论，与他人分享、交流观点。
（三）组员的要求
一是组员服从组长安排，学习做到有分工、有协作。
二是遵守课堂纪律。
三是组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。
四是组员要按时保质、保量完成各学科练习册的预习提纲、活页作业并积极配合组长检查，不抄袭、不应付。
五是每个组员都要有公平的锻炼机会，组长组织提前安排任务，要求组员轮流完成板书、画图、讲解、质疑等各项任务。在讨论中，组长组织讨论，组员做记录和发言，之后再相互补充完整；习题课题目内容多，组长一定要提前分配所有组员均有讲解、发言机会。
六是交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。
五、课堂六人小组合作学习的意义
课堂六人小组合作学习中学生“独学”“对学”“群学”，既盘活课堂，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变。小组学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。称为“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的合作学习方式，真正实现“水涨船高”，学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的。
所谓小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式
二、课堂六人小组合作平台的搭建
课堂六人学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由5～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，要充分体现了小组的团体力量和合作精神。
首先班主任根据学生的学习能力，将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组， 每组6人，组员从A、B、C三层两两选出。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还要考虑分配一名管理能力强的学生。同时，还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生结合，以增强小组的活力。
在进行小组学习时，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。小组内成员固定好后，并不是一成不变的。经过一段时间的观察、评比，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。
三、课堂六人小组合作的培训
（一）培训方式
小组合作前要先在全班由老师带着展示一遍合作过程，在这个过程中令每一个人明确自己的任务和应避免的问题。在这之后要适时进行班主任的定期培训，科任老师的定期培训，科任老师的课前简短培训等。
（二）培训内容
1.六人合作学习行政组长的培训
在合作学习中，班级内往往实行的是六人小组合作学习。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导着，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。合作学习行政组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的組织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择合作学习行政组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心
2.六人合作学习学习组长的培训
学习组长的职责，首先要能起示范作用，组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头起榜样作用，做好示范。其次要检查、督促组员学习完成情况，组织组员开展课内外的合作学习，每天检查督促组员落实课内外复习、交流讨论、各科练习册并负责记录并及时反馈给班主任或科任老师。再次要每天分配小组学习任务，组长应对组员提前安排，进行分工，以便更好的完成任务，最好应让组员轮流完成板书、画图、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼。
3.定期召开组内座谈会
在交流时，小组长应多对组员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应耐心讲解，不能因问题简单露出不屑的神情，否则会影响组员学习、讨论的热情。通过召开座谈会，小组长及时调整、改进，能力提升很快。
4.每月评选优秀小组长
结合月考成绩的变化、同学们的评价、平时各项工作选出优秀小组长进行表扬。要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励。
最后要及时有效的评价、反馈，组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和科任老师，老师再进行及时引导和协调。
四、合作意识的渗透是合作学习的保证
（一）集体原则
小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。为了增强学生的团队意识，每周的班会课都充分利用起来。例如，用班会课开展拔河、小火车、六人足等活动，这些活动可以很好的提高组员的协作、合作能力，增强团队意识。
（二）学习小组目标
学习小组要能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节，有效、高效地完成小组学习任务。合作不是学生各自翻开书本寻找答案，而是积极地参与讨论，与他人分享、交流观点。
（三）组员的要求
一是组员服从组长安排，学习做到有分工、有协作。
二是遵守课堂纪律。
三是组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。
四是组员要按时保质、保量完成各学科练习册的预习提纲、活页作业并积极配合组长检查，不抄袭、不应付。
五是每个组员都要有公平的锻炼机会，组长组织提前安排任务，要求组员轮流完成板书、画图、讲解、质疑等各项任务。在讨论中，组长组织讨论，组员做记录和发言，之后再相互补充完整；习题课题目内容多，组长一定要提前分配所有组员均有讲解、发言机会。
六是交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。
五、课堂六人小组合作学习的意义
课堂六人小组合作学习中学生“独学”“对学”“群学”，既盘活课堂，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变。小组学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。称为“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的合作学习方式，真正实现“水涨船高”，学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的。