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【摘要】英语口语教学是高职院校教育中重要的组成部分，传统的教学教学方式已经不能满足学生学习的需求，微课是英语口语教学的一种新型的教育模式，在教学过程中弥补了传统教学的不足，因此受到师生的欢迎。高职院校的英语口语教学要培养学生的学习策略和自主学习的能力，微课在英语口语教学中的应用丰富了学生自主学习的能力。本文就微课的概念，特征、对高职英语口语教学的影响和对高职英语口语教学的现状和相关建议做了认真的分析，对提高高职英语口语的教学有一定的借鉴。
【关键词】微课；高职英语口语；自主学习模式
传统的英语楼宇教学模式存在一定缺陷，不能提高学生自主学习的能力，高职院校为了提高学生英语口语的能力和自主学习的能力，在教学过程中应用微课的教学模式，提高了学生学习英语口语的兴趣，培养了学生的自主能力，微课是促进英语口语教学的重要途径。
一、微课的概念和特点
微课其实是指微课是指以短小精悍的教学视频为主要媒介，记录教师针对某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。视频是微课的主要表现形式，视频的内容包括教学课件、教学设计、练习测试等多种学习资料，帮助教师教学的同时还能提高学生学习的兴趣。这些教学资源以相互联系的方式，形成相应的知识结构，丰富了英语口语的教学模式，促进了英语口语教学的发展。
英语口语的微课主要特点是短小精悍，不过虽然短小但内容丰富。微课的时间比较短，一般在十分钟左右，这样的教学符和学生学习的特点，在短短时间内可以充分调动学生的视觉和听觉，提高学习的效率；微课的教学目标明确，教学资源容量适合学生的学习，使学生可以明确学习过程中的重难点，提高学生掌握知识的能力，并且制作程序比较简单，有利于资源的共享，方便学习；在微课中教学的内容比较简练，对知识进行了细化处理，可以结合各种教学方式使用，有利于教学引导学生学习；虽然微课短小，但是蕴含的资源比较广，适合不同学生学习的使用，教学效果比较明显，适合何种场合的学习，是一种新的资源形式，同时也是新型的教学模式和学习方式。
二、微课对高职英语口语教学自主学习的影响
高职院校在使用微课进行英语口语教学时，有显著的教学效果。因为微課短小而精悍的特点，符合学生在英语口语学习中自主学习，将知识细化，方便学生对知识的处理，增强学生的口语能力，从而提高学生学习的优越感，微课灵活的学习方式，方便学生的学习，进一步培养了学生自主学习的能力，使学生接触到越来越多的学习资源和学习信息；微课在口语教学中的应用可以尊重学生的个体差异，满足学生个性化的学习，适合不同层次学生的学习。微课在提高学生自主学习能力的同时也促进了高职英语口语教学的发展，提高了英语口语的教学质量。
三、高职英语口语学生自主学习的现状
（一）学生口语水平参差不齐
由于学生的英语学习情况不同，口语的水平存在参差不齐的情况，很多学生的发音不准、单词量有限、语法知识不足等问题，对学生的英语有一定的影响，由于这些问题学生学习英语的积极性也不高，对英语口语的学习有严重的影响。
（二）缺乏自信
由于高职院校学生的英语遂平不高，很多学生在学习应口语的过程中不敢发生读，不愿意在同学面前表现自己的英语能力，很多学生存在自卑的心理，因此在学习口语的过程中缺乏实际的口语交流，逐渐失去了学习英语口语的信心，严重阻碍了学生英语口语的学习。
（三）自主学习英语口语的能力差
高职院校的英语课程是为了提高了学生的能力，促进学生的全面发展，提高学生的就业率，但学校对于英语口语的课程设置比较少，学生在课余时间也不愿意花费时间学习英语口语，因此限制了学生自主学习能力的发展，学生会在逐渐厌倦英语口语的学习。
（四）缺乏英语口语学习的教材
很多学校虽然开设了英语口语的课程，但在实际的教学过程中不重视英语口语，英语口语的课程设置的也比较少，也没有英语口语学习的教材，不能帮助学生学习英语口语，也有一部分学校有教材，但教师在教学的过程中并不根据教材的内容进行教学，还是以应试教育为主，教授的知识大多是与考试相关的内容，重视英语阅读和写作的教学，对口语教学没有全面的认识，因此限制了学生英语口语能力的发展，不利于学生英语口语的自主学习。
四、实现微课在高职英语口语教学中提高学生自主学习的途径
（一）根据学生学习特点设置微课
在设置微课的过程中要符合高职院校英语教学的目标，以提高学生的英语口语能力和自主学习能力为出发点，根据学生的英语特点设置课程，不同英语水平的学生采用不同的教学方式，尊重学生的个体差异，在设计微课的过程中要遵守学生的实际需要的原则，打破传统网络教学的模式，以提高学生英语口语交际能力为主题，探索有效的微课模式，增加学生学习的兴趣，使学生主动参与到微课英语口语教学中，提高学生英语口语的自主学习能力。通过固定的教学课时，使学生掌握应有的口语交际能力，拥有听、说、读、写的基本能力，促进学生的全面发展。
（二）把微课中的自主学习与合作学习结合在一起
微课在英语口语教学中的应用可以给学生提供自主学的空间，使学生对于口语的学习不只局限在课堂上，可以利用自己的课余时间进行自主学习，根据自己的学习进度进行知识的巩固，可以自主安排学习的时间和学习的内容，从而到达复习和锻炼口语的效果，可以提高学生的英语口语交际能力。由于在微课中学习，不能及时考核自己的学习效果，因此要在微课学习的同时，教师要对微课有全面的认识，要打微课和正常教学结合在一起，教师要对学生的学习成果进行及时的考查，对学生的学习进行及时的点评，发现学生学习中的问题，帮助学生解决学习中遇到的困难，增加师生之间的交流，把微课作为英语口语教学的辅助，弥补口语教学中的不足，教师要增加微课的趣味性，并利用微课对课堂教学内容进行丰富和拓展，使得学生在口语学习方面得到更多的锻炼，打破课堂教学的局限，培养学生合作学习的能力，进一步提高学生英语口语的学习。
（三）在微课中锻炼学生的口语能力
教师通过微课教学提高学生的自信，使学生愿意在学习中朗读，不断提高学生的口语能力，学生的口语能力提高了，自信心也会随之增加。口语学习主要依靠朗读，微课可以培养学生发声朗读，锻炼学生的口语能力。
（四）微课可以丰富口语教学内容
由于口语教学的教材有限，因此教师在教学过程中可以教授的内容也受到一定的限制，而微课可以丰富英语口语的教学内容，打破传统教材的束缚。高职院校在教授英语口语时，转变了教学观念，教学内容也不只围绕考试，还以学生的实际需要为主，有利于教师重视口语教学，对口语教学有了全面的认识，这样可以提高学生学习的积极性，调动学生的兴趣，促进高职院校英语口语教学的发展。
五、结 语：
综上所述，我可在高职英语口语的教学过程中可以提高学生自主学习的能力，是一种新型的辅助英语口语加血模式，具有短小精悍的特点，符合学生学习的需要，有利于提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，提高了高职院校英语口语的教学效率和教学质量，推动了英语教学的改革。
参考文献：
[1] 张维娟. 高职英语口语教学有效性探析[J]. 重庆电力高等专科学校学报. 2016（02）
[2] 陈静. 基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J]. 海外英语. 2014（07）
[3] 杜雪. 浅议微课在高校英语教学中的应用[J]. 学理论. 2014（29）
[4] 范昕，朱颜悦. 浅谈高职英语口语教学[J]. 学周刊. 2016（02）
作者简介：肖潇（1983-），女，汉，讲师，主要研究方向为英语教学。
【关键词】微课；高职英语口语；自主学习模式
传统的英语楼宇教学模式存在一定缺陷，不能提高学生自主学习的能力，高职院校为了提高学生英语口语的能力和自主学习的能力，在教学过程中应用微课的教学模式，提高了学生学习英语口语的兴趣，培养了学生的自主能力，微课是促进英语口语教学的重要途径。
一、微课的概念和特点
微课其实是指微课是指以短小精悍的教学视频为主要媒介，记录教师针对某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。视频是微课的主要表现形式，视频的内容包括教学课件、教学设计、练习测试等多种学习资料，帮助教师教学的同时还能提高学生学习的兴趣。这些教学资源以相互联系的方式，形成相应的知识结构，丰富了英语口语的教学模式，促进了英语口语教学的发展。
英语口语的微课主要特点是短小精悍，不过虽然短小但内容丰富。微课的时间比较短，一般在十分钟左右，这样的教学符和学生学习的特点，在短短时间内可以充分调动学生的视觉和听觉，提高学习的效率；微课的教学目标明确，教学资源容量适合学生的学习，使学生可以明确学习过程中的重难点，提高学生掌握知识的能力，并且制作程序比较简单，有利于资源的共享，方便学习；在微课中教学的内容比较简练，对知识进行了细化处理，可以结合各种教学方式使用，有利于教学引导学生学习；虽然微课短小，但是蕴含的资源比较广，适合不同学生学习的使用，教学效果比较明显，适合何种场合的学习，是一种新的资源形式，同时也是新型的教学模式和学习方式。
二、微课对高职英语口语教学自主学习的影响
高职院校在使用微课进行英语口语教学时，有显著的教学效果。因为微課短小而精悍的特点，符合学生在英语口语学习中自主学习，将知识细化，方便学生对知识的处理，增强学生的口语能力，从而提高学生学习的优越感，微课灵活的学习方式，方便学生的学习，进一步培养了学生自主学习的能力，使学生接触到越来越多的学习资源和学习信息；微课在口语教学中的应用可以尊重学生的个体差异，满足学生个性化的学习，适合不同层次学生的学习。微课在提高学生自主学习能力的同时也促进了高职英语口语教学的发展，提高了英语口语的教学质量。
三、高职英语口语学生自主学习的现状
（一）学生口语水平参差不齐
由于学生的英语学习情况不同，口语的水平存在参差不齐的情况，很多学生的发音不准、单词量有限、语法知识不足等问题，对学生的英语有一定的影响，由于这些问题学生学习英语的积极性也不高，对英语口语的学习有严重的影响。
（二）缺乏自信
由于高职院校学生的英语遂平不高，很多学生在学习应口语的过程中不敢发生读，不愿意在同学面前表现自己的英语能力，很多学生存在自卑的心理，因此在学习口语的过程中缺乏实际的口语交流，逐渐失去了学习英语口语的信心，严重阻碍了学生英语口语的学习。
（三）自主学习英语口语的能力差
高职院校的英语课程是为了提高了学生的能力，促进学生的全面发展，提高学生的就业率，但学校对于英语口语的课程设置比较少，学生在课余时间也不愿意花费时间学习英语口语，因此限制了学生自主学习能力的发展，学生会在逐渐厌倦英语口语的学习。
（四）缺乏英语口语学习的教材
很多学校虽然开设了英语口语的课程，但在实际的教学过程中不重视英语口语，英语口语的课程设置的也比较少，也没有英语口语学习的教材，不能帮助学生学习英语口语，也有一部分学校有教材，但教师在教学的过程中并不根据教材的内容进行教学，还是以应试教育为主，教授的知识大多是与考试相关的内容，重视英语阅读和写作的教学，对口语教学没有全面的认识，因此限制了学生英语口语能力的发展，不利于学生英语口语的自主学习。
四、实现微课在高职英语口语教学中提高学生自主学习的途径
（一）根据学生学习特点设置微课
在设置微课的过程中要符合高职院校英语教学的目标，以提高学生的英语口语能力和自主学习能力为出发点，根据学生的英语特点设置课程，不同英语水平的学生采用不同的教学方式，尊重学生的个体差异，在设计微课的过程中要遵守学生的实际需要的原则，打破传统网络教学的模式，以提高学生英语口语交际能力为主题，探索有效的微课模式，增加学生学习的兴趣，使学生主动参与到微课英语口语教学中，提高学生英语口语的自主学习能力。通过固定的教学课时，使学生掌握应有的口语交际能力，拥有听、说、读、写的基本能力，促进学生的全面发展。
（二）把微课中的自主学习与合作学习结合在一起
微课在英语口语教学中的应用可以给学生提供自主学的空间，使学生对于口语的学习不只局限在课堂上，可以利用自己的课余时间进行自主学习，根据自己的学习进度进行知识的巩固，可以自主安排学习的时间和学习的内容，从而到达复习和锻炼口语的效果，可以提高学生的英语口语交际能力。由于在微课中学习，不能及时考核自己的学习效果，因此要在微课学习的同时，教师要对微课有全面的认识，要打微课和正常教学结合在一起，教师要对学生的学习成果进行及时的考查，对学生的学习进行及时的点评，发现学生学习中的问题，帮助学生解决学习中遇到的困难，增加师生之间的交流，把微课作为英语口语教学的辅助，弥补口语教学中的不足，教师要增加微课的趣味性，并利用微课对课堂教学内容进行丰富和拓展，使得学生在口语学习方面得到更多的锻炼，打破课堂教学的局限，培养学生合作学习的能力，进一步提高学生英语口语的学习。
（三）在微课中锻炼学生的口语能力
教师通过微课教学提高学生的自信，使学生愿意在学习中朗读，不断提高学生的口语能力，学生的口语能力提高了，自信心也会随之增加。口语学习主要依靠朗读，微课可以培养学生发声朗读，锻炼学生的口语能力。
（四）微课可以丰富口语教学内容
由于口语教学的教材有限，因此教师在教学过程中可以教授的内容也受到一定的限制，而微课可以丰富英语口语的教学内容，打破传统教材的束缚。高职院校在教授英语口语时，转变了教学观念，教学内容也不只围绕考试，还以学生的实际需要为主，有利于教师重视口语教学，对口语教学有了全面的认识，这样可以提高学生学习的积极性，调动学生的兴趣，促进高职院校英语口语教学的发展。
五、结 语：
综上所述，我可在高职英语口语的教学过程中可以提高学生自主学习的能力，是一种新型的辅助英语口语加血模式，具有短小精悍的特点，符合学生学习的需要，有利于提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，提高了高职院校英语口语的教学效率和教学质量，推动了英语教学的改革。
参考文献：
[1] 张维娟. 高职英语口语教学有效性探析[J]. 重庆电力高等专科学校学报. 2016（02）
[2] 陈静. 基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J]. 海外英语. 2014（07）
[3] 杜雪. 浅议微课在高校英语教学中的应用[J]. 学理论. 2014（29）
[4] 范昕，朱颜悦. 浅谈高职英语口语教学[J]. 学周刊. 2016（02）
作者简介：肖潇（1983-），女，汉，讲师，主要研究方向为英语教学。