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一、课前的词汇学习技巧
对于单词的课前预习，不能只是读几遍，一些有趣的小技巧不仅能使学生对新单词留下深刻的印象，也能帮助他们提高学习英语的兴趣。
（一）寻找相关词汇
尝试找出每个词汇的关联词汇，发现相关词汇最多的学生是赢家。在这个过程中，学生们既可以复习学过的旧词汇也可以学习新词汇。更重要的是，他们可以了解更多有关每个单词的正确形式及它们的使用方法。
（二）贴标签，感觉和感知
在教授实物类单词，如蔬菜、水果、玩具和文具等词汇之前，要求学生将它们带到课堂的实物提前粘贴标签，若同一组的其他同学能够正确的感觉和感知这些实物，那他就能得到这件实物。
拓展的方式是通过提问：“Do you like…？”若回答“Yes”，是暗示我希望得到它。而“No”则是提示“我并不想要，我并不喜欢。”通过这种方式，词汇学习就融入到交流对话中，使学生轻松自然地掌握词汇用法。
二、课堂中的词汇教学技巧
教师机械地解释和领读、学生的机械重复和书写都不是掌握英语词汇的有效方式，为了使课堂学习生动有趣、词汇学习简单高效，可以采取以下技巧。
（一）发音
这是拼写单词最重要的也是最基本的一步，但是也是最难的一步，对于并不以英语作为母语的中国小学生来说，掌握和完善英语发音是一个长期的过程。教师可以先用拼音帮助学生发音，然后告知学生拼音和正确读音之间的差异。
（二）展示
给学生时间和机会展示他们在课前的学习成果，即展示他们找到的关联词汇。在这个过程中，学生会因为能在很多同学面前发言而获得自信，这一点对他们以后的发展是非常有帮助的。除此之外，在课堂上展现自己而获得老师的表扬也是学生主动表现的动力。但是应该牢记的是，在学生展示过程中，教师应该激发学生自己纠正错误而不是直接纠正他们或者跟其他同学一起嘲笑他们。通过这种方式，学生的自尊心能得到很好的保护而且其他所有的同学也就不会害怕犯错误，课堂氛围也会因此而更加活跃。
（三）讲故事
从拼写和发音来看，很多词汇都有自己的故事，而让小学生通过讲故事来学习词汇毫无疑问是一个非常好的方式。例如，“strawberry”（草莓）就可以看成是一个种植的故事：一个小男孩沿着蜿蜒的小路（s）走着，他扛着锄头（t）去种草莓。不久他就发现草莓发芽（r）了，他兴奋的喊着哇（w），还不（b）止一（e）个呢，他又发现了另外两个新芽（rr），他兴奋地喊Yeah（y）！
另一个例子是nationality（国籍）。这是一个喜欢喝牛奶的男孩的故事，他那么喜欢喝牛奶，所以他成了牛奶界的神话，人们叫他“奶神”，而且每次他喝奶时候都会很高兴（乐），所以他一边喝着一边踢着东西玩儿，这就是“奶神奶乐踢”（nationality）。用这种方式讲解的话，每当同学们看到或拼写单词时，他们会回想那些小故事，单词记忆也就不会让他们觉得枯燥。
（四）迁移
许多单词有相同的固定结构，例如，字母组合“tion”和“ture”，这一点可以被充分利用到单词学习中。单词picture中“ture”发音是[t ]，所以在单词nature中，“ture”肯定也是同样发音。在单词学习中，帮助学生找出固定结构和正确发音，他们的记忆就会被唤醒并随着学习不断深化，而当他们通过找到固定结构并正确读出单词的时候，他们会觉得很有成就感。
（五）启发诱导
在教授一个新单词之前，教师可以先问问有没有人知道它的含义，请知道的同学用手势或者借学过的词汇解释等方式帮助其他人理解这个单词。随着讲解，请理解了的学生举手示意，然后到了合适的时候让全班同学一起说出新单词的含义。如果没有学生知道新单词的汉语意义，则由教师进行启发引导。
三、复习时可以使用的游戏和活动
喜欢玩游戏是孩子的天性，如果学生已经在文章中掌握了词汇的基本含义，那他们可以通过各种各样的游戏来复习这些单词，这样会使枯燥无味的单词复习过程变得生动有趣。
（一）猜谜游戏
将写有单词的纸别在一个学生的背上，这个学生只能问关于这个单词的两个问题然后猜测这个单词是什么，同时他要拼写正确才能把单词从他背上取下来。通过让学生写下他认为正确的单词，可以使学生的单词拼写得到强化。
如果这个单词有点难以猜测，教师可以提供一些线索，比如，告诉学生这个词是属于什么类别。此外，教师也可以默念单词，学生根据教师口型猜测这个单词，借此，单词的发音方式可以同时被纠正和强化。
（二）单词拼图
教师可以设计一个拼图并要求学生小组合作在正确位置填空并写下单词的含义。在这个过程中，每个小组都会尽最大努力争取又快又好地完成填空，并且在他们看到一个完整的单词拼图的时候会很有成就感。
（三）单词接力赛
将学生分成A组和B组，每组需要在黑板上写下一个单词，接下来的学生写下的单词需要以上个单词的最后一个字母作为首字母，而每个小组写出的单词不能有重复，最后在有限时间内写下单词最多并且失误最少的小组成为赢家。这个游戏能极大地挖掘学生的潜能并激发他们的联想力，不失为考察单词记忆广度和深度的一个好办法。
（四）拼写游戏
教师给每组相同的字母，然后各组都要尽可能多的想出以这个字母作为开头字母的单词，反应最快、想出的单词数量最多并且拼写正确率最高的小组为优胜组。这种方法也可以用于复习同一类别的单词，如尽可能多的写出你知道的关于“颜色”的单词。
这个游戏的目的是要求学生能将所学的单词记住并分类，此外，学生的快速反应能力以及他们在紧急情况下的应激能力和心理素质也会得到发展。
综上所述，词汇学习既是小学英语学习中的重点，也是难点。小学生因为年龄小，抽象思维不发达，学习与记忆英语单词大多是靠反复跟读和抄写，这样机械学习不仅记忆效率不高，还大大削弱了他们的英语学习兴趣。因此，使用一些词汇教学技巧和活动来提高词汇学习效率并准确掌握词汇对于小学英语词汇教学来说是很值得重视的，也是很有必要的。
对于单词的课前预习，不能只是读几遍，一些有趣的小技巧不仅能使学生对新单词留下深刻的印象，也能帮助他们提高学习英语的兴趣。
（一）寻找相关词汇
尝试找出每个词汇的关联词汇，发现相关词汇最多的学生是赢家。在这个过程中，学生们既可以复习学过的旧词汇也可以学习新词汇。更重要的是，他们可以了解更多有关每个单词的正确形式及它们的使用方法。
（二）贴标签，感觉和感知
在教授实物类单词，如蔬菜、水果、玩具和文具等词汇之前，要求学生将它们带到课堂的实物提前粘贴标签，若同一组的其他同学能够正确的感觉和感知这些实物，那他就能得到这件实物。
拓展的方式是通过提问：“Do you like…？”若回答“Yes”，是暗示我希望得到它。而“No”则是提示“我并不想要，我并不喜欢。”通过这种方式，词汇学习就融入到交流对话中，使学生轻松自然地掌握词汇用法。
二、课堂中的词汇教学技巧
教师机械地解释和领读、学生的机械重复和书写都不是掌握英语词汇的有效方式，为了使课堂学习生动有趣、词汇学习简单高效，可以采取以下技巧。
（一）发音
这是拼写单词最重要的也是最基本的一步，但是也是最难的一步，对于并不以英语作为母语的中国小学生来说，掌握和完善英语发音是一个长期的过程。教师可以先用拼音帮助学生发音，然后告知学生拼音和正确读音之间的差异。
（二）展示
给学生时间和机会展示他们在课前的学习成果，即展示他们找到的关联词汇。在这个过程中，学生会因为能在很多同学面前发言而获得自信，这一点对他们以后的发展是非常有帮助的。除此之外，在课堂上展现自己而获得老师的表扬也是学生主动表现的动力。但是应该牢记的是，在学生展示过程中，教师应该激发学生自己纠正错误而不是直接纠正他们或者跟其他同学一起嘲笑他们。通过这种方式，学生的自尊心能得到很好的保护而且其他所有的同学也就不会害怕犯错误，课堂氛围也会因此而更加活跃。
（三）讲故事
从拼写和发音来看，很多词汇都有自己的故事，而让小学生通过讲故事来学习词汇毫无疑问是一个非常好的方式。例如，“strawberry”（草莓）就可以看成是一个种植的故事：一个小男孩沿着蜿蜒的小路（s）走着，他扛着锄头（t）去种草莓。不久他就发现草莓发芽（r）了，他兴奋的喊着哇（w），还不（b）止一（e）个呢，他又发现了另外两个新芽（rr），他兴奋地喊Yeah（y）！
另一个例子是nationality（国籍）。这是一个喜欢喝牛奶的男孩的故事，他那么喜欢喝牛奶，所以他成了牛奶界的神话，人们叫他“奶神”，而且每次他喝奶时候都会很高兴（乐），所以他一边喝着一边踢着东西玩儿，这就是“奶神奶乐踢”（nationality）。用这种方式讲解的话，每当同学们看到或拼写单词时，他们会回想那些小故事，单词记忆也就不会让他们觉得枯燥。
（四）迁移
许多单词有相同的固定结构，例如，字母组合“tion”和“ture”，这一点可以被充分利用到单词学习中。单词picture中“ture”发音是[t ]，所以在单词nature中，“ture”肯定也是同样发音。在单词学习中，帮助学生找出固定结构和正确发音，他们的记忆就会被唤醒并随着学习不断深化，而当他们通过找到固定结构并正确读出单词的时候，他们会觉得很有成就感。
（五）启发诱导
在教授一个新单词之前，教师可以先问问有没有人知道它的含义，请知道的同学用手势或者借学过的词汇解释等方式帮助其他人理解这个单词。随着讲解，请理解了的学生举手示意，然后到了合适的时候让全班同学一起说出新单词的含义。如果没有学生知道新单词的汉语意义，则由教师进行启发引导。
三、复习时可以使用的游戏和活动
喜欢玩游戏是孩子的天性，如果学生已经在文章中掌握了词汇的基本含义，那他们可以通过各种各样的游戏来复习这些单词，这样会使枯燥无味的单词复习过程变得生动有趣。
（一）猜谜游戏
将写有单词的纸别在一个学生的背上，这个学生只能问关于这个单词的两个问题然后猜测这个单词是什么，同时他要拼写正确才能把单词从他背上取下来。通过让学生写下他认为正确的单词，可以使学生的单词拼写得到强化。
如果这个单词有点难以猜测，教师可以提供一些线索，比如，告诉学生这个词是属于什么类别。此外，教师也可以默念单词，学生根据教师口型猜测这个单词，借此，单词的发音方式可以同时被纠正和强化。
（二）单词拼图
教师可以设计一个拼图并要求学生小组合作在正确位置填空并写下单词的含义。在这个过程中，每个小组都会尽最大努力争取又快又好地完成填空，并且在他们看到一个完整的单词拼图的时候会很有成就感。
（三）单词接力赛
将学生分成A组和B组，每组需要在黑板上写下一个单词，接下来的学生写下的单词需要以上个单词的最后一个字母作为首字母，而每个小组写出的单词不能有重复，最后在有限时间内写下单词最多并且失误最少的小组成为赢家。这个游戏能极大地挖掘学生的潜能并激发他们的联想力，不失为考察单词记忆广度和深度的一个好办法。
（四）拼写游戏
教师给每组相同的字母，然后各组都要尽可能多的想出以这个字母作为开头字母的单词，反应最快、想出的单词数量最多并且拼写正确率最高的小组为优胜组。这种方法也可以用于复习同一类别的单词，如尽可能多的写出你知道的关于“颜色”的单词。
这个游戏的目的是要求学生能将所学的单词记住并分类，此外，学生的快速反应能力以及他们在紧急情况下的应激能力和心理素质也会得到发展。
综上所述，词汇学习既是小学英语学习中的重点，也是难点。小学生因为年龄小，抽象思维不发达，学习与记忆英语单词大多是靠反复跟读和抄写，这样机械学习不仅记忆效率不高，还大大削弱了他们的英语学习兴趣。因此，使用一些词汇教学技巧和活动来提高词汇学习效率并准确掌握词汇对于小学英语词汇教学来说是很值得重视的，也是很有必要的。