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儿童心理学家、教育家们对孩子的绘画心理作过很多研究，发现11岁至14岁的孩子，就是小学四、五年级这个年龄为抑制期，这时候孩子的绘画心理大致会出现一个大的转弯——“危机期”。
在我们平时的教学中不难发现，低年级的孩子特别喜欢画画，他们老爱涂涂画画，课本上、小破纸片上、靠课桌的墙上，甚至是他们的小手上，随处可见留下他们的“妙笔”，他们对美术课执著的热情就像冬天里的一把火，而高年级的孩子却很不一样，很多孩子上美术课，动手画画只是为敷衍老师，不想涂色，老是找借口“忘”带颜料；不爱手工，觉得工序太烦琐；只有极少数学生对绘画保持了最初的热情。这一学年我的教学年级是四、五年级，所以我在想，在常规教学之外，什么样的绘画方式最能调动这个年龄孩子们的兴趣呢？
我找了很多资料，先入为主嘛，让孩子首先感受线描的与众不同，看看简单的线条也可以有那么多的变化。因为孩子们都有一定的绘画基础，所以给他们欣赏的画也要有品位。我找了一些专业学院的教程、大师的作品、国外艺术家不同风格和内容作品，也找了他们同龄孩子的线描作品。这些曲线、短线、刚劲的线、长长的线、蜿蜒连绵的线组合在一起，极具特色，充满了无穷的想象，蕴藏了无比广阔的艺术灵感，从孩子们眼睛里真实闪烁的光芒里，我看到了兴趣。
在线描绘画中，大自然、日常生活中的每样东西都可以作为线描的对象。在教学中，我由浅入深，先让孩子选择简单的叶子、花、鱼、鸡等入手，用简单的线来变化，用小点小圈来装饰，不要一开始就让孩子吃闭门羹，把好不容易点燃的火种浇灭。当孩子们经过一段时间的练习，有了一定线描的基础以后，我再引导他们画比较复杂的人物、动物以及他们所熟悉的、喜欢的物体。画人物的时候我们选择的就是身边的人，如同学和老师，开始他们不敢下笔，都犹豫地推迟，我鼓励他们要敢于用线，并让他们先画我，他们把我画得“奇形怪状”我也不在乎，在孩子们的笑声中，他们也变得大胆了；遇到困难时，我会现身说法，逐一引导、帮他们找出解决困难的方法，渐渐的，孩子们的线条变得流畅了，也学着组合成不同的图案，他们还“发明”了跳跃的线、飞舞的线、旋转的线……“玩”得不亦乐乎，我对他们说，即使画错了，也不要紧，在添几根线条，又成了另一种效果，这就是奇妙的“错误”。
在作业评价中，我觉得欣赏别人的画很重要，我喜欢让孩子对比自己和别人的作品，和同伴相互分享，从中看到自己的不足和别人的优点，为此孩子们也特别用心，总想让自己的作品在展示台上赢得一片羡慕的赞叹。看到他们的创造力得以发挥，个性得到了张扬，我在一旁偷着乐了。渐渐的，孩子们感受到了线条的美、掌握了它的规律，将他们有增无减的新鲜创意发挥出来，孩子们真正喜欢上了线描画，他们体会到线条也可以这么富有魅力、这么好玩，于是好多孩子课后也喜欢自己画几张，每次上课前，总有孩子来让我欣赏他的佳作，得了表扬，眼里总会有掩饰不了满满的得意。
线条是有生命的，它内敛且张扬、夸张且真实、灵动而多变，它给我们带来了快乐。经过一学期的努力，孩子们没有失去兴趣，反而有了进步，我和孩子们都很开心。线描画的开展需要持之以恒，我会用更多更好的形式来引导他们，希望他们用这个可以带来快乐的小精灵创造出更有个性的作品来，像自由自在的小鸟一样，快乐地飞翔在艺术的天空中。
在我们平时的教学中不难发现，低年级的孩子特别喜欢画画，他们老爱涂涂画画，课本上、小破纸片上、靠课桌的墙上，甚至是他们的小手上，随处可见留下他们的“妙笔”，他们对美术课执著的热情就像冬天里的一把火，而高年级的孩子却很不一样，很多孩子上美术课，动手画画只是为敷衍老师，不想涂色，老是找借口“忘”带颜料；不爱手工，觉得工序太烦琐；只有极少数学生对绘画保持了最初的热情。这一学年我的教学年级是四、五年级，所以我在想，在常规教学之外，什么样的绘画方式最能调动这个年龄孩子们的兴趣呢？
我找了很多资料，先入为主嘛，让孩子首先感受线描的与众不同，看看简单的线条也可以有那么多的变化。因为孩子们都有一定的绘画基础，所以给他们欣赏的画也要有品位。我找了一些专业学院的教程、大师的作品、国外艺术家不同风格和内容作品，也找了他们同龄孩子的线描作品。这些曲线、短线、刚劲的线、长长的线、蜿蜒连绵的线组合在一起，极具特色，充满了无穷的想象，蕴藏了无比广阔的艺术灵感，从孩子们眼睛里真实闪烁的光芒里，我看到了兴趣。
在线描绘画中，大自然、日常生活中的每样东西都可以作为线描的对象。在教学中，我由浅入深，先让孩子选择简单的叶子、花、鱼、鸡等入手，用简单的线来变化，用小点小圈来装饰，不要一开始就让孩子吃闭门羹，把好不容易点燃的火种浇灭。当孩子们经过一段时间的练习，有了一定线描的基础以后，我再引导他们画比较复杂的人物、动物以及他们所熟悉的、喜欢的物体。画人物的时候我们选择的就是身边的人，如同学和老师，开始他们不敢下笔，都犹豫地推迟，我鼓励他们要敢于用线，并让他们先画我，他们把我画得“奇形怪状”我也不在乎，在孩子们的笑声中，他们也变得大胆了；遇到困难时，我会现身说法，逐一引导、帮他们找出解决困难的方法，渐渐的，孩子们的线条变得流畅了，也学着组合成不同的图案，他们还“发明”了跳跃的线、飞舞的线、旋转的线……“玩”得不亦乐乎，我对他们说，即使画错了，也不要紧，在添几根线条，又成了另一种效果，这就是奇妙的“错误”。
在作业评价中，我觉得欣赏别人的画很重要，我喜欢让孩子对比自己和别人的作品，和同伴相互分享，从中看到自己的不足和别人的优点，为此孩子们也特别用心，总想让自己的作品在展示台上赢得一片羡慕的赞叹。看到他们的创造力得以发挥，个性得到了张扬，我在一旁偷着乐了。渐渐的，孩子们感受到了线条的美、掌握了它的规律，将他们有增无减的新鲜创意发挥出来，孩子们真正喜欢上了线描画，他们体会到线条也可以这么富有魅力、这么好玩，于是好多孩子课后也喜欢自己画几张，每次上课前，总有孩子来让我欣赏他的佳作，得了表扬，眼里总会有掩饰不了满满的得意。
线条是有生命的，它内敛且张扬、夸张且真实、灵动而多变，它给我们带来了快乐。经过一学期的努力，孩子们没有失去兴趣，反而有了进步，我和孩子们都很开心。线描画的开展需要持之以恒，我会用更多更好的形式来引导他们，希望他们用这个可以带来快乐的小精灵创造出更有个性的作品来，像自由自在的小鸟一样，快乐地飞翔在艺术的天空中。