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【背景导读】
《找规律》是人教版《数学》一年级下册的教学内容。“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是数学课程标准（2011年版）中“数与代数”领域的正式教学内容，一年级的《找规律》是学生初步“找规律”的起始课，要求学生“探索简单情境下的变化规律”，实际上就是通过让学生自主学会寻找简单图形、颜色等排列规律，培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点，为后面课时的学习打好基础。
【课堂写真】
（一）课前谈话
师：很高兴能和你们在一起学习，渡过一个难忘的时刻，今天老师给你们准备了很多的奖品，有美丽的花朵、可爱的小动物，你们都想要吗？
生：想！
师：哎呀，老师的奖品可不是随便给的，必须认真听讲，不讲小话，积极举手发言，才能得奖品。另外，我还把你们分成四个小组来争夺红旗，看哪个小组得的红旗最多，你们都准备好了吗？
生：准备好了。
师：好，上课！
（二）引入新课
拍手游戏
师：在上课之前，咱们来做一个游戏，这个游戏的名字叫“跟我做”，请仔细看。
[左边拍一下，右边拍一下，中间拍三下（反复二次）]
师：谁会跟老师一起做？
（学生跟着一起做）
师：现在老师不做了，你也能跟着做吗？
（学生接着做）
师：咦，都会做了，谁来告诉我，你怎么一下子就记住了老师所教的动作呢？
生1：先拍一下，再拍一下，然后拍三下。
生2：这边一下，那边一下，再拍三下。
师：噢，老师是“左一下，右一下，中间再三下”这样一直重复下去的，咱们再一起做一做。
（再引导学生做三遍）
师：我们把像这样一直重复出现的现象，叫作规律。刚才老师教给同学们的这个动作也是有规律的，所以你们很快就学会了，今天这节课，咱们就一起来学习如何找规律。
（板书课题：找规律）
（三）探究规律
1. 发现规律。观察情境图，例1（课件出示主页图）
师：我这里有一个小朋友们开联欢会的场景。小朋友们手拉手在做游戏，玩得真开心，小朋友们用花呀、灯笼呀、小旗呀，把联欢会布置得真漂亮！现在就请同学们认真找一找，图中也有规律吗？也就是一直重复出现的现象吗？
（以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。）
（根据学生的回答依次出示主页图的分解图）
（1）小旗
师：噢，刚刚他发现了“小旗”是有规律的，咱们来看看小旗到底有什么规律呢？
（出示小旗图）
生1：红色、黄色、红色、黄色、红色、黄色这样出现。
生2：红色、黄色重复在出现。
师：一面红色一面黄色这样的规律一直重复下去的，由此我们可以推出最后一面旗子是什么颜色？
（课件上红色、黄色逐个闪动）
生：黄色。
师：都同意吗？
生：同意！
师：哎呀，真的是黄色。给你所在的小组加上一面红旗，继续观察，除了彩旗有规律外，还有什么有规律？
师：谁能讲讲小朋友的排列规律？
生：一个男生一个女生这样重复出现。
（4）小花
师：谁来把最后两朵花的颜色找出来？
生：紫色、红色。
师：说说花朵的规律。
生：红色和紫色这样在重复排列。
（这个环节，可采取一说、二猜、三选择、四动手的方式来做，既避免机械的重复，又要达到学生反复说规律的目的）
2. 体验规律。教师指导用 摆规律
师：我来看看，哪个小组坐得最端正。（加红旗）看看，这是什么？（依次出示）
生（齐）：正方体、圆柱体、三角形、圆形
师：刚刚图中的小朋友把花朵、彩旗、灯笼有规律的摆放，把联欢会布置的非常漂亮。那你们想不想把它们也摆得有规律呢？老师先来摆一摆，你们认真的看。
在讲桌上依次摆出
师：谁能继续摆下去？
（点一名学生上讲台摆）
师：你说一说为什么要这样摆？
生1：圆柱体的前面总是正方体，正方体的后面总是圆柱体。
生2：正方体和圆柱体总是在重复排列。
师：噢，它们是按一个正方体一个圆柱体这样的规律一直摆下去的。你说得太好了，奖一个奖品给你。
师：除了是正方体、圆柱体的规律外，你们还发现别的规律了吗？
生：颜色，红色和黄色一直在重复排列。
师：看来，不仅图形的排列有规律，颜色的排列也有规律，那你们想不想自己动手摆一摆。 3. 创造规律
（学生操作2～3分钟，再点四位学生到黑板上摆一摆）
师：每一个小朋友都摆得很认真，有四个小朋友摆得特别漂亮，于是我把他们请到黑板上摆，现在就请他们分别说一说自己摆的图形有什么规律吧！
（学生依次说自己摆的规律）
师：掌声对以上同学表示鼓励，你们真是小小创作家。请小朋友快速把 收进抽屉里，给收得快的小组加红旗。
（2）涂一涂：完成练习涂色
师：小朋友们，老师现在遇到了一个问题，你们想帮帮我吗？
生：想！
（出示练习卡片P85做一做）
师：这上面有什么？有很多漂亮的花，可是我想把它们涂上漂亮的有规律的颜色，你会吗？
师：好，赶快动笔试一试吧！
（学生操作3～5分后汇报成果，展示优秀作品）
师：今天看大家学得这么努力，我要做个游戏来奖励你们，但有个要求，把桌上的东西都收到抽屉里。（加红旗）
（3）试一试，设计有规律的声音或动作
师：还记得上课前老师教给大家做的动作吗？
师：这个动作发出声音了吗？“啪、啪、啪啪啪”
（再次做二遍）
师：原来老师教的那个游戏不仅动作有规律，声音也有规律，你们也能创造一个新的动作或声音的规律吗？
就是用动作或声音来创造一个新的规律吗？
同桌的两个同学相互商量一下，再上台表演
（学生预演两分钟）
师：谁能上台表演，我们掌声欢迎。
（四）全课总结
师：刚刚我们一起找到了很多规律，看来除了物体、颜色、小朋友可以按规律排列外，声音动作也可以有规律，那在我们生活的周围还有什么事物也是有规律呢？谁能说一说？
（根据学生的回答，课件展示生活中有规律的事物）
师：春夏秋冬，衣服上的花纹，公路上两旁栽的树，马路上的斑马线等等，规律真是无处不在，只要小朋友们认真观察，生活中是有很多事物都是按规律排列的，正因为这样，我们的生活才会如此丰富多彩。
（五）看红旗榜
师：看红旗榜，第几小组得红旗最多呢？
我们掌声向他们表示祝贺，其他组的同学也别气馁，下次上课我们再努力。
【课后反思】
整节课让学生的个性得到了张扬，创新思维的火花不断闪现，个个都是学习小能手。从学生手舞足蹈、意犹未尽的神采中，我感受到了成功的喜悦。
这节课的成功主要体现在以下：
1. 激发兴趣，让学生表现自我。“兴趣是最好的老师”。为了让学生迅速进入最佳的学习状态，从本节课开始，就用“拍手游戏”情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，人人参与游戏，然后引出课题。
2. 体验生活，让学生展现自我。在生活中，我们往往对做过的事情印象最深，学习也一样。在本节课中，创设小朋友开联欢会的场景，五颜六色，形象直观，通过不断观察，反复说，强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，最后出示生活中有规律事物的图片，都是为了让学生在生活中看到数学，摸到数学，真正体验数学，对数学产生亲切感。
3. 安排学习，让学生完善自我。在“体验规律”这一环节设计了“摆一摆、涂一涂、画一画”的教学情境。其中“摆一摆”创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生小组合作，自由设计规律，培养创新意识。引导学生在合作学习中学会尊重和欣赏他人，同时，赢得他人的尊重和欣赏，从而使学生在合作学习中不断完善自我。
4. 感受成功，让学生发展自我。成功的体验对于学生良好个性的发展有着巨大的推动作用，在小组合作的环节，给学生充分的思维时间和空间，开放学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在展示小组成果的环节，通过欣赏他人或展示自己作品，比较辩明规律，进一步明了怎样摆才是有规律的排列了，谁换的规律更有创意，从而体验成功的喜悦。
5. 尊重个性，让学生超越自我。动人的旋律需要不同的音符去谱写，多彩的社会需要有丰富的个性来构建，在教学设计中的最后环节，让大家创造性的设计有规律的声音和动作，同学们兴趣盎然，调动多种感官参与学习，在张扬学生个性的同时，获得积极的情感体验。这样的活动，为每一位学生提供了超越自我发展个性的机会。
当然，本节课仍存在一些有待共同研究的问题。
（1）活动设计十分丰富，但受大班额的限制，很多孩子踊跃举手了，却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。
（2）操作要与语言训练相结合，在实际操作中，要充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，从而培养语言的条理性。
《找规律》是人教版《数学》一年级下册的教学内容。“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是数学课程标准（2011年版）中“数与代数”领域的正式教学内容，一年级的《找规律》是学生初步“找规律”的起始课，要求学生“探索简单情境下的变化规律”，实际上就是通过让学生自主学会寻找简单图形、颜色等排列规律，培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点，为后面课时的学习打好基础。
【课堂写真】
（一）课前谈话
师：很高兴能和你们在一起学习，渡过一个难忘的时刻，今天老师给你们准备了很多的奖品，有美丽的花朵、可爱的小动物，你们都想要吗？
生：想！
师：哎呀，老师的奖品可不是随便给的，必须认真听讲，不讲小话，积极举手发言，才能得奖品。另外，我还把你们分成四个小组来争夺红旗，看哪个小组得的红旗最多，你们都准备好了吗？
生：准备好了。
师：好，上课！
（二）引入新课
拍手游戏
师：在上课之前，咱们来做一个游戏，这个游戏的名字叫“跟我做”，请仔细看。
[左边拍一下，右边拍一下，中间拍三下（反复二次）]
师：谁会跟老师一起做？
（学生跟着一起做）
师：现在老师不做了，你也能跟着做吗？
（学生接着做）
师：咦，都会做了，谁来告诉我，你怎么一下子就记住了老师所教的动作呢？
生1：先拍一下，再拍一下，然后拍三下。
生2：这边一下，那边一下，再拍三下。
师：噢，老师是“左一下，右一下，中间再三下”这样一直重复下去的，咱们再一起做一做。
（再引导学生做三遍）
师：我们把像这样一直重复出现的现象，叫作规律。刚才老师教给同学们的这个动作也是有规律的，所以你们很快就学会了，今天这节课，咱们就一起来学习如何找规律。
（板书课题：找规律）
（三）探究规律
1. 发现规律。观察情境图，例1（课件出示主页图）
师：我这里有一个小朋友们开联欢会的场景。小朋友们手拉手在做游戏，玩得真开心，小朋友们用花呀、灯笼呀、小旗呀，把联欢会布置得真漂亮！现在就请同学们认真找一找，图中也有规律吗？也就是一直重复出现的现象吗？
（以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。）
（根据学生的回答依次出示主页图的分解图）
（1）小旗
师：噢，刚刚他发现了“小旗”是有规律的，咱们来看看小旗到底有什么规律呢？
（出示小旗图）
生1：红色、黄色、红色、黄色、红色、黄色这样出现。
生2：红色、黄色重复在出现。
师：一面红色一面黄色这样的规律一直重复下去的，由此我们可以推出最后一面旗子是什么颜色？
（课件上红色、黄色逐个闪动）
生：黄色。
师：都同意吗？
生：同意！
师：哎呀，真的是黄色。给你所在的小组加上一面红旗，继续观察，除了彩旗有规律外，还有什么有规律？
师：谁能讲讲小朋友的排列规律？
生：一个男生一个女生这样重复出现。
（4）小花
师：谁来把最后两朵花的颜色找出来？
生：紫色、红色。
师：说说花朵的规律。
生：红色和紫色这样在重复排列。
（这个环节，可采取一说、二猜、三选择、四动手的方式来做，既避免机械的重复，又要达到学生反复说规律的目的）
2. 体验规律。教师指导用 摆规律
师：我来看看，哪个小组坐得最端正。（加红旗）看看，这是什么？（依次出示）
生（齐）：正方体、圆柱体、三角形、圆形
师：刚刚图中的小朋友把花朵、彩旗、灯笼有规律的摆放，把联欢会布置的非常漂亮。那你们想不想把它们也摆得有规律呢？老师先来摆一摆，你们认真的看。
在讲桌上依次摆出
师：谁能继续摆下去？
（点一名学生上讲台摆）
师：你说一说为什么要这样摆？
生1：圆柱体的前面总是正方体，正方体的后面总是圆柱体。
生2：正方体和圆柱体总是在重复排列。
师：噢，它们是按一个正方体一个圆柱体这样的规律一直摆下去的。你说得太好了，奖一个奖品给你。
师：除了是正方体、圆柱体的规律外，你们还发现别的规律了吗？
生：颜色，红色和黄色一直在重复排列。
师：看来，不仅图形的排列有规律，颜色的排列也有规律，那你们想不想自己动手摆一摆。 3. 创造规律
（学生操作2～3分钟，再点四位学生到黑板上摆一摆）
师：每一个小朋友都摆得很认真，有四个小朋友摆得特别漂亮，于是我把他们请到黑板上摆，现在就请他们分别说一说自己摆的图形有什么规律吧！
（学生依次说自己摆的规律）
师：掌声对以上同学表示鼓励，你们真是小小创作家。请小朋友快速把 收进抽屉里，给收得快的小组加红旗。
（2）涂一涂：完成练习涂色
师：小朋友们，老师现在遇到了一个问题，你们想帮帮我吗？
生：想！
（出示练习卡片P85做一做）
师：这上面有什么？有很多漂亮的花，可是我想把它们涂上漂亮的有规律的颜色，你会吗？
师：好，赶快动笔试一试吧！
（学生操作3～5分后汇报成果，展示优秀作品）
师：今天看大家学得这么努力，我要做个游戏来奖励你们，但有个要求，把桌上的东西都收到抽屉里。（加红旗）
（3）试一试，设计有规律的声音或动作
师：还记得上课前老师教给大家做的动作吗？
师：这个动作发出声音了吗？“啪、啪、啪啪啪”
（再次做二遍）
师：原来老师教的那个游戏不仅动作有规律，声音也有规律，你们也能创造一个新的动作或声音的规律吗？
就是用动作或声音来创造一个新的规律吗？
同桌的两个同学相互商量一下，再上台表演
（学生预演两分钟）
师：谁能上台表演，我们掌声欢迎。
（四）全课总结
师：刚刚我们一起找到了很多规律，看来除了物体、颜色、小朋友可以按规律排列外，声音动作也可以有规律，那在我们生活的周围还有什么事物也是有规律呢？谁能说一说？
（根据学生的回答，课件展示生活中有规律的事物）
师：春夏秋冬，衣服上的花纹，公路上两旁栽的树，马路上的斑马线等等，规律真是无处不在，只要小朋友们认真观察，生活中是有很多事物都是按规律排列的，正因为这样，我们的生活才会如此丰富多彩。
（五）看红旗榜
师：看红旗榜，第几小组得红旗最多呢？
我们掌声向他们表示祝贺，其他组的同学也别气馁，下次上课我们再努力。
【课后反思】
整节课让学生的个性得到了张扬，创新思维的火花不断闪现，个个都是学习小能手。从学生手舞足蹈、意犹未尽的神采中，我感受到了成功的喜悦。
这节课的成功主要体现在以下：
1. 激发兴趣，让学生表现自我。“兴趣是最好的老师”。为了让学生迅速进入最佳的学习状态，从本节课开始，就用“拍手游戏”情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，人人参与游戏，然后引出课题。
2. 体验生活，让学生展现自我。在生活中，我们往往对做过的事情印象最深，学习也一样。在本节课中，创设小朋友开联欢会的场景，五颜六色，形象直观，通过不断观察，反复说，强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，最后出示生活中有规律事物的图片，都是为了让学生在生活中看到数学，摸到数学，真正体验数学，对数学产生亲切感。
3. 安排学习，让学生完善自我。在“体验规律”这一环节设计了“摆一摆、涂一涂、画一画”的教学情境。其中“摆一摆”创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生小组合作，自由设计规律，培养创新意识。引导学生在合作学习中学会尊重和欣赏他人，同时，赢得他人的尊重和欣赏，从而使学生在合作学习中不断完善自我。
4. 感受成功，让学生发展自我。成功的体验对于学生良好个性的发展有着巨大的推动作用，在小组合作的环节，给学生充分的思维时间和空间，开放学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在展示小组成果的环节，通过欣赏他人或展示自己作品，比较辩明规律，进一步明了怎样摆才是有规律的排列了，谁换的规律更有创意，从而体验成功的喜悦。
5. 尊重个性，让学生超越自我。动人的旋律需要不同的音符去谱写，多彩的社会需要有丰富的个性来构建，在教学设计中的最后环节，让大家创造性的设计有规律的声音和动作，同学们兴趣盎然，调动多种感官参与学习，在张扬学生个性的同时，获得积极的情感体验。这样的活动，为每一位学生提供了超越自我发展个性的机会。
当然，本节课仍存在一些有待共同研究的问题。
（1）活动设计十分丰富，但受大班额的限制，很多孩子踊跃举手了，却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。
（2）操作要与语言训练相结合，在实际操作中，要充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，从而培养语言的条理性。