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在我近30年的教学生涯中，深深感悟到：识字在低年级（一、二年级）中特别重要。识字的关键是交给学生识字的方法，培养学生学习汉字的兴趣。在学生识字的过程中，我要求学生既识记生字又学以致用；既要丰富语言又要发展思维。只有学习活动生动有趣，才能激发学生的学习兴趣，使抽象的知识和学生已有的生活经验建立联系，最终实现有意义地学习。达到新课程标准的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”
识字是阅读写作的基础。识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。第一：识字教学时要综合把握生字的音、形、义、用，才能真正意义上的识用结合。第二：只有学生掌握了识字方法，才能自主识字，独立识字，才能养成识字的能力。在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生去发现、去探索、去总结一些实用的识字方法。
识字教学时，要利用儿童熟知的语言因素（生活中常见的口语）和儿童的生活经验，把识字与生活、识字与周围的事物相结合起来，运用多种直观形象的教学手段进行识字。比如：游戏、唱歌、绘画、表演等多种实践活动的情景及课件、图片、实物等手段进行识字。还可以创设丰富多彩的教学情景进行识字。创设的教学情景有：一、编儿歌识字。人门闪——闪，马门闯——闯。心入门，闷得慌——闷。合手拿——拿，分手掰——掰等。二、编字谜识字。一口要掉牛尾巴——告。一点一横一张口，加上回字不封口——高。爪子头，秃宝盖，朋友来了我喜爱——爱。三、给生字配画识字。给生字配画上生动的画，让一个个静止不动的生字在脑海里鲜活起来。如：山、石、田、土，日、月、水、火等。四、编韵文识字。把形近字选出来，编上韵文识字。炮——袍——抱——跑——饱——泡。有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑，有手轻轻抱，有饭能吃饱，有水把茶泡。五、自制小文本识字。教学生把收集的食品标签、包装盒、小广告上的字，还有报刊杂志的刊头等上面的字，剪剪、贴贴、粘粘、画画，就成了图文并茂的识字小课本。六、利用规律识字。引导学生“加一加，减一减，换一换”。“扁”字加一加变成“篇”“遍”。“玩”、“圆”字减一减变成“元”。“值”字换一换变成“值”。
综合上述：低年级识字教学中，教给学生识字方法，培养学生独立识字的能力特别重要。既完成了新课程标准的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”同时拓展了学生的思维，扩大学生视野。
识字是阅读写作的基础。识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。第一：识字教学时要综合把握生字的音、形、义、用，才能真正意义上的识用结合。第二：只有学生掌握了识字方法，才能自主识字，独立识字，才能养成识字的能力。在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生去发现、去探索、去总结一些实用的识字方法。
识字教学时，要利用儿童熟知的语言因素（生活中常见的口语）和儿童的生活经验，把识字与生活、识字与周围的事物相结合起来，运用多种直观形象的教学手段进行识字。比如：游戏、唱歌、绘画、表演等多种实践活动的情景及课件、图片、实物等手段进行识字。还可以创设丰富多彩的教学情景进行识字。创设的教学情景有：一、编儿歌识字。人门闪——闪，马门闯——闯。心入门，闷得慌——闷。合手拿——拿，分手掰——掰等。二、编字谜识字。一口要掉牛尾巴——告。一点一横一张口，加上回字不封口——高。爪子头，秃宝盖，朋友来了我喜爱——爱。三、给生字配画识字。给生字配画上生动的画，让一个个静止不动的生字在脑海里鲜活起来。如：山、石、田、土，日、月、水、火等。四、编韵文识字。把形近字选出来，编上韵文识字。炮——袍——抱——跑——饱——泡。有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑，有手轻轻抱，有饭能吃饱，有水把茶泡。五、自制小文本识字。教学生把收集的食品标签、包装盒、小广告上的字，还有报刊杂志的刊头等上面的字，剪剪、贴贴、粘粘、画画，就成了图文并茂的识字小课本。六、利用规律识字。引导学生“加一加，减一减，换一换”。“扁”字加一加变成“篇”“遍”。“玩”、“圆”字减一减变成“元”。“值”字换一换变成“值”。
综合上述：低年级识字教学中，教给学生识字方法，培养学生独立识字的能力特别重要。既完成了新课程标准的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”同时拓展了学生的思维，扩大学生视野。