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【摘要】
不会教了，许多当教师的发出这样的教学慨叹。怎样处理好传统教育、教育教学改革、现代素质教育、新教育理念、现代化教育教学技术等之间的关系，保障当教师的永远都是一个合格教师，这是每一个当教师的都要面对，且应该认真对待的问题。为教师而教师，是被动教师、傻教师、笨教师，自然也就有那不合时宜的调调了。我认为，活到老学习到老、探索到老，这是当教师的永葆青春的秘方。站在教育高度，把控教育目标，不断进行学习与探索，实现教师的修身与博学，这是我成为骨干教师的方法。
【关键词】 初中;思想品德;教育教学;探索
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
这是屈原《离骚》中的著名诗句，这诗句中反馈出来的诗人永不停步的探索精神，适应于教育战线上的每一位教育工作者，特别是初中思想品德教师。
在普及九年制义务教育、各种类型的高等中等教育广泛开展、教育面临和国际接轨的今天。提高全民族的科学文化素质，培养具有创新意识、开拓精神的新人成为教育的主要任务和目的。作为普及教育中的基础学科——中学思想品德教育教学，怎样把握和开展好就成了摆在每一位思想品德学科教师面前的不能回避且必须明确解决的问题。思想品德教育教学探索就是非常必要的了。
反思思想品德教学的历程，最近一段时间，许多教师有一种难以名状的迷茫，那就是教师越来越难当了，书越来越难教了，且越来越不会教了，何以如此呢？
我当了二十多年的思想品德教师了，面对说不清楚道不明白的迷惘，好多时候，我也在问自己，这是为什么？想之又想，推敲又推敲，追根溯源，我觉得那就是墨守成规，没有适应社会变革的需要。说白了，就是缺乏从新世纪科学技术的发展、物质文明的进步、社会生活的实际需要的高度和角度来研究和探索，没有好的教育理念武装自己，当怎么会成为合格教师呢。
新时期中学思想品德教育与教学并不只是应采用什么现代手段来完成某一知识点某一节课的简单形式问题，而应看成是一个长期的系统工程。思想品德教育应根据社会需要提出和规定思想品德教学的内容纲要和目标。思想品德教育是贯穿整个思想品德教学活动的灵魂，是指导思想品德教学活动的方针。而思想品德教学是一连串既独立又相互联系的旨在完成教学大纲规定的教学内容的具体活动。思想品德教育与教学是相互联系和相互促进制约的，单纯的思想品德教育和单纯的思想品德教学一样都将是不成功的。就好比鸟头和翅膀，鸟头要达到理想的高度有赖于翅膀无休无息的一次次奋力搏击，而无头的鸟再怎么搏击也只是瞎扑腾。
中学思想品德教学活动大家都不陌生，而中学思想品德教育的目标就众说纷纭了，有人说是升学成绩，有人说是统考平均分，有人说是统考及格率，有人说是统考的标准差和标准分。其实这些都不是思想品德教育的目标，只能是思想品德教学活动情况的一个组成部分，反映的是学生学习情况的一个侧面。而思想品德教育目标达到的情况只能由社会发展的各个方面综合反映，它是几代人共同努力协同奋斗的结果。经济的发展、社会的进步，科学技术是关键，教育发展是基础。作为基础学科的中学思想品德教育教学活动应以普及科学文化知识，培养造就信科学、懂科学、尊重科学、会用科学的观点方法观察事物和探索自然规律；在改造自然，建设社会的活动中具有开拓精神和创新能力的时代新人为中学思想品德教育的奋斗目标。并用这一思想指导教学和研究教学问题。
考查整个中学思想品德教育过程，时间上分两个阶段，初中三年高中三年共计六年。内容上存在两个循环，初中一个感性的基础循环，高中一个理性的高级循环。从系统工程的角度看就是两期工程。
从系统工程来研究探索问题，首先它是一个开放而不是封闭的系统，在它的整个过程中将和外界不断进行信息交流。也就是说要受来自各个方面的影响，这些影响干扰制约着整个思想品德教育，主要有四个方面：一是社会家庭方面；二是学校人文环境方面；三是教师指导思想和教学方法方面；四是学生自我因素方面。内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件。外因通过内因而起作用，这是辨证法的观点。为了解决第三个外因方面，先来研究第四个内因方面。
初中阶段，学生年龄12岁至16岁，生理上处于少年向青年过渡时期。能力上，语言的理解和表述还不成熟，逻辑上的判断、推理、归纳等抽象思维才开始培养入门，还不能灵活运用。对事物的理解还不习惯于感性直观阶段，但好奇心重，成就感强，有较强的表现欲，容易产生探索问题、克服困难后的喜悦。经不起较大挫折的打击，容易自我否定，兴趣广泛但见异思迁，这是不足的方面。
高中阶段，学生年龄16岁至19岁，生理上正在向成人过渡。能力上，语言的理解和表述比较成熟，逻辑判断、推理、归纳等抽象思维都比初中学生有较大程度提高。能从理性角度认识理解事物，情绪较稳定。但自控能力还较差，不太愿意表露自已的内心世界。面子观念重，怕被人看不起，怕别人说自己不行，对自己缺乏正确的认识评价。
中学思想品德教师怎样发挥作用才能调动学生内因的有利方面克服不利方面,成功实现思想品德教育的目的呢?我个人认为:
1 初中阶段应以培养兴趣树立信心作为教学活动的指导思想
坚持以学生为主体的原则，坚持学习快乐感原则，坚持理解性原则。切忌强行灌输和不尊重学生认知理解能力的做法。分担学生理解上困难的痛苦。坚持学生为主的原则就是承认学生的现实认知能力，尊重学生过去受到的教育实际。无论他来自城市还是边远山村，见多才能识广，不能说谁比谁笨。教学进度、教学方法都应针对学生实际情况进行调整，不能被计划所束缚。学生没有把知识内化成能力，你的教学计划完成了又有什么用？用现在的流行说法叫：“豆腐渣工程”。坚持学习快乐原则是说要让学生在观察政治现象、研究问题、分析解决问题、理解掌握政治规律等活动中产生快乐和感受到快乐，培养兴趣树立自信心。教师主动分享学生的快乐，多表扬和鼓励学生，你还行、你真行应成为教师与学生交流信息的口头语。鼓励可以让懦夫变为勇士，打击可以使强者成为弱者。坚持教师引导作用的原则是承认学生为主体的教师教学活动的行为准则。学生第一，教师第二。保证学生能够充分发挥学习主动性，保证学生在学习中获得快乐。老师只是学生的指路人，不能在知识上包办替代学生，让学生在探索中发现知识比老师直接灌输效果要好得多。
2 坚持直观性原则
是立足于学生实际思维能力的教学原则，新知识的引入和介绍应尽可能看得见摸得着，从学生拥有的感性了解出发，不能让学生有雾里看花的困惑。要让学生形成物质世界是可知世界的观点。超越大多数学生认识能力的知识和趣味性不大的问题要把握好分寸。
3 坚持理解性原则
在教学活动中不要贪多求快，一味标新立异，强调教学深度和难度。教学内容要适应大多数学生，对教学进度的把握，做到能快则快，不能快就放慢一点。该留余味的地方应留有余味，有利于保持学生的学习热情和兴趣。没有导游的探奇比有导游的观光给人的映象深刻得多。一万米长跑的金牌并不比百米短跑的金牌含金量低。
4 鼓励学生引领学生分析问题，解决问题
在高中阶段，思想品德教学内容的理论性、系统性都比较强，这是与高中学生的能力水平发展相适应的。探索性、研究性、应用性都较初中更强更难。这是与高中思想品德教育培养造就有开拓精神和创新能力的具有科学头脑的世纪新人的要求一致的。但高中生必定是从初中升上来的，理解问题、分析问题、应用知识解决问题的能力还正处于培养发展提高时期，基础水平并不高。在思想品德教学活动中仍然要以树立信心，培养能力，指导学生肯定自我为指导思想，仍然要坚持以学生为主体的原则，坚持快乐感原则，坚持教师引导作用原则，坚持由浅入深理解性原则，不能不尊重学生知识水平，而一次到位强行灌输，否则会挫伤学生学习积极性，产生厌学情绪。老师不能包办替代学生，帮学生完成作业训练。应鼓励学生、引导学生去分析问题解决问题。
由于中学思想品德教育是一项教育工程，教学活动分两个阶段，初中阶段属于前期工程，高中阶段是后期工程。前期工程完成的质量好坏直接影响后期工程的施工和质量。后期工程要出成果，必须要重视前期工程，必须重视与前期工程的有机衔接。在教育教学过程中必须对整个工程进行统一指挥和协调，不能把初中思想品德教育教学活动与高中思想品德教育教学活动割裂开来。高中思想品德教师应熟悉初中思想品德教育和教学内容，初中思想品德教师应了解高中思想品德的内容和知识体系。初中思想品德教学务必坚持以培养兴趣和树立信心为指导思想。少搞些无谓的冲刺，以防挫伤学生的兴趣和自信心。初中、高中的思想品德教师应携手协同战斗，才能保证整个中学思想品德教育教学这个系统工程整体顺利成功地完成，才能实现全面提高全民科学文化素质的目标，才能为高等学校的高等教育培养出大量的优秀生源，才能为社会提供大量懂科学用科学的人才，才能创办出社会满意、家长放心的名牌学校。在经济改革的浪潮中，哪一地区、哪一学校走在前列，就会赢得广阔的生存空间。 新形势下的中学思想品德教育教学问题的探索是一个长期的工作，随着社会的发展、时代的变迁而变化。各地区有各地区的具体情况，各学校有各学校的具体情况，各班有各班的具体情况，解决问题的方式方法应有所不同，但总有一些思想和原则是共同的，积极研究探索是每一位中学思想品德教育工作者的职责。
思想品德教育教学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]首都师范大学出版社《新世纪教师素养》
[2]四川大学出版社《新课程的教学策略与方法》
[3]东北师范大学出版社《中小学教师视野的基础教育课程改革》
[4]教育科学出版社《新教育理念》
[5]网络上统计的一些基础数据
不会教了，许多当教师的发出这样的教学慨叹。怎样处理好传统教育、教育教学改革、现代素质教育、新教育理念、现代化教育教学技术等之间的关系，保障当教师的永远都是一个合格教师，这是每一个当教师的都要面对，且应该认真对待的问题。为教师而教师，是被动教师、傻教师、笨教师，自然也就有那不合时宜的调调了。我认为，活到老学习到老、探索到老，这是当教师的永葆青春的秘方。站在教育高度，把控教育目标，不断进行学习与探索，实现教师的修身与博学，这是我成为骨干教师的方法。
【关键词】 初中;思想品德;教育教学;探索
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
这是屈原《离骚》中的著名诗句，这诗句中反馈出来的诗人永不停步的探索精神，适应于教育战线上的每一位教育工作者，特别是初中思想品德教师。
在普及九年制义务教育、各种类型的高等中等教育广泛开展、教育面临和国际接轨的今天。提高全民族的科学文化素质，培养具有创新意识、开拓精神的新人成为教育的主要任务和目的。作为普及教育中的基础学科——中学思想品德教育教学，怎样把握和开展好就成了摆在每一位思想品德学科教师面前的不能回避且必须明确解决的问题。思想品德教育教学探索就是非常必要的了。
反思思想品德教学的历程，最近一段时间，许多教师有一种难以名状的迷茫，那就是教师越来越难当了，书越来越难教了，且越来越不会教了，何以如此呢？
我当了二十多年的思想品德教师了，面对说不清楚道不明白的迷惘，好多时候，我也在问自己，这是为什么？想之又想，推敲又推敲，追根溯源，我觉得那就是墨守成规，没有适应社会变革的需要。说白了，就是缺乏从新世纪科学技术的发展、物质文明的进步、社会生活的实际需要的高度和角度来研究和探索，没有好的教育理念武装自己，当怎么会成为合格教师呢。
新时期中学思想品德教育与教学并不只是应采用什么现代手段来完成某一知识点某一节课的简单形式问题，而应看成是一个长期的系统工程。思想品德教育应根据社会需要提出和规定思想品德教学的内容纲要和目标。思想品德教育是贯穿整个思想品德教学活动的灵魂，是指导思想品德教学活动的方针。而思想品德教学是一连串既独立又相互联系的旨在完成教学大纲规定的教学内容的具体活动。思想品德教育与教学是相互联系和相互促进制约的，单纯的思想品德教育和单纯的思想品德教学一样都将是不成功的。就好比鸟头和翅膀，鸟头要达到理想的高度有赖于翅膀无休无息的一次次奋力搏击，而无头的鸟再怎么搏击也只是瞎扑腾。
中学思想品德教学活动大家都不陌生，而中学思想品德教育的目标就众说纷纭了，有人说是升学成绩，有人说是统考平均分，有人说是统考及格率，有人说是统考的标准差和标准分。其实这些都不是思想品德教育的目标，只能是思想品德教学活动情况的一个组成部分，反映的是学生学习情况的一个侧面。而思想品德教育目标达到的情况只能由社会发展的各个方面综合反映，它是几代人共同努力协同奋斗的结果。经济的发展、社会的进步，科学技术是关键，教育发展是基础。作为基础学科的中学思想品德教育教学活动应以普及科学文化知识，培养造就信科学、懂科学、尊重科学、会用科学的观点方法观察事物和探索自然规律；在改造自然，建设社会的活动中具有开拓精神和创新能力的时代新人为中学思想品德教育的奋斗目标。并用这一思想指导教学和研究教学问题。
考查整个中学思想品德教育过程，时间上分两个阶段，初中三年高中三年共计六年。内容上存在两个循环，初中一个感性的基础循环，高中一个理性的高级循环。从系统工程的角度看就是两期工程。
从系统工程来研究探索问题，首先它是一个开放而不是封闭的系统，在它的整个过程中将和外界不断进行信息交流。也就是说要受来自各个方面的影响，这些影响干扰制约着整个思想品德教育，主要有四个方面：一是社会家庭方面；二是学校人文环境方面；三是教师指导思想和教学方法方面；四是学生自我因素方面。内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件。外因通过内因而起作用，这是辨证法的观点。为了解决第三个外因方面，先来研究第四个内因方面。
初中阶段，学生年龄12岁至16岁，生理上处于少年向青年过渡时期。能力上，语言的理解和表述还不成熟，逻辑上的判断、推理、归纳等抽象思维才开始培养入门，还不能灵活运用。对事物的理解还不习惯于感性直观阶段，但好奇心重，成就感强，有较强的表现欲，容易产生探索问题、克服困难后的喜悦。经不起较大挫折的打击，容易自我否定，兴趣广泛但见异思迁，这是不足的方面。
高中阶段，学生年龄16岁至19岁，生理上正在向成人过渡。能力上，语言的理解和表述比较成熟，逻辑判断、推理、归纳等抽象思维都比初中学生有较大程度提高。能从理性角度认识理解事物，情绪较稳定。但自控能力还较差，不太愿意表露自已的内心世界。面子观念重，怕被人看不起，怕别人说自己不行，对自己缺乏正确的认识评价。
中学思想品德教师怎样发挥作用才能调动学生内因的有利方面克服不利方面,成功实现思想品德教育的目的呢?我个人认为:
1 初中阶段应以培养兴趣树立信心作为教学活动的指导思想
坚持以学生为主体的原则，坚持学习快乐感原则，坚持理解性原则。切忌强行灌输和不尊重学生认知理解能力的做法。分担学生理解上困难的痛苦。坚持学生为主的原则就是承认学生的现实认知能力，尊重学生过去受到的教育实际。无论他来自城市还是边远山村，见多才能识广，不能说谁比谁笨。教学进度、教学方法都应针对学生实际情况进行调整，不能被计划所束缚。学生没有把知识内化成能力，你的教学计划完成了又有什么用？用现在的流行说法叫：“豆腐渣工程”。坚持学习快乐原则是说要让学生在观察政治现象、研究问题、分析解决问题、理解掌握政治规律等活动中产生快乐和感受到快乐，培养兴趣树立自信心。教师主动分享学生的快乐，多表扬和鼓励学生，你还行、你真行应成为教师与学生交流信息的口头语。鼓励可以让懦夫变为勇士，打击可以使强者成为弱者。坚持教师引导作用的原则是承认学生为主体的教师教学活动的行为准则。学生第一，教师第二。保证学生能够充分发挥学习主动性，保证学生在学习中获得快乐。老师只是学生的指路人，不能在知识上包办替代学生，让学生在探索中发现知识比老师直接灌输效果要好得多。
2 坚持直观性原则
是立足于学生实际思维能力的教学原则，新知识的引入和介绍应尽可能看得见摸得着，从学生拥有的感性了解出发，不能让学生有雾里看花的困惑。要让学生形成物质世界是可知世界的观点。超越大多数学生认识能力的知识和趣味性不大的问题要把握好分寸。
3 坚持理解性原则
在教学活动中不要贪多求快，一味标新立异，强调教学深度和难度。教学内容要适应大多数学生，对教学进度的把握，做到能快则快，不能快就放慢一点。该留余味的地方应留有余味，有利于保持学生的学习热情和兴趣。没有导游的探奇比有导游的观光给人的映象深刻得多。一万米长跑的金牌并不比百米短跑的金牌含金量低。
4 鼓励学生引领学生分析问题，解决问题
在高中阶段，思想品德教学内容的理论性、系统性都比较强，这是与高中学生的能力水平发展相适应的。探索性、研究性、应用性都较初中更强更难。这是与高中思想品德教育培养造就有开拓精神和创新能力的具有科学头脑的世纪新人的要求一致的。但高中生必定是从初中升上来的，理解问题、分析问题、应用知识解决问题的能力还正处于培养发展提高时期，基础水平并不高。在思想品德教学活动中仍然要以树立信心，培养能力，指导学生肯定自我为指导思想，仍然要坚持以学生为主体的原则，坚持快乐感原则，坚持教师引导作用原则，坚持由浅入深理解性原则，不能不尊重学生知识水平，而一次到位强行灌输，否则会挫伤学生学习积极性，产生厌学情绪。老师不能包办替代学生，帮学生完成作业训练。应鼓励学生、引导学生去分析问题解决问题。
由于中学思想品德教育是一项教育工程，教学活动分两个阶段，初中阶段属于前期工程，高中阶段是后期工程。前期工程完成的质量好坏直接影响后期工程的施工和质量。后期工程要出成果，必须要重视前期工程，必须重视与前期工程的有机衔接。在教育教学过程中必须对整个工程进行统一指挥和协调，不能把初中思想品德教育教学活动与高中思想品德教育教学活动割裂开来。高中思想品德教师应熟悉初中思想品德教育和教学内容，初中思想品德教师应了解高中思想品德的内容和知识体系。初中思想品德教学务必坚持以培养兴趣和树立信心为指导思想。少搞些无谓的冲刺，以防挫伤学生的兴趣和自信心。初中、高中的思想品德教师应携手协同战斗，才能保证整个中学思想品德教育教学这个系统工程整体顺利成功地完成，才能实现全面提高全民科学文化素质的目标，才能为高等学校的高等教育培养出大量的优秀生源，才能为社会提供大量懂科学用科学的人才，才能创办出社会满意、家长放心的名牌学校。在经济改革的浪潮中，哪一地区、哪一学校走在前列，就会赢得广阔的生存空间。 新形势下的中学思想品德教育教学问题的探索是一个长期的工作，随着社会的发展、时代的变迁而变化。各地区有各地区的具体情况，各学校有各学校的具体情况，各班有各班的具体情况，解决问题的方式方法应有所不同，但总有一些思想和原则是共同的，积极研究探索是每一位中学思想品德教育工作者的职责。
思想品德教育教学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]首都师范大学出版社《新世纪教师素养》
[2]四川大学出版社《新课程的教学策略与方法》
[3]东北师范大学出版社《中小学教师视野的基础教育课程改革》
[4]教育科学出版社《新教育理念》
[5]网络上统计的一些基础数据