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摘 要：作文源于生活，要写出优秀的文章，就离不开对生活的感悟。我们要让学生热爱生活，观察生活，走进生活，体验生活，思考生活，多关注身边的人和事，这样才能写出有真情实感的文章来。
关键词：作文教学；有效性；生活；真情实感
在小学作文教学中，普遍存在着学生怕写，学生愁，老师怕批，费时效率低的现象，经常使师生陷入尴尬的境地。作文是学生展示自己才华的舞台。新课标中指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并抵制抄袭行为。”面对作文教学的种种困难，我们语文教师必须知难而上，在实践中不断摸索，不断反思，不断总结，提高作文教学的有效性。
一、现状分析
浙江省慈溪市开发小学是一所流动子女学校，大多数孩子的家长来自农村，文化偏低，每天忙碌为生活而奔波。这样就苦了这群孩子，家长很少有时间带孩子去旅游，也没有恰当的教育方法，孩子生活的空间很窄，所以导致每次的周记，大多数学生这周写去公园，下周还是去公园。思维被牢牢地锁住。
记得有一次，我布置学生写一篇作文，要求用一件具体事例反映一个人物的优秀品质。结果我班百分之四十的同学都写《让座》，有的给老爷爷让座，有的给老奶奶让座，我看了真是哭笑不得。讲评时，我说每天哪有那么多的老爷爷老奶奶等着你让座呀！
还有一次，写《第一次家务劳动》，班上很多孩子写的作文雷同，都写杀鱼。我一看交上来的作文，你杀鱼，他杀鱼，反正大家都杀鱼。后来我打听到，他们是看了同一篇例文。面对这样的现状，我们就要努力地去扭转，把这群孩子的视野打开，引导他们怎样去写不同题材的作文，怎样才能做到言之有物、妙笔生花。
二、小学作文生活化教学手段
1.重积累，拓展课外阅读
学生除阅读课本中的文章，还应广泛发展课外阅读。天文地理、中外名家名著、凡人琐事、童话故事等书籍，学生从中获得间接的素材。通过课内外的阅读，可以积累丰富的词句，同时我让学生做好“采蜜本”的摘录，在写作时自然能有选择地、恰当地运用于自己的文中。通过阅读学生间接地观察体验生活，发表自己对人、事、社会的一些简单的看法，这样既丰富了学生的知识，又增长了他们的见识，积累词汇和语句的同时，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法就逐渐渗透于学生的思维中，从而激发了学生的作文兴趣，提高了作文的写作能力。
2.感悟生活，融入真情实感
我平时利用课余时间，有目的地组织全班同学利用多媒体看电影。学生在感受曲折或快乐故事情节的过程中，他们受到教育并如实地写出自己的感受。
比如在看《美丽的大脚》这部电影时，我不时地观察学生的表情，倪萍在影片中主演了一个贫困山区的老师，在极度缺水、极度贫穷的落后山区，孩子只要一听打雷了，每个人迅速拿起各种工具站在操场接雨水，可是有一次雷声过后雨却没下，孩子们特别失望……这种环境下的孩子十分热爱他们的大脚老师，最后大脚老师为了改变山区的教育，为了改变山区的贫穷献出了自己宝贵的生命。看过电影以后，我及时加以指导，孩子们的观后感就写得非常好。
记得在看《妈妈再爱我一次》的时候，伴随着那首《世上只有妈妈好》，我眼泪也在眼圈里直打转，要不是学生在，我也一定以泪洗面地观看这场电影，我身边的班长任怡倩和花妮是一边擦眼泪，一边看完了这部电影，实在太感人了，我不敢去看班上的其他学生，因为我也不想让他们看到我的眼泪，我努力地扭转身子，面向多媒体，这种母子情深的屏幕再现，深深地打动着我，打动着孩子们。一篇篇出色的观后感出现在了我的眼前。
记得2013年春天学校开展的“放飞梦想，蓝翔启智”社会实践活动，就是孩子们心目中的春游。回来以后，我看到了很多孩子的日记中，主要都在写吃零食的过程，而忽略了对班级的集体活动项目的描写。回到班级里，我又把当时拍下的照片和录像片段回放给他们看，然后我对他们说，我们有“纸飞机比赛”，有游戏“丢手绢”，还在广场上集体表演了手语《感恩的心》，引导他们把笔墨重点放在对活动过程的描写上，可以选一个项目写详细，吃吃喝喝部分可以略写。再收上来的日记，我看到的比第一次写作质量真的提高了不少。
偶尔一次，看到三楼走廊上的一块展板，上面有“鸡蛋，我主沉浮！”这样的一段科学小常识，我突发奇想，这个科学小实验我去领学生做一做，为他们增长知识，提供写作素材，同时指导他们实验类的作文写法。于是放学前，我让几个学生明天分别带食盐、玻璃杯或小鱼缸，还有生鸡蛋。学生有点莫名其妙，丈二和尚——摸不着头脑。
第二天中午，正好到了小记者社团活动时间，我就让学生动手亲自来做这个实验，观察鸡蛋从水底怎样慢慢浮上来的。同学们都非常好奇，兴趣十足。结果有个学生在作文中写道：我们一边加盐一边搅拌，一会儿那个鸡蛋像个醉汉一样摇摇晃晃地浮起来了，我们异口同声地发出惊叫：“老师浮起来啦！老师浮起来啦！”教室里像开了锅一样沸腾了……（批改中我说是鸡蛋浮起来了，老师没浮起来，呵呵写得真生动，比喻句用得很恰当，不错！）
通过学生亲手制作，亲身实践参与，他们写出来的作文质量非常高。没有假话、空话，很有说服力、有真情。
这么多年来的小学语文作文教学，这样的事例不胜枚举。我从中也深深地感悟到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文来自于生活，教师要在作文教学方面注重引导学生去观察、思考生活，多关注身边的人和事。关键是让学生发现并走进生活的大门，抓住所见所闻，深入思考。此外，社会生活和学校生活的空间也很广阔，各种节日的各种活动等，都是学生练笔的好素材。
3.改出靓丽作文来
叶圣陶说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”所以作文写好先让学生自己朗读自己改，然后同桌互改互评，最后是老师批改，正所谓好作文是改出来的。放开手让学生写出真实而有个性的作文，学生每次最期盼看到老师给自己作文的评语，老师正好利用这个平台做好与学生作文及心理的交流，及时发现亮点及不足。
好作文同时也是夸出来的，作文评价是一种赏识、一种激励，最终促进学生的发展。在作文评价中，老师不要吝啬赞美的语言，对学生的作文哪怕是一处写得漂亮的地方，我们都要予以夸赞，学生的自信心会更强，从而更热爱习作。
培养学生的写作兴趣，提高写作能力是一项长期、耐心、细致的工作，只有引导学生观察生活，体验生活，让学生走进作文，再让作文回归生活，让作文与生活紧密地结合起来，我们的作文才会像我们的生活一样多姿多彩，学生的作文也不再是千篇一律，不再为作文而绞尽脑汁地编造抄袭，而是他们心泉的自然流淌，让我们的学生从“习作”走向“喜作”。
（作者单位：浙江省慈溪市开发小学）
关键词：作文教学；有效性；生活；真情实感
在小学作文教学中，普遍存在着学生怕写，学生愁，老师怕批，费时效率低的现象，经常使师生陷入尴尬的境地。作文是学生展示自己才华的舞台。新课标中指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并抵制抄袭行为。”面对作文教学的种种困难，我们语文教师必须知难而上，在实践中不断摸索，不断反思，不断总结，提高作文教学的有效性。
一、现状分析
浙江省慈溪市开发小学是一所流动子女学校，大多数孩子的家长来自农村，文化偏低，每天忙碌为生活而奔波。这样就苦了这群孩子，家长很少有时间带孩子去旅游，也没有恰当的教育方法，孩子生活的空间很窄，所以导致每次的周记，大多数学生这周写去公园，下周还是去公园。思维被牢牢地锁住。
记得有一次，我布置学生写一篇作文，要求用一件具体事例反映一个人物的优秀品质。结果我班百分之四十的同学都写《让座》，有的给老爷爷让座，有的给老奶奶让座，我看了真是哭笑不得。讲评时，我说每天哪有那么多的老爷爷老奶奶等着你让座呀！
还有一次，写《第一次家务劳动》，班上很多孩子写的作文雷同，都写杀鱼。我一看交上来的作文，你杀鱼，他杀鱼，反正大家都杀鱼。后来我打听到，他们是看了同一篇例文。面对这样的现状，我们就要努力地去扭转，把这群孩子的视野打开，引导他们怎样去写不同题材的作文，怎样才能做到言之有物、妙笔生花。
二、小学作文生活化教学手段
1.重积累，拓展课外阅读
学生除阅读课本中的文章，还应广泛发展课外阅读。天文地理、中外名家名著、凡人琐事、童话故事等书籍，学生从中获得间接的素材。通过课内外的阅读，可以积累丰富的词句，同时我让学生做好“采蜜本”的摘录，在写作时自然能有选择地、恰当地运用于自己的文中。通过阅读学生间接地观察体验生活，发表自己对人、事、社会的一些简单的看法，这样既丰富了学生的知识，又增长了他们的见识，积累词汇和语句的同时，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法就逐渐渗透于学生的思维中，从而激发了学生的作文兴趣，提高了作文的写作能力。
2.感悟生活，融入真情实感
我平时利用课余时间，有目的地组织全班同学利用多媒体看电影。学生在感受曲折或快乐故事情节的过程中，他们受到教育并如实地写出自己的感受。
比如在看《美丽的大脚》这部电影时，我不时地观察学生的表情，倪萍在影片中主演了一个贫困山区的老师，在极度缺水、极度贫穷的落后山区，孩子只要一听打雷了，每个人迅速拿起各种工具站在操场接雨水，可是有一次雷声过后雨却没下，孩子们特别失望……这种环境下的孩子十分热爱他们的大脚老师，最后大脚老师为了改变山区的教育，为了改变山区的贫穷献出了自己宝贵的生命。看过电影以后，我及时加以指导，孩子们的观后感就写得非常好。
记得在看《妈妈再爱我一次》的时候，伴随着那首《世上只有妈妈好》，我眼泪也在眼圈里直打转，要不是学生在，我也一定以泪洗面地观看这场电影，我身边的班长任怡倩和花妮是一边擦眼泪，一边看完了这部电影，实在太感人了，我不敢去看班上的其他学生，因为我也不想让他们看到我的眼泪，我努力地扭转身子，面向多媒体，这种母子情深的屏幕再现，深深地打动着我，打动着孩子们。一篇篇出色的观后感出现在了我的眼前。
记得2013年春天学校开展的“放飞梦想，蓝翔启智”社会实践活动，就是孩子们心目中的春游。回来以后，我看到了很多孩子的日记中，主要都在写吃零食的过程，而忽略了对班级的集体活动项目的描写。回到班级里，我又把当时拍下的照片和录像片段回放给他们看，然后我对他们说，我们有“纸飞机比赛”，有游戏“丢手绢”，还在广场上集体表演了手语《感恩的心》，引导他们把笔墨重点放在对活动过程的描写上，可以选一个项目写详细，吃吃喝喝部分可以略写。再收上来的日记，我看到的比第一次写作质量真的提高了不少。
偶尔一次，看到三楼走廊上的一块展板，上面有“鸡蛋，我主沉浮！”这样的一段科学小常识，我突发奇想，这个科学小实验我去领学生做一做，为他们增长知识，提供写作素材，同时指导他们实验类的作文写法。于是放学前，我让几个学生明天分别带食盐、玻璃杯或小鱼缸，还有生鸡蛋。学生有点莫名其妙，丈二和尚——摸不着头脑。
第二天中午，正好到了小记者社团活动时间，我就让学生动手亲自来做这个实验，观察鸡蛋从水底怎样慢慢浮上来的。同学们都非常好奇，兴趣十足。结果有个学生在作文中写道：我们一边加盐一边搅拌，一会儿那个鸡蛋像个醉汉一样摇摇晃晃地浮起来了，我们异口同声地发出惊叫：“老师浮起来啦！老师浮起来啦！”教室里像开了锅一样沸腾了……（批改中我说是鸡蛋浮起来了，老师没浮起来，呵呵写得真生动，比喻句用得很恰当，不错！）
通过学生亲手制作，亲身实践参与，他们写出来的作文质量非常高。没有假话、空话，很有说服力、有真情。
这么多年来的小学语文作文教学，这样的事例不胜枚举。我从中也深深地感悟到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文来自于生活，教师要在作文教学方面注重引导学生去观察、思考生活，多关注身边的人和事。关键是让学生发现并走进生活的大门，抓住所见所闻，深入思考。此外，社会生活和学校生活的空间也很广阔，各种节日的各种活动等，都是学生练笔的好素材。
3.改出靓丽作文来
叶圣陶说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”所以作文写好先让学生自己朗读自己改，然后同桌互改互评，最后是老师批改，正所谓好作文是改出来的。放开手让学生写出真实而有个性的作文，学生每次最期盼看到老师给自己作文的评语，老师正好利用这个平台做好与学生作文及心理的交流，及时发现亮点及不足。
好作文同时也是夸出来的，作文评价是一种赏识、一种激励，最终促进学生的发展。在作文评价中，老师不要吝啬赞美的语言，对学生的作文哪怕是一处写得漂亮的地方，我们都要予以夸赞，学生的自信心会更强，从而更热爱习作。
培养学生的写作兴趣，提高写作能力是一项长期、耐心、细致的工作，只有引导学生观察生活，体验生活，让学生走进作文，再让作文回归生活，让作文与生活紧密地结合起来，我们的作文才会像我们的生活一样多姿多彩，学生的作文也不再是千篇一律，不再为作文而绞尽脑汁地编造抄袭，而是他们心泉的自然流淌，让我们的学生从“习作”走向“喜作”。
（作者单位：浙江省慈溪市开发小学）