论文部分内容阅读
自信、大方，是一个人为人处世的心态。自信、大方地说话，不单单是心态问题，更是一种能力。“自信、大方地说话”的内涵扩展开来，应该是指孩子们不论是课堂上还是课下，说话表情自然，姿态得体，语音清晰响亮，内容明白有序。它是一项需要培养和不断学习实践的能力。
小学是基础教育阶段，要着眼学生的终身发展，为孩子良好的综合素质打基础。《语文课程标准》中明确指出：要求学生认真听别人讲话，能用普通话清楚、响亮地说话，注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方、有礼貌。所以，培养孩子自信、大方说话的能力是教学目标，教师必须担负起这个责任，并深入研究和实施。笔者结合自己的教育教学实践谈一些具体做法。
一、创设氛围，打通交流的绿色通道
作为教师，肯定发现过这样的现象：当你亲切自然、面带微笑地走进教室，孩子们会很热情地主动跟你打招呼；而你板着脸，一脸严肃地出现在他们面前，他们看看你，会很自然地一声不响地把眼睛转开，而失去跟你交流的欲望。不要说孩子多么会察言观色，这是很自然的心态，谁愿意去招惹一个看上去并不友好的人呢。所以，让孩子在你面前自信、大方地说话，教师应该用自己亲切自然的仪态给孩子带去美好的感觉。
但再亲切的笑容都只是外在的，要想让孩子积极地表达，教师还要用行动和语言去创设真正安全的学习交流氛围。课堂上，孩子精彩的自我表达，很容易得到老师和同学的肯定和赞扬。如果孩子认真学习而回答错了时，怎么办呢？可以这样告诉他：不要紧，学习难免会出现错误，学习很多时候就是从错误走向正确的过程，你动脑子了就值得表扬。课堂上，“让每个站起来发言的孩子都没有遗憾地坐下去”是培养孩子自信、大方说话的前提。
二、教给技巧，形成良好的说话习惯
技巧之一：说话的基本姿势——站稳，手不动脚不晃
刚刚进入小学的孩子，他们就像一张白纸，老师怎么指导，这张纸上就留下什么痕迹。因此，要非常重视孩子入学之初的说话习惯培养。还记得2009年9月1日开学报到，9月2日正式上课后，笔者就把习惯编成了儿歌和孩子一起朗读，其中《说话歌》是：“回答问题先举手，声音甜又亮。手不动脚不晃，比比谁最棒。”老师提出具体的要求，让孩子做最好的自己，学会大方、舒服的说话姿势。除了背儿歌以外，还要在实践中不断提醒运用。比如王天乐同学，一站到老师面前背书，脚就分开，手就开始摸。老师提醒：“站稳，手不动脚不晃，开始背。”他果然自然多了。一段时间过去，孩子们上课一站起来就稳稳的。有了正确的姿势，自信、大方说话的气势就形成了。
技巧之二：学会用眼睛交流
还清晰地记着那个事例：上次，编排朗诵《乡愁》的节目，当时念一年级的来自台湾的孩子连加谊，排练完爸爸来接她回家时，她一边跟老师说再见，一边往教室门口走。只见那位父亲，停下脚步，轻轻牵起女儿的手，站回到老师面前，郑重其事地对孩子说：“跟老师说再见，眼睛要看着老师。来，再说一遍！”没有指责，但要求明确严格，一丝不苟。孩子马上抬起小脸，眼睛看着老师说了一遍，然后父女俩离开了。用眼睛交流，这对父女给作为老师的我们上了生动的一课。
当一个人眼睛看着地面，双手不知所措，他的内心是慌乱的，语言必定是词不达意的。教会孩子用眼睛交流，既提高了孩子的注意力，让他的眼睛时刻处于对知识搜寻的状态，更是自信、大方说话的一种积极的外显形态。
因此，笔者告诉学生：向老师打招呼，眼睛要看着老师。课堂上，经常让孩子们用眼睛跟老师说话，告诉老师：我朗读完了，我写好作业了。小组合作讨论问题时，在要求中也有明确的一条：说话和听话的同学，眼睛要互相看着。
技巧之三：声音要清晰响亮
相信很多老师也向学生提出过这个要求，但学生并没有像我们所期望的那样，用响亮的声音说话。这有很多原因，比如孩子家庭教育的差异、原来的说话习惯、思维发展的差异、表达能力的欠缺等。如何引导呢？不断提醒，不断鼓励，不断练习。
笔者认为要抓住小学阶段的学习契机，通过练习朗读（读词语、读句子、读课文）来练习声音。主要的方法有：①口腔打开一些。通过老师示范、对比朗读，让孩子明白如何让声音像圆圆的珠子一样吐出来。②针对部分孩子拖音、发音缓慢的习惯，主要提醒：咬字一下就到位，不要滑；词语、句子的朗读，尾音要收干净。③树立榜样。如班上的何柯宇同学，天生音质高亢，加上认真对待学习的态度，他的读书、说话表现总让孩子产生心向往之的感觉。老师就及时表扬：“你的声音真响亮，让我们听得很清楚，很省力。老师真喜欢听你说话的声音。”同时引导其他同学向他学习。
技巧之四：遇到问题用交流来解决
自信、大方地说话，是一种能力，也是一种心态。课堂上，老师给学生创设民主、平等、安全的学习交流环境是必要的，但学习说话，不单单是师生之间的练习。很多时候，在孩子与孩子之间创设一种友好、平等的互动关系，更利于他们说话能力的提高。
有一次，一个孩子来告状：老师，他总是来拉我的帽子。老师就教他：你去告诉他——我讨厌你拉我的帽子，我很不高兴，以后不要再来拉了！当孩子表达出“我讨厌，我不喜欢……”这些字眼时，他心中的郁闷就发泄出来了，那被欺负时所压抑的自信又恢复了，心态也变得勇敢了。而那捣蛋的孩子，他清晰地听到了别人的感受，自然收敛了他的行为，也渐渐学会体会别人的情绪了。在这样表达的环境中，孩子学会了用说话交流解决问题，他们慢慢爱上表达并勇于表达。
三、搭建平台，促进说话能力全方位提高
1.每周一节诵读课
一年级，从学完汉语拼音开始，班级里便开始课外阅读，每天朗读一首《日有所诵》中的儿歌或儿童诗。充满童趣的儿童诗，既让孩子巩固了拼音，识记了汉字，更让孩子在朗读中感受到了语言的魅力。每周四抽出一节课作为诵读课，请每个孩子上来，朗读一首或一段这个星期中朗读过的诗歌。特别提醒他们，要像小演员站在舞台上一样，露出漂亮的小脸蛋，响亮地读。老师根据他们读书的声音和熟练与否，评选出每周的“诵读之星”。每周一次的坚持，除了朗读水平的提高外，进步最大的就是孩子们那自信、大方的姿态和声音。
2.每节语文课前的成语小故事
尽量创造让孩子表达、展示的机会。每节语文课前3分钟，请孩子自愿上来讲一个成语小故事。持之以恒，孩子在众人面前说话的状态就大方多了。
3.课堂上，积极创造孩子自由表达想法的时空
课堂是孩子们到学校学习知识和锻炼能力的主阵地。自信、大方说话能力的培养，主要还是靠课堂教学。能力不是靠说教完成的，而要靠教学中不断的实践去练就。
（1）鼓励质疑解疑。当聚焦品味某一段时，先安排一个质疑解疑的环节：“读这一段时，你哪些地方不明白（有什么不懂的地方）？”问的孩子主动探究，回答的孩子不断增加自信。以这样的坚持，增强孩子的学习主人翁意识。
（2）运用问题对话。多提一些具有开放性和思辨性的问题，让孩子畅所欲言，产生思维的碰撞，提高语言的表达能力。
培养孩子充满阳光、落落大方的气质，让孩子拥有自信、大方说话的能力，需要教师着眼孩子未来的发展，真正把孩子当作学习的主人，把课堂上强势的教师角色转变为与孩子平等对话的引导者，用教育智慧去激发孩子的思维，充分创造自由表达的平台。相信经过努力，我们的孩子一定是“青出于蓝而胜于蓝”的新一代！
（作者单位：浙江省义乌市实验小学）
小学是基础教育阶段，要着眼学生的终身发展，为孩子良好的综合素质打基础。《语文课程标准》中明确指出：要求学生认真听别人讲话，能用普通话清楚、响亮地说话，注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方、有礼貌。所以，培养孩子自信、大方说话的能力是教学目标，教师必须担负起这个责任，并深入研究和实施。笔者结合自己的教育教学实践谈一些具体做法。
一、创设氛围，打通交流的绿色通道
作为教师，肯定发现过这样的现象：当你亲切自然、面带微笑地走进教室，孩子们会很热情地主动跟你打招呼；而你板着脸，一脸严肃地出现在他们面前，他们看看你，会很自然地一声不响地把眼睛转开，而失去跟你交流的欲望。不要说孩子多么会察言观色，这是很自然的心态，谁愿意去招惹一个看上去并不友好的人呢。所以，让孩子在你面前自信、大方地说话，教师应该用自己亲切自然的仪态给孩子带去美好的感觉。
但再亲切的笑容都只是外在的，要想让孩子积极地表达，教师还要用行动和语言去创设真正安全的学习交流氛围。课堂上，孩子精彩的自我表达，很容易得到老师和同学的肯定和赞扬。如果孩子认真学习而回答错了时，怎么办呢？可以这样告诉他：不要紧，学习难免会出现错误，学习很多时候就是从错误走向正确的过程，你动脑子了就值得表扬。课堂上，“让每个站起来发言的孩子都没有遗憾地坐下去”是培养孩子自信、大方说话的前提。
二、教给技巧，形成良好的说话习惯
技巧之一：说话的基本姿势——站稳，手不动脚不晃
刚刚进入小学的孩子，他们就像一张白纸，老师怎么指导，这张纸上就留下什么痕迹。因此，要非常重视孩子入学之初的说话习惯培养。还记得2009年9月1日开学报到，9月2日正式上课后，笔者就把习惯编成了儿歌和孩子一起朗读，其中《说话歌》是：“回答问题先举手，声音甜又亮。手不动脚不晃，比比谁最棒。”老师提出具体的要求，让孩子做最好的自己，学会大方、舒服的说话姿势。除了背儿歌以外，还要在实践中不断提醒运用。比如王天乐同学，一站到老师面前背书，脚就分开，手就开始摸。老师提醒：“站稳，手不动脚不晃，开始背。”他果然自然多了。一段时间过去，孩子们上课一站起来就稳稳的。有了正确的姿势，自信、大方说话的气势就形成了。
技巧之二：学会用眼睛交流
还清晰地记着那个事例：上次，编排朗诵《乡愁》的节目，当时念一年级的来自台湾的孩子连加谊，排练完爸爸来接她回家时，她一边跟老师说再见，一边往教室门口走。只见那位父亲，停下脚步，轻轻牵起女儿的手，站回到老师面前，郑重其事地对孩子说：“跟老师说再见，眼睛要看着老师。来，再说一遍！”没有指责，但要求明确严格，一丝不苟。孩子马上抬起小脸，眼睛看着老师说了一遍，然后父女俩离开了。用眼睛交流，这对父女给作为老师的我们上了生动的一课。
当一个人眼睛看着地面，双手不知所措，他的内心是慌乱的，语言必定是词不达意的。教会孩子用眼睛交流，既提高了孩子的注意力，让他的眼睛时刻处于对知识搜寻的状态，更是自信、大方说话的一种积极的外显形态。
因此，笔者告诉学生：向老师打招呼，眼睛要看着老师。课堂上，经常让孩子们用眼睛跟老师说话，告诉老师：我朗读完了，我写好作业了。小组合作讨论问题时，在要求中也有明确的一条：说话和听话的同学，眼睛要互相看着。
技巧之三：声音要清晰响亮
相信很多老师也向学生提出过这个要求，但学生并没有像我们所期望的那样，用响亮的声音说话。这有很多原因，比如孩子家庭教育的差异、原来的说话习惯、思维发展的差异、表达能力的欠缺等。如何引导呢？不断提醒，不断鼓励，不断练习。
笔者认为要抓住小学阶段的学习契机，通过练习朗读（读词语、读句子、读课文）来练习声音。主要的方法有：①口腔打开一些。通过老师示范、对比朗读，让孩子明白如何让声音像圆圆的珠子一样吐出来。②针对部分孩子拖音、发音缓慢的习惯，主要提醒：咬字一下就到位，不要滑；词语、句子的朗读，尾音要收干净。③树立榜样。如班上的何柯宇同学，天生音质高亢，加上认真对待学习的态度，他的读书、说话表现总让孩子产生心向往之的感觉。老师就及时表扬：“你的声音真响亮，让我们听得很清楚，很省力。老师真喜欢听你说话的声音。”同时引导其他同学向他学习。
技巧之四：遇到问题用交流来解决
自信、大方地说话，是一种能力，也是一种心态。课堂上，老师给学生创设民主、平等、安全的学习交流环境是必要的，但学习说话，不单单是师生之间的练习。很多时候，在孩子与孩子之间创设一种友好、平等的互动关系，更利于他们说话能力的提高。
有一次，一个孩子来告状：老师，他总是来拉我的帽子。老师就教他：你去告诉他——我讨厌你拉我的帽子，我很不高兴，以后不要再来拉了！当孩子表达出“我讨厌，我不喜欢……”这些字眼时，他心中的郁闷就发泄出来了，那被欺负时所压抑的自信又恢复了，心态也变得勇敢了。而那捣蛋的孩子，他清晰地听到了别人的感受，自然收敛了他的行为，也渐渐学会体会别人的情绪了。在这样表达的环境中，孩子学会了用说话交流解决问题，他们慢慢爱上表达并勇于表达。
三、搭建平台，促进说话能力全方位提高
1.每周一节诵读课
一年级，从学完汉语拼音开始，班级里便开始课外阅读，每天朗读一首《日有所诵》中的儿歌或儿童诗。充满童趣的儿童诗，既让孩子巩固了拼音，识记了汉字，更让孩子在朗读中感受到了语言的魅力。每周四抽出一节课作为诵读课，请每个孩子上来，朗读一首或一段这个星期中朗读过的诗歌。特别提醒他们，要像小演员站在舞台上一样，露出漂亮的小脸蛋，响亮地读。老师根据他们读书的声音和熟练与否，评选出每周的“诵读之星”。每周一次的坚持，除了朗读水平的提高外，进步最大的就是孩子们那自信、大方的姿态和声音。
2.每节语文课前的成语小故事
尽量创造让孩子表达、展示的机会。每节语文课前3分钟，请孩子自愿上来讲一个成语小故事。持之以恒，孩子在众人面前说话的状态就大方多了。
3.课堂上，积极创造孩子自由表达想法的时空
课堂是孩子们到学校学习知识和锻炼能力的主阵地。自信、大方说话能力的培养，主要还是靠课堂教学。能力不是靠说教完成的，而要靠教学中不断的实践去练就。
（1）鼓励质疑解疑。当聚焦品味某一段时，先安排一个质疑解疑的环节：“读这一段时，你哪些地方不明白（有什么不懂的地方）？”问的孩子主动探究，回答的孩子不断增加自信。以这样的坚持，增强孩子的学习主人翁意识。
（2）运用问题对话。多提一些具有开放性和思辨性的问题，让孩子畅所欲言，产生思维的碰撞，提高语言的表达能力。
培养孩子充满阳光、落落大方的气质，让孩子拥有自信、大方说话的能力，需要教师着眼孩子未来的发展，真正把孩子当作学习的主人，把课堂上强势的教师角色转变为与孩子平等对话的引导者，用教育智慧去激发孩子的思维，充分创造自由表达的平台。相信经过努力，我们的孩子一定是“青出于蓝而胜于蓝”的新一代！
（作者单位：浙江省义乌市实验小学）