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【摘要】高中英语教学活动中，推动学生学科素养形成的一项重要方式即为英语阅读教学活动的展开，针对学生英语学习活动的高效展开而言具备重要意义。本文首先针对英语学习活动观加以阐述，其次针对英语学习活动观下的英语阅读教学活动路径提出几点建议，望借此可切实提高学生阅读能力，推动学生英语学科素养的形成。
【关键词】学科素养下;英语学习活动观;高中英语
【作者简介】周妙平，江苏省通州高级中学。
现阶段我国所展开的英语阅读教学活动主要教学目的即在于培养学生形成良好的英语学科素养，推动学生英语阅读能力的提升，借此同高考考试要求、社会大环境要求相符。针对英语教师而言，实施哪种教学方式达成上述教学目的尤为重要。《新课标》中所提出的学习活动观为教师英语教学活动的展开提供新思路，借助学习活动观的落实，除可推动学生语言技能的提升外，还可实现学生英语学科能力的培养。
一、英语学习活动观阐述
《普通高中英语课程标准》中提出，英语教学活动中推动学生英语学科素养发展的一项重要基础即为英语课程内容，主要包括学习策略、语言技能、语言知識、主题情境及语篇类型等诸多因素，教师将上述因素加以整合，由此形成英语学习活动观，也被称作整合式英语学习活动观，活动、学生、经验为教学中心内容，将探究语篇、比较语篇及赏析语篇作为重点内容，促使学生在具体情境引导下，借助多语篇阅读活动的实施，梳理文本知识，推动自身语言技能的提升，借助文化知识的整合及梳理，对文章深层次含义加以了解，提高阅读素养。教师在阅读教学活动中的教学内容主要包括活动方案、内容、载体及主题等内容，基于学科素养的英语学习活动观中指出，教师展开阅读教学活动设计时，应将活动及学生作为重要考虑因素，教师所设计的教学活动需同课程内容紧密结合，实现英语课堂的有效阅读。总而言之，教师所展开的英语阅读活动，需重视课程内容的整合，实现课堂教学方式的优化，将学生作为核心展开阅读教学活动，主要包括高阶思维的实践活动及低阶思维的理解活动，推动能力发展、多元思维转化的迁移创新活动。
二、英语学习活动观下的英语阅读教学活动路径
1.重视学生语言能力的提升。针对高中英语学科而言，语言能力具有广泛的范围，主要包括语感、语言意识、表达能力、理解能力等，高中英语阅读教学活动的一项重要目标即在于学生语言能力的提升，此也为学生英语学科素养的重要构成部分，因此，教师可借助学习活动观在英语教学活动中的落实达到此教学目的。教师还应借助针对性教学措施的采取，提升学生语言能力。教师在教学活动中，应加大教学引导力度，教师所展开的阅读教学活动，除应重视学生短语及词汇的掌握外，还应引导学生对英语阅读内容形成全方位理解，对句式的含义加以掌握，教师还可结合阅读内容，设计与之关联的阅读问题，如词义猜测及细节判断等，借此除可调动学生思维活跃性外，还可有助于学生阅读理解能力的强化。除此之外，教师为帮助学生将所学知识应用至实际生活中，还应重视学生语言应用意识的强化，借助正确的英语表达方式的传授，为学生提供英语表达机会，让学生结合所阅读内容展开分析，对自身阅读感想借助英文方式加以表达，仅有如此，方可实现课堂活跃氛围的营造，实现学生学习积极性、表达意识的调动。如教师引导学生学习“Wish you were here ”教学内容时，可引导学生对旅游话题展开探讨，借此对各国文化加以了解，强化学生国际意识，还可有助于学生跨文化交际能力的提高。此外，教师为推动学生表达能力的提升，还可让学生从自身观点出发，对每一段的大意加以概括，教师还可以旅游为主题，设计探讨活动，为学生表达自身观点提供机会。
2.重视学生文化意识的提升。核心素养的重要价值取向即为文化意识，教师在英语阅读教学活动中，借助学生文化意识的培养，可实现学生国家认同感及家国情怀的强化，在学生个人发展中发挥重要作用。因此，教师在应用学习活动观展开英语阅读教学活动时，应将学生文化意识的培养作为重点。为此，教师在阅读教学活动中可有计划、有目的的为学生讲述同所阅读文本相关的英语文化、背景知识等，为学生针对阅读文本形成更为深层次的理解打下基础。此外，教师还应鼓励学生细心观察实际生活，将英语文化的积累作为重点，实现自身知识视野的拓展。同时，教师还可引导学生积极记录笔记，重视优美语句的摘抄，丰富知识积累。除此之外，教师在阅读教学活动中还应重视引导学生比对中西方文化，帮助学生了解中西方文化差异之处，结合场景差异，灵活应用所学知识。如教师引导学生学习“Sporting events”教学内容时，教师在学生阅读过程中便可对奥运会的发展历史加以补充，如“The Olympic Games have a long history.The first modern Games were held in Athens， Greece in 1896.”引导学生对上述两句展开分析，帮助学生针对奥运会的发展形成认知，教师可将世界各国争相举办奥运会的情况向学生讲解，调动学生英语学习兴趣，随后，教师还可将中国北京奥运会的视频向学生播放，此种教学方式的应用，除可帮助学生迅速进入学习状态外，还可实现学生知识视野的拓展，推动学生科学学习态度的树立，此外，教师还可向学生讲述奥运会的主旨“The desire of humanity to do better - to run faster， to soar higher and to push farther - is what the Olympics are all about.”借此，除可实现对学生精神的鼓舞外，对学生文化视野的扩展也可起到一定推动作用。
3.重视学生学习能力的提升。在高中英语教学活动中，实现学生英语学习能力的培养具备诸多方式，教师将学习活动观应用至英语阅读教学活动中时，应重视科学有效教学措施的应用，推动学生英语学习能力的进一步提升，教师在教学活动中可借助如下教学措施的实施，达成此教学目的。首先教师应重视英语阅读技巧的传授。教师在教学活动中应引导学生对阅读过程中所提及的关键词加以牢记，将关键词作为线索完成文本内容的串联，对文本内容加以回顾，借此帮助学生针对文本内容形成深层次理解。此外，教师还可引导学生先浏览问题，促使学生可在问题引导下展开阅读活动，除可提高学生阅读效率外，还可增强学生阅读理解能力。尤其为细节判断类题目，学生在阅读活动中除应对段落间的关系加以梳理外，还可借助因果及对比等方式，对陌生词汇含义加以分析，对阅读文本大意加以理解。其次教师还应推动学生良好阅读习惯的养成。教师可引导学生主动上网查阅资料，或订购英语阅读杂志，借助课外阅读活动的展开，掌握新短语、词汇。学生还应定时展开复习活动，推动自身知识体系的健全。此外，教师还应引导学生将自身学习经验积极向班级学生分享，对他人长处加以借鉴，长此以往，则会有效提高自身阅读能力。如引导学生学习“Science and nature ”教学内容，教师为帮助学生可对阅读内容形成更为全面的理解，教师可引导学生对有价值的信息加以提取，教师在学生完成阅读后，可引导学生利用自身语言对“The human race is using up the Earth’s natural wealth”发表自身看法，借助英语表达活动的展开，推动学生英语能力的提升。 4.重视学生思维品质的提升。《普通高中英语课程标准》中提出，学生的思维品质为学生在创新性、批判性、逻辑性等方面中所表现出的水平、能力，因此，教师在阅读教学活动中，需重视学习活动观的落实，借助科学有效教学措施的采取，提高学生思维品质。首先，教师应引导学生对阅读文本内容加以认真分析，借助相关逻辑试题的创设，引导学生对阅读内容间的逻辑关系加以分析，梳理正确的文本逻辑，对语句的言外之意加以理解，帮助学生了解作者写作意图，针对作者对文章中所传达的思想感情及态度加以了解，推动学生理解能力及分析能力的不断提升。其次，教师还应引导学生形成独特的阅读态度，形成批判思维。学生获取英语知识的一项重要渠道即为英语阅读活动的展开，实际上，有效的英语阅读活动并非为对作者的观点全盘接受，而是立足批判視角，对文本中可借鉴及不可借鉴的内容形成自身观点，仅有如此，方可实现自身的完善，推动自身英语素养、思维品质的不断提升。
三、结语
综上所述，教师在高中英语阅读教学活动中落实学习活动观的一项重要目的在于推动学生英语学科素养的形成，因此，教师在教学活动中，需对两者间关系的正确处理加以重视，实施针对性教学策略，提高学生英语阅读能力，借助重视语言能力、文化意识、学习能力、思维品质等方面的提升，为学生英语学科核心素养的形成打下良好基础。
参考文献：
[1]张明子.在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].新课程（教研版），2020（3）：209.
[2]余水明.巧设学习活动，妙启深层阅读——英语学习活动观视角下的高中英语深层阅读教学例析[J].校园英语，2020（32）：229-230.
[3]黄磊.浅析如何在高中英语阅读教学中实践英语学习活动观[J].新东方英语·中学生，2019（6）：30.
[4]任舟.英语学习活动观指导的高中英语阅读教学[J].课程教育研究，2019（4）：115-116.
[5]陈华云.基于英语学习活动观高中阅读课教学活动设计[J].文理导航（上旬），2019（12）：34，36.
[6]吴丽芬.浅析英语学习活动观指导的高中英语阅读教学[J].最漫画·学校体音美，2018（18）：129.
[7]陈金凤.基于英语学习活动观的阅读教学活动设计[J].中学教学参考，2018（19）：38-39.
【关键词】学科素养下;英语学习活动观;高中英语
【作者简介】周妙平，江苏省通州高级中学。
现阶段我国所展开的英语阅读教学活动主要教学目的即在于培养学生形成良好的英语学科素养，推动学生英语阅读能力的提升，借此同高考考试要求、社会大环境要求相符。针对英语教师而言，实施哪种教学方式达成上述教学目的尤为重要。《新课标》中所提出的学习活动观为教师英语教学活动的展开提供新思路，借助学习活动观的落实，除可推动学生语言技能的提升外，还可实现学生英语学科能力的培养。
一、英语学习活动观阐述
《普通高中英语课程标准》中提出，英语教学活动中推动学生英语学科素养发展的一项重要基础即为英语课程内容，主要包括学习策略、语言技能、语言知識、主题情境及语篇类型等诸多因素，教师将上述因素加以整合，由此形成英语学习活动观，也被称作整合式英语学习活动观，活动、学生、经验为教学中心内容，将探究语篇、比较语篇及赏析语篇作为重点内容，促使学生在具体情境引导下，借助多语篇阅读活动的实施，梳理文本知识，推动自身语言技能的提升，借助文化知识的整合及梳理，对文章深层次含义加以了解，提高阅读素养。教师在阅读教学活动中的教学内容主要包括活动方案、内容、载体及主题等内容，基于学科素养的英语学习活动观中指出，教师展开阅读教学活动设计时，应将活动及学生作为重要考虑因素，教师所设计的教学活动需同课程内容紧密结合，实现英语课堂的有效阅读。总而言之，教师所展开的英语阅读活动，需重视课程内容的整合，实现课堂教学方式的优化，将学生作为核心展开阅读教学活动，主要包括高阶思维的实践活动及低阶思维的理解活动，推动能力发展、多元思维转化的迁移创新活动。
二、英语学习活动观下的英语阅读教学活动路径
1.重视学生语言能力的提升。针对高中英语学科而言，语言能力具有广泛的范围，主要包括语感、语言意识、表达能力、理解能力等，高中英语阅读教学活动的一项重要目标即在于学生语言能力的提升，此也为学生英语学科素养的重要构成部分，因此，教师可借助学习活动观在英语教学活动中的落实达到此教学目的。教师还应借助针对性教学措施的采取，提升学生语言能力。教师在教学活动中，应加大教学引导力度，教师所展开的阅读教学活动，除应重视学生短语及词汇的掌握外，还应引导学生对英语阅读内容形成全方位理解，对句式的含义加以掌握，教师还可结合阅读内容，设计与之关联的阅读问题，如词义猜测及细节判断等，借此除可调动学生思维活跃性外，还可有助于学生阅读理解能力的强化。除此之外，教师为帮助学生将所学知识应用至实际生活中，还应重视学生语言应用意识的强化，借助正确的英语表达方式的传授，为学生提供英语表达机会，让学生结合所阅读内容展开分析，对自身阅读感想借助英文方式加以表达，仅有如此，方可实现课堂活跃氛围的营造，实现学生学习积极性、表达意识的调动。如教师引导学生学习“Wish you were here ”教学内容时，可引导学生对旅游话题展开探讨，借此对各国文化加以了解，强化学生国际意识，还可有助于学生跨文化交际能力的提高。此外，教师为推动学生表达能力的提升，还可让学生从自身观点出发，对每一段的大意加以概括，教师还可以旅游为主题，设计探讨活动，为学生表达自身观点提供机会。
2.重视学生文化意识的提升。核心素养的重要价值取向即为文化意识，教师在英语阅读教学活动中，借助学生文化意识的培养，可实现学生国家认同感及家国情怀的强化，在学生个人发展中发挥重要作用。因此，教师在应用学习活动观展开英语阅读教学活动时，应将学生文化意识的培养作为重点。为此，教师在阅读教学活动中可有计划、有目的的为学生讲述同所阅读文本相关的英语文化、背景知识等，为学生针对阅读文本形成更为深层次的理解打下基础。此外，教师还应鼓励学生细心观察实际生活，将英语文化的积累作为重点，实现自身知识视野的拓展。同时，教师还可引导学生积极记录笔记，重视优美语句的摘抄，丰富知识积累。除此之外，教师在阅读教学活动中还应重视引导学生比对中西方文化，帮助学生了解中西方文化差异之处，结合场景差异，灵活应用所学知识。如教师引导学生学习“Sporting events”教学内容时，教师在学生阅读过程中便可对奥运会的发展历史加以补充，如“The Olympic Games have a long history.The first modern Games were held in Athens， Greece in 1896.”引导学生对上述两句展开分析，帮助学生针对奥运会的发展形成认知，教师可将世界各国争相举办奥运会的情况向学生讲解，调动学生英语学习兴趣，随后，教师还可将中国北京奥运会的视频向学生播放，此种教学方式的应用，除可帮助学生迅速进入学习状态外，还可实现学生知识视野的拓展，推动学生科学学习态度的树立，此外，教师还可向学生讲述奥运会的主旨“The desire of humanity to do better - to run faster， to soar higher and to push farther - is what the Olympics are all about.”借此，除可实现对学生精神的鼓舞外，对学生文化视野的扩展也可起到一定推动作用。
3.重视学生学习能力的提升。在高中英语教学活动中，实现学生英语学习能力的培养具备诸多方式，教师将学习活动观应用至英语阅读教学活动中时，应重视科学有效教学措施的应用，推动学生英语学习能力的进一步提升，教师在教学活动中可借助如下教学措施的实施，达成此教学目的。首先教师应重视英语阅读技巧的传授。教师在教学活动中应引导学生对阅读过程中所提及的关键词加以牢记，将关键词作为线索完成文本内容的串联，对文本内容加以回顾，借此帮助学生针对文本内容形成深层次理解。此外，教师还可引导学生先浏览问题，促使学生可在问题引导下展开阅读活动，除可提高学生阅读效率外，还可增强学生阅读理解能力。尤其为细节判断类题目，学生在阅读活动中除应对段落间的关系加以梳理外，还可借助因果及对比等方式，对陌生词汇含义加以分析，对阅读文本大意加以理解。其次教师还应推动学生良好阅读习惯的养成。教师可引导学生主动上网查阅资料，或订购英语阅读杂志，借助课外阅读活动的展开，掌握新短语、词汇。学生还应定时展开复习活动，推动自身知识体系的健全。此外，教师还应引导学生将自身学习经验积极向班级学生分享，对他人长处加以借鉴，长此以往，则会有效提高自身阅读能力。如引导学生学习“Science and nature ”教学内容，教师为帮助学生可对阅读内容形成更为全面的理解，教师可引导学生对有价值的信息加以提取，教师在学生完成阅读后，可引导学生利用自身语言对“The human race is using up the Earth’s natural wealth”发表自身看法，借助英语表达活动的展开，推动学生英语能力的提升。 4.重视学生思维品质的提升。《普通高中英语课程标准》中提出，学生的思维品质为学生在创新性、批判性、逻辑性等方面中所表现出的水平、能力，因此，教师在阅读教学活动中，需重视学习活动观的落实，借助科学有效教学措施的采取，提高学生思维品质。首先，教师应引导学生对阅读文本内容加以认真分析，借助相关逻辑试题的创设，引导学生对阅读内容间的逻辑关系加以分析，梳理正确的文本逻辑，对语句的言外之意加以理解，帮助学生了解作者写作意图，针对作者对文章中所传达的思想感情及态度加以了解，推动学生理解能力及分析能力的不断提升。其次，教师还应引导学生形成独特的阅读态度，形成批判思维。学生获取英语知识的一项重要渠道即为英语阅读活动的展开，实际上，有效的英语阅读活动并非为对作者的观点全盘接受，而是立足批判視角，对文本中可借鉴及不可借鉴的内容形成自身观点，仅有如此，方可实现自身的完善，推动自身英语素养、思维品质的不断提升。
三、结语
综上所述，教师在高中英语阅读教学活动中落实学习活动观的一项重要目的在于推动学生英语学科素养的形成，因此，教师在教学活动中，需对两者间关系的正确处理加以重视，实施针对性教学策略，提高学生英语阅读能力，借助重视语言能力、文化意识、学习能力、思维品质等方面的提升，为学生英语学科核心素养的形成打下良好基础。
参考文献：
[1]张明子.在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].新课程（教研版），2020（3）：209.
[2]余水明.巧设学习活动，妙启深层阅读——英语学习活动观视角下的高中英语深层阅读教学例析[J].校园英语，2020（32）：229-230.
[3]黄磊.浅析如何在高中英语阅读教学中实践英语学习活动观[J].新东方英语·中学生，2019（6）：30.
[4]任舟.英语学习活动观指导的高中英语阅读教学[J].课程教育研究，2019（4）：115-116.
[5]陈华云.基于英语学习活动观高中阅读课教学活动设计[J].文理导航（上旬），2019（12）：34，36.
[6]吴丽芬.浅析英语学习活动观指导的高中英语阅读教学[J].最漫画·学校体音美，2018（18）：129.
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