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【摘要】物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。本文分析实验动手能力差的原因。
【关键词】实验动手能力；缺乏实验员；溺爱；智育
物理学是一门以实验为基础的学科。物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。而在初三的物理实验操作考试中，我发现学生普遍对实验不够重视，同时动手能力比较弱。究其原因，我觉得无非是以下几点。
一、学校因素
1、学校普遍缺乏实验员
目前，缺乏实验员是困扰许多学校无法正常开展实验教学的棘手问题。“好老师需要好帮手，两个小时的实验经常需要半天时间做准备，有些实验不成功还可能白忙活。”上海进才中学物理教研室主任王肇铭说，这些是不计工作量的，完全是一种主动付出。而现在许多学校缺乏实验教师，很多实验都是任课教师自己亲自准备，时间和精力上确实力不从心。有些学校不愿花几千元聘实验员，有的用几百元从人才市场找个临时工，有的学校把富余人员安排到实验员岗位。上海市实验室建设评审专家徐振才说，“怎么配合任课教师做实验准备，如何保养实验设备，这里面有很多学问，而这些临时人员什么都不懂，充其量只是个保管员，有的只能称为钥匙保管员。”有些学校的实验桌上全是灰，一看就知道几个月没做过实验。还有些学校的教学仪器连箱子都没开过，甚至有的学校实验室大门还常年锁着。
2、教师动手能力弱
今年上海某区举办了一项物理教师实验技能竞赛，有一个用油膜法测分子直径的实验，实验不需要任何先进仪器和方法，就是痱子粉、油酸溶液，然而就是这些简单的东西却难住了不少青年教师，很多人不知痱子粉怎么撒、油酸溶液怎么滴，有的拿着调羹一勺一勺往水里撒；有的数油滴，多少滴油酸是1毫升……
现在很多教师都是80后，学历很高，对于计算机、Flash等信息技术都能驾轻就熟，用多媒体课件“讲实验”比起“做实验”要轻松得多。而许多实验课既费时又费力，因此学校实验课是能不开就不开，能做演示实验的就不做学生实验。据上海市某区的一项调查显示，目前学生实验课开出率不到80%。
3、教师对实验教学不够重视
一项针对上海中学物理教学的问卷调查显示，学生课上最感兴趣的是做物理实验，包括看教师演示实验。“‘教学生做实验’恰恰是我们许多物理老师最不擅长的。”上海市物理教研员汤清秀说，而老师们讲起实验却都头头是道。“许多实验只要反复讲，反复练，学生居然也能考出很好的成绩。”汤清秀担忧地说，“有专家给我们建议，能不能在考试命题中，把实验能力体现出来。我们在近年的高考笔试中也有非常多的实验题目，但老师们很有本事，研究出一套针对实验的复习资料，不用去做实验，全部用‘讲实验’的办法就能应对考试。”
二、家庭因素
曾经听说过一个故事：一位母亲为孩子操心，最后不得不去找心理问题专家咨询。专家问，孩子第一次系鞋带的时候打了个死结，你是不是不再给他买有鞋带的鞋子？夫人点了点头。专家又问，孩子第一次整理自己的床铺，整整用了一个小时，你最后就亲自替他整理了，对吗？夫人说没错。专家又说道，孩子大学毕业了去找工作，你动用了自己的关系和权力帮他。这位母亲很惊愕，问专家说：你怎么知道的？专家说，从那根鞋带知道的。夫人问，以后我该怎么办？专家说，当他生病的时候，你亲自带他去医院；他要结婚的时候，你给他准备好房子车子和足够的钱送去。别的，我也没办法。
家庭是训练孩子动手能力的主要场所。但是当今的家庭教育并不理想，一项调查发现，家长在孩子的动手能力培养上存在三种态度，存在着很大的偏差：一是对孩子过度宠爱，不忍心让孩子自己动手；二是认为孩子年龄小、能力差，以后再学习也不晚；三是怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。于是家长们采用简单的包办代替的方法解决问题，这就使孩子缺少动手的机会。
1、家长溺爱。
现在多是独生子女，孩子成为全家的 “ 中心 ”，不少学生，在生活上由父母 “ 包打天下 ”，6 岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9 岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话；10 岁孩子要妈妈喂饭。这些已经不是个别的例子，有些甚至是普遍的。因为，“包打天下”家长的确不少，每年都可以看到一些极端的例子。有的父母自己没时间带孩子，就把孩子交给爷爷奶奶、外公外婆，将孩子完全交给爷爷、奶奶照管弊多于利，因为几乎是所有的爷爷、奶奶，都比做父母的更容易娇惯孩子；如果爷爷、奶奶的文化素质不高，心理素质也不好，根本就不具备教育孙子、孙女的“资格”，这样教育出来的孩子在动手能力上都是欠缺的，甚至发生更大的偏差。
2、智育第一。
为了最终的目标——考上大学或者考上好的大学，学生从小就处于紧张的学习之中，学这个，学那个，考这个，考那个。许多家长把全部爱心、过剩的精力、大量的资金倾注到孩子身上。但是倾注的中心一般是孩子的智力投资，很少有人在孩子的其他方面做投资的，特别是动手能力和实践操作能力上。从小被挤占了休息玩耍的时间，用来争取将来能考取高分。为了给孩子节省时间，紧张的学习也使孩子料理自己的生活和动手做事的时间几乎没有，很多事情家长替代了。和家长交谈起来，最经常最容易沟通的就是孩子的学习，从来没有哪位家长能提到孩子的其他方面的情况。一旦提起让孩子在家里多做一些力所能及的家务活，家长几乎都是一样的强调：“我们不指望他在家里干这个干那个，只要孩子学习好了，我们就谢天谢地了，什么事情我们都不用他干。”孩子衣来伸手，饭来站口的习惯可是家长一手“培养”的，对孩子进行全包服务。丧失孩子的动手能力，从而丧失孩子的社会适应能力、自我创造能力和责任心、义务感。
在实施素质教育的今天，我们都应该改变一些观念，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，通过学生自己动手做实验，培养了学生运用已有知识和能力去观察问题、分析解决问题，从而主动获得知识，进一步提高学生的认识水平和动手能力。
【关键词】实验动手能力；缺乏实验员；溺爱；智育
物理学是一门以实验为基础的学科。物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。而在初三的物理实验操作考试中，我发现学生普遍对实验不够重视，同时动手能力比较弱。究其原因，我觉得无非是以下几点。
一、学校因素
1、学校普遍缺乏实验员
目前，缺乏实验员是困扰许多学校无法正常开展实验教学的棘手问题。“好老师需要好帮手，两个小时的实验经常需要半天时间做准备，有些实验不成功还可能白忙活。”上海进才中学物理教研室主任王肇铭说，这些是不计工作量的，完全是一种主动付出。而现在许多学校缺乏实验教师，很多实验都是任课教师自己亲自准备，时间和精力上确实力不从心。有些学校不愿花几千元聘实验员，有的用几百元从人才市场找个临时工，有的学校把富余人员安排到实验员岗位。上海市实验室建设评审专家徐振才说，“怎么配合任课教师做实验准备，如何保养实验设备，这里面有很多学问，而这些临时人员什么都不懂，充其量只是个保管员，有的只能称为钥匙保管员。”有些学校的实验桌上全是灰，一看就知道几个月没做过实验。还有些学校的教学仪器连箱子都没开过，甚至有的学校实验室大门还常年锁着。
2、教师动手能力弱
今年上海某区举办了一项物理教师实验技能竞赛，有一个用油膜法测分子直径的实验，实验不需要任何先进仪器和方法，就是痱子粉、油酸溶液，然而就是这些简单的东西却难住了不少青年教师，很多人不知痱子粉怎么撒、油酸溶液怎么滴，有的拿着调羹一勺一勺往水里撒；有的数油滴，多少滴油酸是1毫升……
现在很多教师都是80后，学历很高，对于计算机、Flash等信息技术都能驾轻就熟，用多媒体课件“讲实验”比起“做实验”要轻松得多。而许多实验课既费时又费力，因此学校实验课是能不开就不开，能做演示实验的就不做学生实验。据上海市某区的一项调查显示，目前学生实验课开出率不到80%。
3、教师对实验教学不够重视
一项针对上海中学物理教学的问卷调查显示，学生课上最感兴趣的是做物理实验，包括看教师演示实验。“‘教学生做实验’恰恰是我们许多物理老师最不擅长的。”上海市物理教研员汤清秀说，而老师们讲起实验却都头头是道。“许多实验只要反复讲，反复练，学生居然也能考出很好的成绩。”汤清秀担忧地说，“有专家给我们建议，能不能在考试命题中，把实验能力体现出来。我们在近年的高考笔试中也有非常多的实验题目，但老师们很有本事，研究出一套针对实验的复习资料，不用去做实验，全部用‘讲实验’的办法就能应对考试。”
二、家庭因素
曾经听说过一个故事：一位母亲为孩子操心，最后不得不去找心理问题专家咨询。专家问，孩子第一次系鞋带的时候打了个死结，你是不是不再给他买有鞋带的鞋子？夫人点了点头。专家又问，孩子第一次整理自己的床铺，整整用了一个小时，你最后就亲自替他整理了，对吗？夫人说没错。专家又说道，孩子大学毕业了去找工作，你动用了自己的关系和权力帮他。这位母亲很惊愕，问专家说：你怎么知道的？专家说，从那根鞋带知道的。夫人问，以后我该怎么办？专家说，当他生病的时候，你亲自带他去医院；他要结婚的时候，你给他准备好房子车子和足够的钱送去。别的，我也没办法。
家庭是训练孩子动手能力的主要场所。但是当今的家庭教育并不理想，一项调查发现，家长在孩子的动手能力培养上存在三种态度，存在着很大的偏差：一是对孩子过度宠爱，不忍心让孩子自己动手；二是认为孩子年龄小、能力差，以后再学习也不晚；三是怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。于是家长们采用简单的包办代替的方法解决问题，这就使孩子缺少动手的机会。
1、家长溺爱。
现在多是独生子女，孩子成为全家的 “ 中心 ”，不少学生，在生活上由父母 “ 包打天下 ”，6 岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9 岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话；10 岁孩子要妈妈喂饭。这些已经不是个别的例子，有些甚至是普遍的。因为，“包打天下”家长的确不少，每年都可以看到一些极端的例子。有的父母自己没时间带孩子，就把孩子交给爷爷奶奶、外公外婆，将孩子完全交给爷爷、奶奶照管弊多于利，因为几乎是所有的爷爷、奶奶，都比做父母的更容易娇惯孩子；如果爷爷、奶奶的文化素质不高，心理素质也不好，根本就不具备教育孙子、孙女的“资格”，这样教育出来的孩子在动手能力上都是欠缺的，甚至发生更大的偏差。
2、智育第一。
为了最终的目标——考上大学或者考上好的大学，学生从小就处于紧张的学习之中，学这个，学那个，考这个，考那个。许多家长把全部爱心、过剩的精力、大量的资金倾注到孩子身上。但是倾注的中心一般是孩子的智力投资，很少有人在孩子的其他方面做投资的，特别是动手能力和实践操作能力上。从小被挤占了休息玩耍的时间，用来争取将来能考取高分。为了给孩子节省时间，紧张的学习也使孩子料理自己的生活和动手做事的时间几乎没有，很多事情家长替代了。和家长交谈起来，最经常最容易沟通的就是孩子的学习，从来没有哪位家长能提到孩子的其他方面的情况。一旦提起让孩子在家里多做一些力所能及的家务活，家长几乎都是一样的强调：“我们不指望他在家里干这个干那个，只要孩子学习好了，我们就谢天谢地了，什么事情我们都不用他干。”孩子衣来伸手，饭来站口的习惯可是家长一手“培养”的，对孩子进行全包服务。丧失孩子的动手能力，从而丧失孩子的社会适应能力、自我创造能力和责任心、义务感。
在实施素质教育的今天，我们都应该改变一些观念，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，通过学生自己动手做实验，培养了学生运用已有知识和能力去观察问题、分析解决问题，从而主动获得知识，进一步提高学生的认识水平和动手能力。