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高中物理是中学阶段教学难度偏大的一门课程，它同时也是高考中区分度显著、选拔功能很强的学科。在物理课堂上要让学生能主动参与到探究过程中，关键在于课堂的有效设计。精彩的有效教学设计还能使学生渴望上物理课，迷上物理的探究过程，乐于思考、勤于实践，拉近生活、社会、科技与物理的距离。
一、高中物理课堂有效性设计的理论基础
随着时代的发展，教师对教学功能的认识不断完善，对教学过程的要求也越来越高，同时更清晰的认识到教学过程是由诸多相互作用的要素构成的复杂过程，因而仅仅以教师经验为基础的教学设计，已不能适应现代新课程教育的要求与发展。近几十年来，在世界范围内，特别是在教育发达的国家形成了一种新的教学设计观。他以学习理论、传播理论等为基础，应用系统科学的方法来研究教学过程，综合考虑教学过程中的多种因素，使教学设计不仅仅局限于教学内容的设计，更要求教学设计者站在学习着的立场上提出问题、分析问题，以使学习内容能够清晰的呈现给学习者，形成一个卓有成效的教学过程。通过有效教学设计，教学要成为吸引人的活动，其关键就是要考虑学习者的学习习惯与特点，运用适当的策略使教学更具吸引力，达到最佳效果。
二、制定高中物理课堂有效性教学目标的原则
课程目标的三维度不是截然分开的，他们只是从不同侧面对总体目标的解析。任何一维度都不能完全独立于其他维度而独立贯彻，他们应以一个有机的整体渗透到课程实施的每一个环节。知识与技能需在学习过程中和科学方法的指导下得到落实；方法的形成、过程的体验要以知识为载体；在学习知识过程中，感悟方法，形成科学的态度和世界观。三个维度互相渗透、相辅相成。课程标准这种统一性和协调性贯穿于课程的内容标准之中，同时也是课程实施过程中贯彻课程目标的基本原则。
目标的进一步具体化，是引导、实施和评价有效教学的依据，是有效教学活动的出发点和归宿。课程改革强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的培养目标，细化到课堂有效教学中就要求教学目标的制定要做到：
1.多元化原则
高中物理有效教学应体现“全面发展”的教育方针，全面提高学生的基本素质。因此，高中物理有效教学目标不仅要有“知识与技能”的目标，使学生切实掌握高中物理的基本感念和规律，要有“过程与方法”的目标，使学生掌握高中物理的基本方法和实验技能，使学生的物理思维能力得到发展，而且要有“情感态度与价值”方面的目标，使学生形成科学的态度、正确的世界观。
2.有效适应性原则
高中物理有效教学目标的制定既要以《课程标准》为依据，又要切合学生的实际。也就是说，要从中学物理教学的总体要求和具体内容出发，从学生的具体实际出发。为此，必须分析实现教学目标所依赖的前提条件，分析大多数高中学生心理、生理发展的特征，以及他们所具有的物理、数学基础，以及思维能力、实验技术水平。对基础较好的学生，可以适当调高目标；反之，则可适当降低目标。既要使多数学生通过努力可以达到，又要使少数基础好的学生能够充分发挥他们的聪明才智。
3.有效针对性原则
高中物理有效教学目标的制定要针对高中物理教学的特点，针对当前我国高中物理教学的实际。通过课堂有效教学来改变高中物理教学中存在的重结论、轻过程，重理论、轻实践，重记忆、轻思维等不良倾向。对物理教学的重点、难点、关键以及薄弱环节，要予以强化，例如，应当强化物理感念、规律的建立过程，强化物理知识的产生、进展背景和方法机制，强化物理实验现象的观察和解释、实验原理的阐述以及动手操作的技能。
4.有效开放性原则
加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使学习内容适合学生个体学习需要，具有可选择性；既要有面向全体学生的基本要求，也要适当考虑满足部分学生的个性化要求，努力使每一位学生都能得到更好的发展。
三、高中物理课堂有效性设计要使物理贴近学生生活，联系社会实际
《课程标准》在课程的基本理念中强调指出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”这样就能使课程“从生活走向物理，从物理走向社会，”使学生了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学发展观。
1.在有效教学内容上要使物理贴近学生生活、联系社会实际
把物理课堂有效教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的时间意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；把物理知识与应用技术、人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观，增强社会责任感。这些都是高中物理课程目标所强调的。教师应精选相关的事例，把他们组织在自己的有效教学内容中。
2.在有效教学方式上要使物理贴近学生生活，联系社会实际
《课程标准》共同必修模块中指出，让学生通过基本物理内容的学习，了解物理学的思想和研究方法，认识物理学对技术、经济、社会的影响。促进物理课堂形成学生自主参与、开放、灵活的教学方式。所以物理课堂有效教学不应仅是局限与课堂教学和书本知识的学习，而应通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生广泛接触生活和社会。
3.在组织形式上使物理贴近学生生活，联系社会实际
教师在制定有效教学计划时，应将科技活动列入其中，物理教师要抓住机遇，广泛发动、组织学生积极参与，并在指导科技活动时，巧妙地、适时地应用物理知识和原理。科技活动的形式很多，如科技讲座、科技晚会、科技小制作比赛、科技小论文评比等，活动结束后，进行适当的评奖，并举行颁奖大会，从而鼓励学生参与活动的积极性；激励学生在科技活动中取得成绩和成果，促进学生在物理课程中将知识应用到日常生活、技术、科学和社会实际中去，这样既陶治了学生的情操，又发展了学生的兴趣、爱好和个性特征，同时也培养了学生的动手能力和创新精神，也为课堂有效教学提供服务。
四、结束语
为了正确而有效地进行教学工作，不断提高课堂教学质量，必须正确认识和理解中学物理有效教学的过程，认识中学物理有效教学的特点和规律，理解和掌握中学物理有效教学原则。只有这样，才能使我们的教学符合客观规律，符合学科和学生的特点，才能合理地分析和处理教材，选择有效的教学方法和手段，顺利地安排、组织教学活动，以全面地完成中学物理有效教学的目的和任务。
一、高中物理课堂有效性设计的理论基础
随着时代的发展，教师对教学功能的认识不断完善，对教学过程的要求也越来越高，同时更清晰的认识到教学过程是由诸多相互作用的要素构成的复杂过程，因而仅仅以教师经验为基础的教学设计，已不能适应现代新课程教育的要求与发展。近几十年来，在世界范围内，特别是在教育发达的国家形成了一种新的教学设计观。他以学习理论、传播理论等为基础，应用系统科学的方法来研究教学过程，综合考虑教学过程中的多种因素，使教学设计不仅仅局限于教学内容的设计，更要求教学设计者站在学习着的立场上提出问题、分析问题，以使学习内容能够清晰的呈现给学习者，形成一个卓有成效的教学过程。通过有效教学设计，教学要成为吸引人的活动，其关键就是要考虑学习者的学习习惯与特点，运用适当的策略使教学更具吸引力，达到最佳效果。
二、制定高中物理课堂有效性教学目标的原则
课程目标的三维度不是截然分开的，他们只是从不同侧面对总体目标的解析。任何一维度都不能完全独立于其他维度而独立贯彻，他们应以一个有机的整体渗透到课程实施的每一个环节。知识与技能需在学习过程中和科学方法的指导下得到落实；方法的形成、过程的体验要以知识为载体；在学习知识过程中，感悟方法，形成科学的态度和世界观。三个维度互相渗透、相辅相成。课程标准这种统一性和协调性贯穿于课程的内容标准之中，同时也是课程实施过程中贯彻课程目标的基本原则。
目标的进一步具体化，是引导、实施和评价有效教学的依据，是有效教学活动的出发点和归宿。课程改革强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的培养目标，细化到课堂有效教学中就要求教学目标的制定要做到：
1.多元化原则
高中物理有效教学应体现“全面发展”的教育方针，全面提高学生的基本素质。因此，高中物理有效教学目标不仅要有“知识与技能”的目标，使学生切实掌握高中物理的基本感念和规律，要有“过程与方法”的目标，使学生掌握高中物理的基本方法和实验技能，使学生的物理思维能力得到发展，而且要有“情感态度与价值”方面的目标，使学生形成科学的态度、正确的世界观。
2.有效适应性原则
高中物理有效教学目标的制定既要以《课程标准》为依据，又要切合学生的实际。也就是说，要从中学物理教学的总体要求和具体内容出发，从学生的具体实际出发。为此，必须分析实现教学目标所依赖的前提条件，分析大多数高中学生心理、生理发展的特征，以及他们所具有的物理、数学基础，以及思维能力、实验技术水平。对基础较好的学生，可以适当调高目标；反之，则可适当降低目标。既要使多数学生通过努力可以达到，又要使少数基础好的学生能够充分发挥他们的聪明才智。
3.有效针对性原则
高中物理有效教学目标的制定要针对高中物理教学的特点，针对当前我国高中物理教学的实际。通过课堂有效教学来改变高中物理教学中存在的重结论、轻过程，重理论、轻实践，重记忆、轻思维等不良倾向。对物理教学的重点、难点、关键以及薄弱环节，要予以强化，例如，应当强化物理感念、规律的建立过程，强化物理知识的产生、进展背景和方法机制，强化物理实验现象的观察和解释、实验原理的阐述以及动手操作的技能。
4.有效开放性原则
加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使学习内容适合学生个体学习需要，具有可选择性；既要有面向全体学生的基本要求，也要适当考虑满足部分学生的个性化要求，努力使每一位学生都能得到更好的发展。
三、高中物理课堂有效性设计要使物理贴近学生生活，联系社会实际
《课程标准》在课程的基本理念中强调指出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”这样就能使课程“从生活走向物理，从物理走向社会，”使学生了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学发展观。
1.在有效教学内容上要使物理贴近学生生活、联系社会实际
把物理课堂有效教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的时间意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；把物理知识与应用技术、人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观，增强社会责任感。这些都是高中物理课程目标所强调的。教师应精选相关的事例，把他们组织在自己的有效教学内容中。
2.在有效教学方式上要使物理贴近学生生活，联系社会实际
《课程标准》共同必修模块中指出，让学生通过基本物理内容的学习，了解物理学的思想和研究方法，认识物理学对技术、经济、社会的影响。促进物理课堂形成学生自主参与、开放、灵活的教学方式。所以物理课堂有效教学不应仅是局限与课堂教学和书本知识的学习，而应通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生广泛接触生活和社会。
3.在组织形式上使物理贴近学生生活，联系社会实际
教师在制定有效教学计划时，应将科技活动列入其中，物理教师要抓住机遇，广泛发动、组织学生积极参与，并在指导科技活动时，巧妙地、适时地应用物理知识和原理。科技活动的形式很多，如科技讲座、科技晚会、科技小制作比赛、科技小论文评比等，活动结束后，进行适当的评奖，并举行颁奖大会，从而鼓励学生参与活动的积极性；激励学生在科技活动中取得成绩和成果，促进学生在物理课程中将知识应用到日常生活、技术、科学和社会实际中去，这样既陶治了学生的情操，又发展了学生的兴趣、爱好和个性特征，同时也培养了学生的动手能力和创新精神，也为课堂有效教学提供服务。
四、结束语
为了正确而有效地进行教学工作，不断提高课堂教学质量，必须正确认识和理解中学物理有效教学的过程，认识中学物理有效教学的特点和规律，理解和掌握中学物理有效教学原则。只有这样，才能使我们的教学符合客观规律，符合学科和学生的特点，才能合理地分析和处理教材，选择有效的教学方法和手段，顺利地安排、组织教学活动，以全面地完成中学物理有效教学的目的和任务。