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【摘要】随着教学改革的不断深入，我国数学教学迎来了一个新的时代。对于教师而言，加大学生在数学方面的兴趣、培养学生自主学习能力是现阶段研究的重点。本文基于数学课堂的教学特点，分析了现阶段教学中存在的一些弊端，并针对这些弊端提出了几点优化策略，旨在帮助提高数学课堂的有效性。
【关键词】新课改；数学教学；兴趣培养
在新课改下，教学更关注学生自主学习的能力。自主学习中兴趣是关键，学生只有对一门课程有着浓厚的兴趣，才能保证在学习中充分发挥主观能动性，激发数学学习上的求知欲。但是，由于思想上的局限性，一些年纪较长的教师并不能将现代化教学手段与教学理念充分运用到教学中，使得学生在数学学习上的兴趣不能被有效激发。
一、数学教学存在的弊端
（一）缺乏有效沟通
数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生在平时课堂中与教师进行有效沟通，将自己的看法向教师提出，这样教师才会知道学生在学习中遇到的困难，发现问题的特殊性与普遍性。但是在一些数学课堂中，教学模式大多为教师在讲台上滔滔不绝的授课，学生现在台下被动的接收知识灌输，这种对立面性质的教学是不能提高学生接受知识能力的。在新课改背景下，“填鸭式”教学已经被否认，这种缺乏互动的教学模式不仅不能提高学生学习兴趣，相反还会让学生产生厌烦甚至抵触心理，长此以往不利于数学成绩的提高。
（二）主体地位不明确
在教学中，传统授课方式只有教师讲、学生听的形式，教师与学生在主体地位上不明确。新课改着重强调，在教学中，教师应将学生作为教学的主体，自身只起到引导的作用。哲学上强调，内因是事物发展的主要原因，外因只起到推动作用。在数学课堂中，只有将学生看做是教学的主体，让学生从内心激发出想要学好数学的欲望，才能够保障有兴趣、有能力去学好数学。
（三）教学手段单一
数学是一门偏理科性质的学科，相对其它课程会稍显枯燥。俗话说，兴趣是学习最好的老师，对于学生而言，一门枯燥的课程是无法提高兴趣的。教师在教授数学这门学科的时候，若长时间使用同一手段展开教学，学生在思想上会变得倦怠，对数学提不起兴趣。
二、数学课堂教学的优化策略
（一）加强教师与学生之间的沟通
教师在课堂上应加大与学生的沟通力度，尤其是在新课程方面，这样才能及时发现教学中存在的问题，对于大部分学生都没有听懂的题目进行二次讲解；另外，课程进度安排也可以根据学生的反馈来进行适当调整，保障教学的有效性。
（二）明确学生的主体地位
对于数学课堂而言，学生应该是课堂的主体，在学习中发挥主观能动性来促使自己在数学成绩上的提升。在新课改背景下，教师在教学中应做到以人为本，充分了解学生的需求，在教学中以引导者的身份帮助学生自主学习，提高学习兴趣。
（三）充分利用现代化教学手段
在现代化教学中，多媒体是利用得最多的一种手段。数学课堂要想有效吸引学生，可以利用多媒体向学生进行图片、音频、视频等方面的展示，利用动态教学将学生的注意力吸引到教学中来。数学是为生活服务的一门学科，教师在制作PPT或是选取视频时，可以尽量让教学案例靠近学生生活，例如在教授概率的时候，让学生通过PPT了解硬币实验，利用多媒体来进行正确的课堂导入。
（四）创建情境式教学模式
情境式教学是现如今提高学生学习兴趣最快速的方法，教师可以在教学中创设相应情境，让学生参与在情境的构建中，将教学内容渗透其中，使得学生在玩的过程中学习到知识点的精髓，真正做到寓教于乐。值得注意的是，情景教学在时间上要比正常教学花费得要多一些，因此教师应该注意教学时间上的把握，确保教学进度的合理性。
（五）开展探究式教学
探究式教学的最大优点是能够让学生通过这种教学模式培养出相应学习方法与习惯，对于学生而言不仅是当下学习能力的提高，也是长期学习习惯的培养。在探究式教学中，教师可以先提出问题，让学生在课余时间自己搜集资料，通过独立摸索尽量解决问题。摸索的过程就是探究的一种形式，在这一过程中，学生资料搜集的能力提高了，自主解决问题的能力也提高了，同时在探究时学生是带着问题找答案，在问题解决之后会产生成就感，从而在日后学习中更想要自己解决问题，学习兴趣自然会提高。
（六）小组学习法
小组学习法是培养学生团队合作能力的有效方式，通常而言，小组学习法可以与竞争法相结合，教师在课堂中提出问题，将学生分为小组进行讨论，再看看哪个小组能够最快速、最准确的将问题解决。例如，在学习方程式的时候，教师可以在黑板上列出方程式的通用公式，再根据学生的日常生活即兴出题，让小组自由讨论应该如何设定因变量与自变量，并构建出相应方程式。在小组讨论的过程中，学生会因为集体荣誉感积极参与到问题讨论里面，让课堂氛围更活跃。学生在活跃的氛围中学习，兴趣自然会提升。
（七）注重评价方法
学生的学习成绩参差不齐在班级内实属正常现象，教师在教学中应正视这一问题，在日常教学中不能够只偏爱成绩好的学生而忽略成绩较差的学生，否则长此以往会让成绩较差的学生产生自卑心理，对学习提不起兴趣；对于成绩较好的学生而言，长期受到教师的偏爱，易产生自满情绪，是不利于学习能力提高的。因此教师在教学过程中，应注意正确的评价方式，并且避免用到刺激性话语或是轻蔑性的情绪。在评价过程中，教师要注意对学生的鼓励，像在考试中取得进步的学生，应在班级内提出表扬，激发学生更加努力学习的兴趣；对于在学习中退步的学生，要注意评价方式，不能够一味的批评。针对这类学生，教师首先要通过有效沟通了解学生成绩退步的原因，一般而言成绩退步是由恋爱、家庭、娱乐等因素引起的，教师应根据不同的原因进行有针对性的疏导，而不是一开始就进行批评。这种做法能够大大拉近教师与学生之间的距离，让学生在数学学习上不会产生自暴自弃情绪。
结论
新课改背景下，学生的学习兴趣已经成为了提高成绩的关键性因素。教师在教学中应注意正确引导，用现代化教学手段对学生展开不同模式的教学。对于学生而言，应积极响应教师的教学模式，通过发挥主观能动性发现数学学习中的乐趣，从而对数学产生浓厚兴趣。相信通过教师与学生双方配合，数学课堂的有效性会极大提升。
参考文献：
[1]杨生永，宋花.浅谈新课改下学生数学兴趣的培养[J].商情（科学教育家），2008（01）.
[2]苗生彪.新课改下学生数学兴趣的培养[J].语数外学习（数学教育），2013（06）.
[3]魏巍.新课改下培养初中学生学习数学兴趣的基本策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[4]刘召生.新课改数学课堂教学的实效性探索[J].中学数学教学参考，2009（08）.
[5]林菲菲.浅析新课改下如何培养学生对数学的兴趣[J ].科技信息，2010（10）.
【关键词】新课改；数学教学；兴趣培养
在新课改下，教学更关注学生自主学习的能力。自主学习中兴趣是关键，学生只有对一门课程有着浓厚的兴趣，才能保证在学习中充分发挥主观能动性，激发数学学习上的求知欲。但是，由于思想上的局限性，一些年纪较长的教师并不能将现代化教学手段与教学理念充分运用到教学中，使得学生在数学学习上的兴趣不能被有效激发。
一、数学教学存在的弊端
（一）缺乏有效沟通
数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生在平时课堂中与教师进行有效沟通，将自己的看法向教师提出，这样教师才会知道学生在学习中遇到的困难，发现问题的特殊性与普遍性。但是在一些数学课堂中，教学模式大多为教师在讲台上滔滔不绝的授课，学生现在台下被动的接收知识灌输，这种对立面性质的教学是不能提高学生接受知识能力的。在新课改背景下，“填鸭式”教学已经被否认，这种缺乏互动的教学模式不仅不能提高学生学习兴趣，相反还会让学生产生厌烦甚至抵触心理，长此以往不利于数学成绩的提高。
（二）主体地位不明确
在教学中，传统授课方式只有教师讲、学生听的形式，教师与学生在主体地位上不明确。新课改着重强调，在教学中，教师应将学生作为教学的主体，自身只起到引导的作用。哲学上强调，内因是事物发展的主要原因，外因只起到推动作用。在数学课堂中，只有将学生看做是教学的主体，让学生从内心激发出想要学好数学的欲望，才能够保障有兴趣、有能力去学好数学。
（三）教学手段单一
数学是一门偏理科性质的学科，相对其它课程会稍显枯燥。俗话说，兴趣是学习最好的老师，对于学生而言，一门枯燥的课程是无法提高兴趣的。教师在教授数学这门学科的时候，若长时间使用同一手段展开教学，学生在思想上会变得倦怠，对数学提不起兴趣。
二、数学课堂教学的优化策略
（一）加强教师与学生之间的沟通
教师在课堂上应加大与学生的沟通力度，尤其是在新课程方面，这样才能及时发现教学中存在的问题，对于大部分学生都没有听懂的题目进行二次讲解；另外，课程进度安排也可以根据学生的反馈来进行适当调整，保障教学的有效性。
（二）明确学生的主体地位
对于数学课堂而言，学生应该是课堂的主体，在学习中发挥主观能动性来促使自己在数学成绩上的提升。在新课改背景下，教师在教学中应做到以人为本，充分了解学生的需求，在教学中以引导者的身份帮助学生自主学习，提高学习兴趣。
（三）充分利用现代化教学手段
在现代化教学中，多媒体是利用得最多的一种手段。数学课堂要想有效吸引学生，可以利用多媒体向学生进行图片、音频、视频等方面的展示，利用动态教学将学生的注意力吸引到教学中来。数学是为生活服务的一门学科，教师在制作PPT或是选取视频时，可以尽量让教学案例靠近学生生活，例如在教授概率的时候，让学生通过PPT了解硬币实验，利用多媒体来进行正确的课堂导入。
（四）创建情境式教学模式
情境式教学是现如今提高学生学习兴趣最快速的方法，教师可以在教学中创设相应情境，让学生参与在情境的构建中，将教学内容渗透其中，使得学生在玩的过程中学习到知识点的精髓，真正做到寓教于乐。值得注意的是，情景教学在时间上要比正常教学花费得要多一些，因此教师应该注意教学时间上的把握，确保教学进度的合理性。
（五）开展探究式教学
探究式教学的最大优点是能够让学生通过这种教学模式培养出相应学习方法与习惯，对于学生而言不仅是当下学习能力的提高，也是长期学习习惯的培养。在探究式教学中，教师可以先提出问题，让学生在课余时间自己搜集资料，通过独立摸索尽量解决问题。摸索的过程就是探究的一种形式，在这一过程中，学生资料搜集的能力提高了，自主解决问题的能力也提高了，同时在探究时学生是带着问题找答案，在问题解决之后会产生成就感，从而在日后学习中更想要自己解决问题，学习兴趣自然会提高。
（六）小组学习法
小组学习法是培养学生团队合作能力的有效方式，通常而言，小组学习法可以与竞争法相结合，教师在课堂中提出问题，将学生分为小组进行讨论，再看看哪个小组能够最快速、最准确的将问题解决。例如，在学习方程式的时候，教师可以在黑板上列出方程式的通用公式，再根据学生的日常生活即兴出题，让小组自由讨论应该如何设定因变量与自变量，并构建出相应方程式。在小组讨论的过程中，学生会因为集体荣誉感积极参与到问题讨论里面，让课堂氛围更活跃。学生在活跃的氛围中学习，兴趣自然会提升。
（七）注重评价方法
学生的学习成绩参差不齐在班级内实属正常现象，教师在教学中应正视这一问题，在日常教学中不能够只偏爱成绩好的学生而忽略成绩较差的学生，否则长此以往会让成绩较差的学生产生自卑心理，对学习提不起兴趣；对于成绩较好的学生而言，长期受到教师的偏爱，易产生自满情绪，是不利于学习能力提高的。因此教师在教学过程中，应注意正确的评价方式，并且避免用到刺激性话语或是轻蔑性的情绪。在评价过程中，教师要注意对学生的鼓励，像在考试中取得进步的学生，应在班级内提出表扬，激发学生更加努力学习的兴趣；对于在学习中退步的学生，要注意评价方式，不能够一味的批评。针对这类学生，教师首先要通过有效沟通了解学生成绩退步的原因，一般而言成绩退步是由恋爱、家庭、娱乐等因素引起的，教师应根据不同的原因进行有针对性的疏导，而不是一开始就进行批评。这种做法能够大大拉近教师与学生之间的距离，让学生在数学学习上不会产生自暴自弃情绪。
结论
新课改背景下，学生的学习兴趣已经成为了提高成绩的关键性因素。教师在教学中应注意正确引导，用现代化教学手段对学生展开不同模式的教学。对于学生而言，应积极响应教师的教学模式，通过发挥主观能动性发现数学学习中的乐趣，从而对数学产生浓厚兴趣。相信通过教师与学生双方配合，数学课堂的有效性会极大提升。
参考文献：
[1]杨生永，宋花.浅谈新课改下学生数学兴趣的培养[J].商情（科学教育家），2008（01）.
[2]苗生彪.新课改下学生数学兴趣的培养[J].语数外学习（数学教育），2013（06）.
[3]魏巍.新课改下培养初中学生学习数学兴趣的基本策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[4]刘召生.新课改数学课堂教学的实效性探索[J].中学数学教学参考，2009（08）.
[5]林菲菲.浅析新课改下如何培养学生对数学的兴趣[J ].科技信息，2010（10）.