论文部分内容阅读
【摘要】从科技的不断发展中，多媒体也逐渐被人们应用越来越广泛，在数学的教学中，多媒体的使用使初中数学更加直观化、形象化。不仅使学生更容易理解，也使老师更轻松一些，但是虽然有其好处，但在应用中，也会出现一定的问题。这就需要大家共同的努力，共同去克服，在教学中，一定要注意良好的对学生进行引导，努力改造其应用中出现的问题，这样方可保证数学多媒体应用的良好发展。
【关键词】数学；多媒体；使用
在多媒体的应用中，对图像，声音、文本等内容进行了良好的处理，改善了传统的教学特点，在传统的教学与现代的教学中是有一定的差别，多媒体教学对教师教学有一定的辅助作用，能够更形象的对学生进行传达教学内容，新型的教学模式改变了传统的单一性。激起学生对学习的兴趣，使数学教育能够更深受学生们的喜爱。在数学的教育中，传统的模式是比较单一化的，在黑板与粉笔的交汇中，加入数学的模型，这种传统的特点已经满足不了现代学生的需求，所以多媒体的应用加大了同学们学习数学的兴趣，使课堂教学更灵活，做到数学教学，质的飞跃。
一、初中数学教学中多媒体应用的“利”
1、把多媒体技术与初中数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。
2、把多媒体技术和初中数学教学结合起来，有利于呈现过程，并突出重点、难点。数学教学重在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。
3、在初中数学教学中，由于初中生受知识面、身理因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。
4、多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量、扩充信息，增大容量，提高效率。教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。
二、当前我校多媒体教学所遇到的问题
随着信息现代化的建设，促进了我国各行各业的发展，在初中的数学教学中，也应用到了信息化的产物，那就是多媒体，在多媒体的教学中，充分的利用其优势，进行更生动、鲜活的数学教育，但是多媒体的应用有利也有弊，下文将对多媒体应用在课堂中存在的一些问题进行阐述。
1、教师对多媒体教学的认识不够：多媒体至上主义。多媒体教学是高科技的产物，它的出现主要是为课堂教学服务的。可是有部分教师过分依赖多媒体教学，上课为了方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。而把传统的教学模式的手段完全摒弃，甚至板书都不要了。课件内容华而不实，初次接触多媒体教学，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
2、教师应用多媒体教学的能力欠缺。我校地处农村，对于不少教师而言，多媒体的基本操作都有困难。但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助制作，在课件内容方面，一味的追求视觉和听觉上的效果，设计各个内容的动画及效果。我做过统计，制作仅仅一节课的课件，部分老师要花上一两周的时间。但是等上完这一节课，以后这个课件几乎没有任何用处，造成了人力和时间的极大浪费。等到做完课件，上课操作时，还要小心翼翼，一旦多媒体课件的播放出现了一些小问题，不得不中断上课，请人将多媒体恢复至播放状态。这也严重干扰了课堂教学的正常进行。
三、对于多媒体教学的建议
1、在教学中，教师与学生要正确的对多媒体进行人事，了解其利弊。多媒体教学是作为教学中的一种模式，但从教学的总体来看，并不能作为唯一的模式，多媒体教学只能作为传统教学的辅助模式。综合总体来看，多媒体只是教学中的一种引导学生学习的工具。不可以对传统的模式进行完全的抛弃，要进行合理的开发和利用，不能过分的进行依赖，并且在讲课中教师应根据学生的反应，及时的做出调整，使数学教育健康有序的进行。
2、教师要加强对多媒体设施应用知识的学习 要真正用好多媒体教学，让它更好地为课堂教学服务，首要条件就是教师要能对多媒体设施进行熟练的操作，教师要加强自身的学习，熟练地制作教学需要的课件，加强把多媒体与教学流程紧密结合的能力。
3、多媒体课件的制作应与实际教学内容相结合 多媒体课件的制作在内容上应重点突出，简明扼要，形式上应当朴素、简洁、易懂，不要制作过多的动画、图片、视频，不要设置过于绚丽的色彩，分散学生的注意力。应从授课内容的实际情况出发，制作恰当的多媒体课件。
4、课件的放映要坚持以学生为本。在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。由此两个教学理论就是把传统教学中黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机的结合。名师杨子坤在一次教学视导的交流中也强调这一点，“不能没板书，不能小看在黑板上写的那怕只几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学”。这些要求我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。
四、总结
随着教学改革的不断深入，多媒体的走进课堂是形势所趋，作为一种新型的教学手段，它将给初中数学的教学中带来更大的收获，多媒体的应用代替了传统的教学模式，使教学的模式更新颖、更鲜活。在初中数学的应用中也不能完全依赖于多媒体，因为不能有了计算机就抛弃了传统，所以在教学中，要使二者有力的互相结合，这样依然以传统教育为主，多媒体为辅，这样的教育模式下，才能使数学教学更上一高度，达到教师与学生的共同学习，为初中的数学营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1] 班积明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（8）.
【关键词】数学；多媒体；使用
在多媒体的应用中，对图像，声音、文本等内容进行了良好的处理，改善了传统的教学特点，在传统的教学与现代的教学中是有一定的差别，多媒体教学对教师教学有一定的辅助作用，能够更形象的对学生进行传达教学内容，新型的教学模式改变了传统的单一性。激起学生对学习的兴趣，使数学教育能够更深受学生们的喜爱。在数学的教育中，传统的模式是比较单一化的，在黑板与粉笔的交汇中，加入数学的模型，这种传统的特点已经满足不了现代学生的需求，所以多媒体的应用加大了同学们学习数学的兴趣，使课堂教学更灵活，做到数学教学，质的飞跃。
一、初中数学教学中多媒体应用的“利”
1、把多媒体技术与初中数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。
2、把多媒体技术和初中数学教学结合起来，有利于呈现过程，并突出重点、难点。数学教学重在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。
3、在初中数学教学中，由于初中生受知识面、身理因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。
4、多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量、扩充信息，增大容量，提高效率。教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。
二、当前我校多媒体教学所遇到的问题
随着信息现代化的建设，促进了我国各行各业的发展，在初中的数学教学中，也应用到了信息化的产物，那就是多媒体，在多媒体的教学中，充分的利用其优势，进行更生动、鲜活的数学教育，但是多媒体的应用有利也有弊，下文将对多媒体应用在课堂中存在的一些问题进行阐述。
1、教师对多媒体教学的认识不够：多媒体至上主义。多媒体教学是高科技的产物，它的出现主要是为课堂教学服务的。可是有部分教师过分依赖多媒体教学，上课为了方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。而把传统的教学模式的手段完全摒弃，甚至板书都不要了。课件内容华而不实，初次接触多媒体教学，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
2、教师应用多媒体教学的能力欠缺。我校地处农村，对于不少教师而言，多媒体的基本操作都有困难。但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助制作，在课件内容方面，一味的追求视觉和听觉上的效果，设计各个内容的动画及效果。我做过统计，制作仅仅一节课的课件，部分老师要花上一两周的时间。但是等上完这一节课，以后这个课件几乎没有任何用处，造成了人力和时间的极大浪费。等到做完课件，上课操作时，还要小心翼翼，一旦多媒体课件的播放出现了一些小问题，不得不中断上课，请人将多媒体恢复至播放状态。这也严重干扰了课堂教学的正常进行。
三、对于多媒体教学的建议
1、在教学中，教师与学生要正确的对多媒体进行人事，了解其利弊。多媒体教学是作为教学中的一种模式，但从教学的总体来看，并不能作为唯一的模式，多媒体教学只能作为传统教学的辅助模式。综合总体来看，多媒体只是教学中的一种引导学生学习的工具。不可以对传统的模式进行完全的抛弃，要进行合理的开发和利用，不能过分的进行依赖，并且在讲课中教师应根据学生的反应，及时的做出调整，使数学教育健康有序的进行。
2、教师要加强对多媒体设施应用知识的学习 要真正用好多媒体教学，让它更好地为课堂教学服务，首要条件就是教师要能对多媒体设施进行熟练的操作，教师要加强自身的学习，熟练地制作教学需要的课件，加强把多媒体与教学流程紧密结合的能力。
3、多媒体课件的制作应与实际教学内容相结合 多媒体课件的制作在内容上应重点突出，简明扼要，形式上应当朴素、简洁、易懂，不要制作过多的动画、图片、视频，不要设置过于绚丽的色彩，分散学生的注意力。应从授课内容的实际情况出发，制作恰当的多媒体课件。
4、课件的放映要坚持以学生为本。在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。由此两个教学理论就是把传统教学中黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机的结合。名师杨子坤在一次教学视导的交流中也强调这一点，“不能没板书，不能小看在黑板上写的那怕只几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学”。这些要求我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。
四、总结
随着教学改革的不断深入，多媒体的走进课堂是形势所趋，作为一种新型的教学手段，它将给初中数学的教学中带来更大的收获，多媒体的应用代替了传统的教学模式，使教学的模式更新颖、更鲜活。在初中数学的应用中也不能完全依赖于多媒体，因为不能有了计算机就抛弃了传统，所以在教学中，要使二者有力的互相结合，这样依然以传统教育为主，多媒体为辅，这样的教育模式下，才能使数学教学更上一高度，达到教师与学生的共同学习，为初中的数学营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1] 班积明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（8）.