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【中图分类号】G807【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0215-01
1体育高效课堂从精心的备课开始
体育教学受场地、环境、天气等因素的影响，安排起来非常复杂。这就对我们体育教师的课堂把握与设置提出了严峻的考验。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。第一，考察场地的情况，根据场地来设置学生站队，练习以及活动的分布区域。这样既可以有效利用每一寸场地，还能够更好的保证学生运动、练习中的安全。第二，精心选择内容的搭配，保证学生时时刻刻有事做，分分秒秒有激情。通过合理有效的搭配教学内容，让课程变得紧凑、充实，让学生在接连不断的练习中保持较高的激情。第三，考虑多种突发情况，让课堂有备无患。室外课堂的突发情况多而复杂，很容易造成教师与学生的惊慌，这样非常不利于处理这些突发情况。只有在课前多考虑一些可能出现的情况，多做一些防护措施，这样才能更好的保证课堂的有效进行，让教师与学生们“无忧”。
2合理选择教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些课堂教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？就成了教师应认真思索的问题。教学内容的选择首先要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力。但是有些教师，尤其是新教师就会走入一个误区， 选择游戏内容时会为了游戏而游戏，这绝对是不可取的。游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
3让学生想学
体育新课程标准指出：“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。我们在体育课堂中只有形成民主、和谐的师生关系，学生真正放开他们的手脚和大脑，才能敢想、敢说、敢做，促进学生学习潜能的开发。在平等、民主和谐的教学氛围中，课堂气氛活跃，学生积极性高，心情愉快，学习积极主动。在体育课堂教学中，教师还可以通过创设情境，让学生明确学练内容和能力目标，有效地激发学生的学习需求与学习兴趣，增强学生自主学习的愿望。教师面向全体学生营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生主动探求的心理愿望，让学生在积极主动的学练中得到发展。创设“要我学”变为“我要学”的教学氛围。
4让学生会学
新课程标准指出：学生不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中教师应善于引导和指导学生学习，成为学生学习的激励者、指导者和组织者。探究式学习是以学生为主体的模式，它更符合学生的发展规律，更有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。在探究式学习中要选取恰当的教学资源和供学生探究的问题。选取的教材内容要靠近学生的发展区，使学生在知识与技能上有所发展，有所提升，还要充分了解学情，包括学生已有的生活经验和发展潜能。探究问题的确定可先由学生提出，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织学生探讨。此外，探究的形式也要体现体育学科的特点，切不可忽略身体练习与思维发展的统一。
5让学生乐学
注重评价的多元化评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、战术的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。教师要树立新的评价理念，带着新课程标准的理念走进课堂，思考新的评价方式，制定一个比较科学、合理的多元教学评价体系，把评价制度与课程改革的要求、素质教育的要求统一起来。要在评价制度中及时审视、反思自己的教学思想、行为，真正体现学生互评是一个师生共同发展教育的过程，呈现出新课程在评价上的优势。
如何真正建立高效的体育课堂，无数体育同仁们长期不懈的探索和努力。作为新时期的教育者，我们应该广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形势、更适合自己的教学风格。
参考文献
[1]李娟.高效课堂腾飞的翅膀[J].考试.2011（2）
[2]孔涛.谈高校体育教学课堂兴趣的培养[J].山东师范大学学报.2008 （4）
1体育高效课堂从精心的备课开始
体育教学受场地、环境、天气等因素的影响，安排起来非常复杂。这就对我们体育教师的课堂把握与设置提出了严峻的考验。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。第一，考察场地的情况，根据场地来设置学生站队，练习以及活动的分布区域。这样既可以有效利用每一寸场地，还能够更好的保证学生运动、练习中的安全。第二，精心选择内容的搭配，保证学生时时刻刻有事做，分分秒秒有激情。通过合理有效的搭配教学内容，让课程变得紧凑、充实，让学生在接连不断的练习中保持较高的激情。第三，考虑多种突发情况，让课堂有备无患。室外课堂的突发情况多而复杂，很容易造成教师与学生的惊慌，这样非常不利于处理这些突发情况。只有在课前多考虑一些可能出现的情况，多做一些防护措施，这样才能更好的保证课堂的有效进行，让教师与学生们“无忧”。
2合理选择教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些课堂教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？就成了教师应认真思索的问题。教学内容的选择首先要具有实效性。例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力。但是有些教师，尤其是新教师就会走入一个误区， 选择游戏内容时会为了游戏而游戏，这绝对是不可取的。游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
3让学生想学
体育新课程标准指出：“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。我们在体育课堂中只有形成民主、和谐的师生关系，学生真正放开他们的手脚和大脑，才能敢想、敢说、敢做，促进学生学习潜能的开发。在平等、民主和谐的教学氛围中，课堂气氛活跃，学生积极性高，心情愉快，学习积极主动。在体育课堂教学中，教师还可以通过创设情境，让学生明确学练内容和能力目标，有效地激发学生的学习需求与学习兴趣，增强学生自主学习的愿望。教师面向全体学生营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生主动探求的心理愿望，让学生在积极主动的学练中得到发展。创设“要我学”变为“我要学”的教学氛围。
4让学生会学
新课程标准指出：学生不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中教师应善于引导和指导学生学习，成为学生学习的激励者、指导者和组织者。探究式学习是以学生为主体的模式，它更符合学生的发展规律，更有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。在探究式学习中要选取恰当的教学资源和供学生探究的问题。选取的教材内容要靠近学生的发展区，使学生在知识与技能上有所发展，有所提升，还要充分了解学情，包括学生已有的生活经验和发展潜能。探究问题的确定可先由学生提出，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织学生探讨。此外，探究的形式也要体现体育学科的特点，切不可忽略身体练习与思维发展的统一。
5让学生乐学
注重评价的多元化评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、战术的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。教师要树立新的评价理念，带着新课程标准的理念走进课堂，思考新的评价方式，制定一个比较科学、合理的多元教学评价体系，把评价制度与课程改革的要求、素质教育的要求统一起来。要在评价制度中及时审视、反思自己的教学思想、行为，真正体现学生互评是一个师生共同发展教育的过程，呈现出新课程在评价上的优势。
如何真正建立高效的体育课堂，无数体育同仁们长期不懈的探索和努力。作为新时期的教育者，我们应该广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形势、更适合自己的教学风格。
参考文献
[1]李娟.高效课堂腾飞的翅膀[J].考试.2011（2）
[2]孔涛.谈高校体育教学课堂兴趣的培养[J].山东师范大学学报.2008 （4）