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【中图分类号】G620【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0208-01
体育教学具有很强的实践性，师生交流的方式不同于其它文化学科。教师对学生体育行为进行持续的积极肯定，通过信息反馈，可以有效调动学生掌握运动技能和发展体育能力的主动性和积极性。
第一、激励能激发学习动机，明确学习目标，有利于学生形成积极向上的体育态度，有利于学生选择正确的体育行为。当学生从事体育实践获得成功，充分显示自己的体育特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验便会随之产生。它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机，并内化为更高层次的体育学习目标，促使其在日常学习中加倍努力和表现，从而获得更好的成绩。
第二、激励能调动学习兴趣，有利于调动学习积极性。在教学过程中教师注意观察，及时发现练习认真。动作掌握好的学生，要特别善于发现学生中勇于“出风头”，运动技术和能力较强的学生。对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性向上高涨。
第三、激励能构建和谐的师生关系，为实现教育目的创设良好的人文环境。教师见到学生遵守纪律认真练习、相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生运动成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。这能起到甜润学生心田，激发练习积极性的作用。“信其师”才能“从其道”，从心理学角度讲，学生的学习成果，每一点进步，假如都能得到教师的及时地适当肯定，他就会接受和认可老师的权威，从而也能心悦诚服地主动的接受老师的指导，包括接受老师的批评及严厉要求等等。
激励是一门艺术，需要一定的技术和技巧，它对教师的教学情感和教学智慧提出了严格的要求。学会激励教育，让每个学生在激励中产生澎湃不竭的学习动力，轻松实现教学目标，在和谐的环境中实现教育理想，这是每一个体育教师不懈的追求。 下面就激励艺术的手法简单谈谈自己的认识：
1激励应准确客观
在激励的领域中也有禁忌，教师在运用激励艺术的时候，需要慎重，否则容易事与愿违。
2激励应及时充分
学生有了好的行为就应马上给予表扬，由于事情刚发生不久，同学们记忆深刻，感触较深，对被表扬的人和其他同学都会产生较深的影响；如果表扬不及时，事过境迁，教师再表扬，学生会无动于衷不以为然，起不到应有的作用，达不到理想的效果。行为主义学习理论表明：后果紧跟行为比后果延缓要有效很多，因此，表扬要及时。另外，激励在很多场合下要有充分表达，旗帜鲜明、大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效。
3激励应公正合理
人都是生活在集体中的，每个人都需要表扬和鼓励。自我价值的体现和被肯定是人获得满足感和成就感的源泉。无论是好学生还是后进生，对同一件事情的表扬都应一视同仁，不可有偏颇。有些教师喜欢好学生，对其优点、成绩乐于表扬，而对后进生表现出的优点、长处表扬时却轻描淡写一带而过，甚至视而不见，这样不仅会挫伤其积极性，还会伤害其自尊心，甚至造成学生间对立情绪。每个人都有各自的长处和短处，后进生更需要鼓励表扬。教师要善于发现每个学生的特长和闪光点，尤其是当学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定，使他们去掉自卑心，确立自尊心，增强自信心，唤起他们奋发向上的积极性，鼓起扬帆远航的勇气。
俗语云“老人要捧，小孩要哄”尽管此处的“哄”并不完全等同于我们所说的“激励”但我们还是可以从中吸取教益。无论是什么对象，在心灵深处总是较多的期望得到别人的肯定，奖赏。所以说，我们在平时的教学过程中千万别吝啬“激励”这一“珍宝”，而应学会科学、及时、公正、真诚地把它赠送给每一个受教育对象。
教育是无止境的，激励艺术也应该在体育教育的实践和探索中得到滋养，不断完善和发展。教师从事的是“太阳底下最光辉的事业”，真正热爱学生、尊重学生的教师，其一言一行都会对学生的成长起到潜移默化的作用。因此，教师在表扬时一定要讲究艺术，如春风化雨，让学生感到受温暖、体验成功。
体育教学具有很强的实践性，师生交流的方式不同于其它文化学科。教师对学生体育行为进行持续的积极肯定，通过信息反馈，可以有效调动学生掌握运动技能和发展体育能力的主动性和积极性。
第一、激励能激发学习动机，明确学习目标，有利于学生形成积极向上的体育态度，有利于学生选择正确的体育行为。当学生从事体育实践获得成功，充分显示自己的体育特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验便会随之产生。它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机，并内化为更高层次的体育学习目标，促使其在日常学习中加倍努力和表现，从而获得更好的成绩。
第二、激励能调动学习兴趣，有利于调动学习积极性。在教学过程中教师注意观察，及时发现练习认真。动作掌握好的学生，要特别善于发现学生中勇于“出风头”，运动技术和能力较强的学生。对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性向上高涨。
第三、激励能构建和谐的师生关系，为实现教育目的创设良好的人文环境。教师见到学生遵守纪律认真练习、相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生运动成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。这能起到甜润学生心田，激发练习积极性的作用。“信其师”才能“从其道”，从心理学角度讲，学生的学习成果，每一点进步，假如都能得到教师的及时地适当肯定，他就会接受和认可老师的权威，从而也能心悦诚服地主动的接受老师的指导，包括接受老师的批评及严厉要求等等。
激励是一门艺术，需要一定的技术和技巧，它对教师的教学情感和教学智慧提出了严格的要求。学会激励教育，让每个学生在激励中产生澎湃不竭的学习动力，轻松实现教学目标，在和谐的环境中实现教育理想，这是每一个体育教师不懈的追求。 下面就激励艺术的手法简单谈谈自己的认识：
1激励应准确客观
在激励的领域中也有禁忌，教师在运用激励艺术的时候，需要慎重，否则容易事与愿违。
2激励应及时充分
学生有了好的行为就应马上给予表扬，由于事情刚发生不久，同学们记忆深刻，感触较深，对被表扬的人和其他同学都会产生较深的影响；如果表扬不及时，事过境迁，教师再表扬，学生会无动于衷不以为然，起不到应有的作用，达不到理想的效果。行为主义学习理论表明：后果紧跟行为比后果延缓要有效很多，因此，表扬要及时。另外，激励在很多场合下要有充分表达，旗帜鲜明、大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效。
3激励应公正合理
人都是生活在集体中的，每个人都需要表扬和鼓励。自我价值的体现和被肯定是人获得满足感和成就感的源泉。无论是好学生还是后进生，对同一件事情的表扬都应一视同仁，不可有偏颇。有些教师喜欢好学生，对其优点、成绩乐于表扬，而对后进生表现出的优点、长处表扬时却轻描淡写一带而过，甚至视而不见，这样不仅会挫伤其积极性，还会伤害其自尊心，甚至造成学生间对立情绪。每个人都有各自的长处和短处，后进生更需要鼓励表扬。教师要善于发现每个学生的特长和闪光点，尤其是当学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定，使他们去掉自卑心，确立自尊心，增强自信心，唤起他们奋发向上的积极性，鼓起扬帆远航的勇气。
俗语云“老人要捧，小孩要哄”尽管此处的“哄”并不完全等同于我们所说的“激励”但我们还是可以从中吸取教益。无论是什么对象，在心灵深处总是较多的期望得到别人的肯定，奖赏。所以说，我们在平时的教学过程中千万别吝啬“激励”这一“珍宝”，而应学会科学、及时、公正、真诚地把它赠送给每一个受教育对象。
教育是无止境的，激励艺术也应该在体育教育的实践和探索中得到滋养，不断完善和发展。教师从事的是“太阳底下最光辉的事业”，真正热爱学生、尊重学生的教师，其一言一行都会对学生的成长起到潜移默化的作用。因此，教师在表扬时一定要讲究艺术，如春风化雨，让学生感到受温暖、体验成功。