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批改作业时对课堂教学的补充和提高，对于数学教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着至关重要的作用。新的教学理念对于数学教学的改革，也包括做作业批改的改革，因为批改作业是数学教学的一个重要组成部分。
传统的数学教学模式是：教室上课讲，课下批改作业，学生上课听，课下做作业。数学教师对作业的批改习惯于“全批全改”用“～/”、 “×”来评判正误。
全批全改存在的问题：
1.教师花费在批改作业上的时间多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改，若一个数学教师担任两个班级的课程，每班按50人计算，每天要批改100本作业。若每次留4个题，一次要批改400道题，每本作业平均用半分钟，就要花去3个多小时，再加上班主任工作、备课、上课……，忙得不可开交。
2.学生完全处于被动地位。新课改后的教学理念是开发学生智力、培养学生能力，让学生做学习的主体。可是学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，学生主动思索、自我检查的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度大。学生做作业，教师批改是课堂的延续，是双方获得信息的重要渠道，可是，我们经常发现有些学生作业不错，但测验成绩不理想。原因是平常抄袭别人的，本人根本不懂，再者教师用的是“√”、“x”，等简单符号，即使题目做错了，也不知道错在哪里。
如何更好的通过作业的批改发挥师生间的双向反馈作用，是一个至关重要的问题。
一、根据布置作业的实际情况选择批改方式
l.全批全改
由于学校对教学的具体要求，数学课堂作业要求全批全改，这是老师对待学生责任心的具体体现。通过批改作业，可以了解每一位学生的具体学习情况，并且十分有利对作业的针对性讲评。
2.随堂批改作业
新课改后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案、当堂统一批改。
3.小组批改作业
全班学生分成六个小组，由组长带领，上课前五分钟，教师提供答案，小组内互相批改，批改情况由组长记录总结，典型的错误教师纠正。
4.小组交叉批改
对于综合性的练习卷，可以采取小组交叉批改，教师讲评，学生批改，学生在批改中可以了解他人的做题思路，取人之长，补己之短。
5.教师抽查和面批。教师对部分学生的作业或小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的批改情况，对作业中的明显问题要复批或面批。
6.做好师生信息交流。课代表及小组长把学生批改作业的情况与教师交流，对作业中出现的典型错题，要分析错误原因，提出正确答案供学生参考。对解题方式新颖、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班交流，充分发挥学生学习的积极性。
二、对作业要加上适当的评语
加上评语，便于学生更清楚的了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的感情交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
1.方法指导
当学生作业中出现观察、审题、分析、计算、判断等方面的错误时，教师可在错处做上提示符号，让学生自己去思考、纠正，也可用评语告知学生： “运算顺序对吗？”、 “看看课本上的函数性质”等。
2.激励学生
对于作业做得好的学生，还可以加上“你真棒”，一题多解的题目可写上“爱动脑筋的你肯定还有高招”等等，学生充满了兴趣，学习数学的优势得到了顺势迁移。
对于因为粗心而出错的学生，教师可首先肯定长处，增强其自信心，然后再提出希望，如“再细心一点就更好了”、“你一定能行”等，即不打击其自信心，又有利于学生逐步养成严谨的治学态度。
总之，批改数学作业作为数学课堂的延伸，不应迷恋于传统的批改方式，而应顺应课程改革的需要，巧妙革新作业的批改方式，加上人性化的评语，让学生变被动为主动，变客体为主体，敢于创新、敢于思考、积极主动的学习。
传统的数学教学模式是：教室上课讲，课下批改作业，学生上课听，课下做作业。数学教师对作业的批改习惯于“全批全改”用“～/”、 “×”来评判正误。
全批全改存在的问题：
1.教师花费在批改作业上的时间多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改，若一个数学教师担任两个班级的课程，每班按50人计算，每天要批改100本作业。若每次留4个题，一次要批改400道题，每本作业平均用半分钟，就要花去3个多小时，再加上班主任工作、备课、上课……，忙得不可开交。
2.学生完全处于被动地位。新课改后的教学理念是开发学生智力、培养学生能力，让学生做学习的主体。可是学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，学生主动思索、自我检查的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度大。学生做作业，教师批改是课堂的延续，是双方获得信息的重要渠道，可是，我们经常发现有些学生作业不错，但测验成绩不理想。原因是平常抄袭别人的，本人根本不懂，再者教师用的是“√”、“x”，等简单符号，即使题目做错了，也不知道错在哪里。
如何更好的通过作业的批改发挥师生间的双向反馈作用，是一个至关重要的问题。
一、根据布置作业的实际情况选择批改方式
l.全批全改
由于学校对教学的具体要求，数学课堂作业要求全批全改，这是老师对待学生责任心的具体体现。通过批改作业，可以了解每一位学生的具体学习情况，并且十分有利对作业的针对性讲评。
2.随堂批改作业
新课改后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案、当堂统一批改。
3.小组批改作业
全班学生分成六个小组，由组长带领，上课前五分钟，教师提供答案，小组内互相批改，批改情况由组长记录总结，典型的错误教师纠正。
4.小组交叉批改
对于综合性的练习卷，可以采取小组交叉批改，教师讲评，学生批改，学生在批改中可以了解他人的做题思路，取人之长，补己之短。
5.教师抽查和面批。教师对部分学生的作业或小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的批改情况，对作业中的明显问题要复批或面批。
6.做好师生信息交流。课代表及小组长把学生批改作业的情况与教师交流，对作业中出现的典型错题，要分析错误原因，提出正确答案供学生参考。对解题方式新颖、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班交流，充分发挥学生学习的积极性。
二、对作业要加上适当的评语
加上评语，便于学生更清楚的了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的感情交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
1.方法指导
当学生作业中出现观察、审题、分析、计算、判断等方面的错误时，教师可在错处做上提示符号，让学生自己去思考、纠正，也可用评语告知学生： “运算顺序对吗？”、 “看看课本上的函数性质”等。
2.激励学生
对于作业做得好的学生，还可以加上“你真棒”，一题多解的题目可写上“爱动脑筋的你肯定还有高招”等等，学生充满了兴趣，学习数学的优势得到了顺势迁移。
对于因为粗心而出错的学生，教师可首先肯定长处，增强其自信心，然后再提出希望，如“再细心一点就更好了”、“你一定能行”等，即不打击其自信心，又有利于学生逐步养成严谨的治学态度。
总之，批改数学作业作为数学课堂的延伸，不应迷恋于传统的批改方式，而应顺应课程改革的需要，巧妙革新作业的批改方式，加上人性化的评语，让学生变被动为主动，变客体为主体，敢于创新、敢于思考、积极主动的学习。