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内容摘要：多年来，作文教学一直困扰着我们的语文教师，作文也一直是学生学习的拦路虎，最终导致教师怕教作文，学生怕写作文，学生的作文能力总是得不到提高。针对这种作文现状，作为语文老师的我，也表达一下自己的观点，我认为在学习中多引导学生在生活中学习作文：在游戏中作文，在活动中作文，在生活瞬间捕捉信息进行作文，提高学生的作文能力，使学生不怕写作、喜欢写作、善于写作，达到我们练笔育人的目的。
关键词：生活作文；游戏；活动；生活瞬间；提高；写作能力
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是这么多年来，作文教学一直困扰着我们的语文教师，作文也一直是学生学习的拦路虎，最终导致教师怕教作文，学生怕写作文，学生的作文能力总是得不到提高。那么，该如何解决这些难题呢？结合平时的教学工作，我来谈一谈自己在学习中引导学生学习作文的方法。我认为具体可采用以下几种方法：
一、游戏中培养学生的写作
在游戏中学习，在游戏中提高，这是学生最喜欢的学习方式。因此，我总是在课间参与到学生的游戏中去，这样既能够培养师生的感情，也能够在游戏中指导学生作文。
一到课间，偌大的操场，就成了学生们快乐的天堂。学生们有的在打球，有的在做操，有的在玩一些自己喜欢的游戏。我经常组织学生做一些集体游戏，比如丢手绢、吹泡泡、三个字、指星星等，在游戏前，我就提醒学生观察同学们是如何做游戏的，观察他们的动作、表情、神态、语言，让学生从观察中了解到游戏的规则，游戏的过程，游戏中人物的表现。引导学生观察游戏过程之后，在课堂上引导学生说一说自己的观察所得，把游戏过程用完整生动的语言表达出来。在学生表达的基础上，我就及时把准备好的范文读给学生听，让学生从中揣摩范文中完整的结构，精彩的语言，并能够把这些精彩的语言同化为自己的语言。这样学生在写作文时就会有话可说，有事可写。例如：学生最爱玩的一个游戏“三个字”，刚开始让学生写这个游戏时，学生无法下手，不知道怎么描写这个游戏，描写的语言空洞、干巴，如一个学生这样写道：今天，我和同学们在一起玩游戏“三个字”，一个人当眼儿，其他人就跑开了，当眼儿快要抓住一个同学时，这个同学就大声说：“三个字”。我们的游戏就是这样玩的。虽然这段话也很流畅，但是给人的感觉不生动。为了引导孩子们如何生动的描写这个游戏，下课后，我有意安排学生来做这个游戏，并且在游戏前提出观察的要求。等到上课讨论时，由于学生在游戏中有目的地进行了观察，所以孩子们的发言非常积极踊跃。并且写出了内容生动具体的作文。刚才那位同学的作文就改写成了这样：
今天，我和同学们一起玩一个好玩的游戏，游戏的名字叫“三个字”。游戏是这样玩的。我们通过配对先选出一个同学当眼儿。当眼儿的同学闭上眼睛数十声数，同学们在他数数的过程中赶快散开。数完数，眼儿就开始抓人，同学们这时跑得飞快，恐怕被眼儿抓住。眼儿总是找一些跑得慢的同学抓，可是被抓的同学很机灵，当眼儿快要抓住他时，他就会大声喊：“三个字”，眼儿就对他没有办法了，然后就继续去抓其他同学。可是，抓了半天，眼儿还是一无所获。你看他已经累得气喘吁吁了。
这时，眼儿假装休息，让其他同学放松警惕，当眼儿看到有个同学没有注意到他时，迅速跑过去，抓住了他，大声说：“抓住了！抓住了！”那个被抓住的同学只好认输，当下一轮的眼儿。“三个字”这个游戏非常好玩，还能锻炼身体，我们大家都很喜欢玩。瞧，前后差别很大，学生认真观察了，认真去体验了，作文就写得生动具体多了。
二、活动中培养学生的写作
我们老师总是抱怨说，学生的作文空洞，没有内容可写。其实，老师要善于组织学生做一些有益的活动，让学生从活动中寻找写作的素材。
为了给学生提供写作的素材，我经常组织学生开展一些有益的活动。“三八节”带领学生到敬老院，为敬老院的爷爷奶奶送去他们自己准备的礼物、节目，不仅对学生进行了尊老爱老教育，还能够让学生在作文中滔滔不绝。双休日带领学生到公园捡拾垃圾，把学生分成几个小组，看哪个小组捡得多。这样，有了竞争，孩子们在捡拾垃圾的过程中就不会觉得不好意思，每个人都想成为捡拾垃圾小能手。并且通过捡拾垃圾，也对学生进行了环保教育和行为习惯教育。母亲节让学生给妈妈做一件实事。可以为妈妈做一顿晚餐，可以为妈妈梳一梳头发，也可以为妈妈洗一洗脚，并要求学生留意自己做这些事的心情、感想，做这些事情的过程，以及妈妈的表情、语言、感想。通过经常给学生创设这些活动，学生的生活就会变得丰富多彩，学生就会文思泉涌，洋洋洒洒了。下面是一位学生在“我当环保小卫士”活动结束之后写下的一篇日记：
今天，同学们的心情都非常激动，因为老师要带着我们去公园捡拾垃圾。老师说要让我们当环保小卫士，做环保小能手。
下午，我们排着整齐的队伍，唱着欢快的歌曲来到了公园。小鸟在天空喳喳叫，花儿在草丛微微笑，好像在欢迎我们的到来。
老师把我们分成几个小组，并且告诉我们看哪个小组捡拾垃圾最多，负责的片区最干净。开始行动了，我们争先恐后的跑到我们负责的片区，开始仔细“搜索”。这里的垃圾可真多呀！有包装袋、有瓜子皮、有碎纸屑、还有烟头，怎么这么多人不讲究卫生呀！我们几个拿个大塑料袋，把垃圾一个一个放进袋子里，不一会儿就累得满头大汗，李树新说：“这真是一项最佳的减肥运动呀！”同学们都哈哈大笑起来。
活动结束了，我们每个小组都展示自己的劳动成果。哇，每个袋子都是满满的。看来，我们今后一定要爱护环境卫生，千万不能乱丢垃圾呀。
由于这个活动孩子亲身体验、参与，所以才能写出这么生动的文章来。所以，老师要善于组织学生参加各种活动，使学生的作文成为有源之水。
三、捕捉生活瞬间，培养学生的写作
在生活中，经常会有一些稍纵即逝的事件发生，如果教师善于捕捉住这些生活瞬间发生的事情，引导学生作文，就会起到事半功倍的作用。
三月份的一天下午，天气突然发生了变化，本来还是万里无云的天气，突然乌云密布，滴起了小雨。雨越下越大，到了三四点钟，又刮起了狂风，风铺天盖地，飞沙走石，在狂风的怒吼中，一大片一大片的雪花伴着雨水砸了下来。整个学校成了雾蒙蒙的一片。这个天气变化太离奇了，但是这又是一次多好的描写天气的作文机会呀。我马上带领同学们趴在窗台观察外边的情景：小树被刮得东倒西歪，垃圾袋被风卷上了天，雪花伴着雨水砸在玻璃窗上，操场上铺了薄薄的一层雪，湿漉漉的。学生边观察边和同学们交流自己的所看所想，观察过后，我就让同学们现场作文。一节课不到，同学们就一个个都露出了满意的笑容，交上来了一篇篇内容丰富、语言准确、精美的作文。
杨文静同学这样描写狂风怒吼的声音：风呼呼的刮着，像狼嚎一样，令人害怕极了。陈傲鑫同学这样描写雨雪：雪花夹在雨水里，扑打在玻璃窗上，不一会儿，就把玻璃窗给罩上了厚厚的“白纱”，“白纱”落下，留下一道道印痕。由于这些都是孩子们亲眼所见，亲耳所听，所以写起来就更加真实，不费吹灰之力。
马克思主义文艺论理论认为：“现实生活是文学写作的唯一源泉。”叶圣陶先生说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”学生作文所以会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，就是作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写。所以作为教师就要根据学生的年龄特点，引导学生观察生活，为学生创设条件，把学生经历过的、看到的、听到的，并由此想到的东西变成文字记录下来，使学生不怕写作、喜欢写作、善于写作，达到我们练笔育人的目的。
参考文献：
1.《马克思主义文艺论》
2.叶圣陶的《文章例话》
3.《语文课程标准》
关键词：生活作文；游戏；活动；生活瞬间；提高；写作能力
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是这么多年来，作文教学一直困扰着我们的语文教师，作文也一直是学生学习的拦路虎，最终导致教师怕教作文，学生怕写作文，学生的作文能力总是得不到提高。那么，该如何解决这些难题呢？结合平时的教学工作，我来谈一谈自己在学习中引导学生学习作文的方法。我认为具体可采用以下几种方法：
一、游戏中培养学生的写作
在游戏中学习，在游戏中提高，这是学生最喜欢的学习方式。因此，我总是在课间参与到学生的游戏中去，这样既能够培养师生的感情，也能够在游戏中指导学生作文。
一到课间，偌大的操场，就成了学生们快乐的天堂。学生们有的在打球，有的在做操，有的在玩一些自己喜欢的游戏。我经常组织学生做一些集体游戏，比如丢手绢、吹泡泡、三个字、指星星等，在游戏前，我就提醒学生观察同学们是如何做游戏的，观察他们的动作、表情、神态、语言，让学生从观察中了解到游戏的规则，游戏的过程，游戏中人物的表现。引导学生观察游戏过程之后，在课堂上引导学生说一说自己的观察所得，把游戏过程用完整生动的语言表达出来。在学生表达的基础上，我就及时把准备好的范文读给学生听，让学生从中揣摩范文中完整的结构，精彩的语言，并能够把这些精彩的语言同化为自己的语言。这样学生在写作文时就会有话可说，有事可写。例如：学生最爱玩的一个游戏“三个字”，刚开始让学生写这个游戏时，学生无法下手，不知道怎么描写这个游戏，描写的语言空洞、干巴，如一个学生这样写道：今天，我和同学们在一起玩游戏“三个字”，一个人当眼儿，其他人就跑开了，当眼儿快要抓住一个同学时，这个同学就大声说：“三个字”。我们的游戏就是这样玩的。虽然这段话也很流畅，但是给人的感觉不生动。为了引导孩子们如何生动的描写这个游戏，下课后，我有意安排学生来做这个游戏，并且在游戏前提出观察的要求。等到上课讨论时，由于学生在游戏中有目的地进行了观察，所以孩子们的发言非常积极踊跃。并且写出了内容生动具体的作文。刚才那位同学的作文就改写成了这样：
今天，我和同学们一起玩一个好玩的游戏，游戏的名字叫“三个字”。游戏是这样玩的。我们通过配对先选出一个同学当眼儿。当眼儿的同学闭上眼睛数十声数，同学们在他数数的过程中赶快散开。数完数，眼儿就开始抓人，同学们这时跑得飞快，恐怕被眼儿抓住。眼儿总是找一些跑得慢的同学抓，可是被抓的同学很机灵，当眼儿快要抓住他时，他就会大声喊：“三个字”，眼儿就对他没有办法了，然后就继续去抓其他同学。可是，抓了半天，眼儿还是一无所获。你看他已经累得气喘吁吁了。
这时，眼儿假装休息，让其他同学放松警惕，当眼儿看到有个同学没有注意到他时，迅速跑过去，抓住了他，大声说：“抓住了！抓住了！”那个被抓住的同学只好认输，当下一轮的眼儿。“三个字”这个游戏非常好玩，还能锻炼身体，我们大家都很喜欢玩。瞧，前后差别很大，学生认真观察了，认真去体验了，作文就写得生动具体多了。
二、活动中培养学生的写作
我们老师总是抱怨说，学生的作文空洞，没有内容可写。其实，老师要善于组织学生做一些有益的活动，让学生从活动中寻找写作的素材。
为了给学生提供写作的素材，我经常组织学生开展一些有益的活动。“三八节”带领学生到敬老院，为敬老院的爷爷奶奶送去他们自己准备的礼物、节目，不仅对学生进行了尊老爱老教育，还能够让学生在作文中滔滔不绝。双休日带领学生到公园捡拾垃圾，把学生分成几个小组，看哪个小组捡得多。这样，有了竞争，孩子们在捡拾垃圾的过程中就不会觉得不好意思，每个人都想成为捡拾垃圾小能手。并且通过捡拾垃圾，也对学生进行了环保教育和行为习惯教育。母亲节让学生给妈妈做一件实事。可以为妈妈做一顿晚餐，可以为妈妈梳一梳头发，也可以为妈妈洗一洗脚，并要求学生留意自己做这些事的心情、感想，做这些事情的过程，以及妈妈的表情、语言、感想。通过经常给学生创设这些活动，学生的生活就会变得丰富多彩，学生就会文思泉涌，洋洋洒洒了。下面是一位学生在“我当环保小卫士”活动结束之后写下的一篇日记：
今天，同学们的心情都非常激动，因为老师要带着我们去公园捡拾垃圾。老师说要让我们当环保小卫士，做环保小能手。
下午，我们排着整齐的队伍，唱着欢快的歌曲来到了公园。小鸟在天空喳喳叫，花儿在草丛微微笑，好像在欢迎我们的到来。
老师把我们分成几个小组，并且告诉我们看哪个小组捡拾垃圾最多，负责的片区最干净。开始行动了，我们争先恐后的跑到我们负责的片区，开始仔细“搜索”。这里的垃圾可真多呀！有包装袋、有瓜子皮、有碎纸屑、还有烟头，怎么这么多人不讲究卫生呀！我们几个拿个大塑料袋，把垃圾一个一个放进袋子里，不一会儿就累得满头大汗，李树新说：“这真是一项最佳的减肥运动呀！”同学们都哈哈大笑起来。
活动结束了，我们每个小组都展示自己的劳动成果。哇，每个袋子都是满满的。看来，我们今后一定要爱护环境卫生，千万不能乱丢垃圾呀。
由于这个活动孩子亲身体验、参与，所以才能写出这么生动的文章来。所以，老师要善于组织学生参加各种活动，使学生的作文成为有源之水。
三、捕捉生活瞬间，培养学生的写作
在生活中，经常会有一些稍纵即逝的事件发生，如果教师善于捕捉住这些生活瞬间发生的事情，引导学生作文，就会起到事半功倍的作用。
三月份的一天下午，天气突然发生了变化，本来还是万里无云的天气，突然乌云密布，滴起了小雨。雨越下越大，到了三四点钟，又刮起了狂风，风铺天盖地，飞沙走石，在狂风的怒吼中，一大片一大片的雪花伴着雨水砸了下来。整个学校成了雾蒙蒙的一片。这个天气变化太离奇了，但是这又是一次多好的描写天气的作文机会呀。我马上带领同学们趴在窗台观察外边的情景：小树被刮得东倒西歪，垃圾袋被风卷上了天，雪花伴着雨水砸在玻璃窗上，操场上铺了薄薄的一层雪，湿漉漉的。学生边观察边和同学们交流自己的所看所想，观察过后，我就让同学们现场作文。一节课不到，同学们就一个个都露出了满意的笑容，交上来了一篇篇内容丰富、语言准确、精美的作文。
杨文静同学这样描写狂风怒吼的声音：风呼呼的刮着，像狼嚎一样，令人害怕极了。陈傲鑫同学这样描写雨雪：雪花夹在雨水里，扑打在玻璃窗上，不一会儿，就把玻璃窗给罩上了厚厚的“白纱”，“白纱”落下，留下一道道印痕。由于这些都是孩子们亲眼所见，亲耳所听，所以写起来就更加真实，不费吹灰之力。
马克思主义文艺论理论认为：“现实生活是文学写作的唯一源泉。”叶圣陶先生说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”学生作文所以会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，就是作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写。所以作为教师就要根据学生的年龄特点，引导学生观察生活，为学生创设条件，把学生经历过的、看到的、听到的，并由此想到的东西变成文字记录下来，使学生不怕写作、喜欢写作、善于写作，达到我们练笔育人的目的。
参考文献：
1.《马克思主义文艺论》
2.叶圣陶的《文章例话》
3.《语文课程标准》