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【摘要】随着社会的发展，国际间文化交流与合作日益深入，英语在各学科中的应用越来越广泛，医学专业也是如此。相对于日常英语来说，医学英语更强调其专业性，不仅包括许多医学专有名词，便于查阅英文文献，对本专业进行深入学习，还包括在医院这个特定环境氛围下与患者交流方面的英语口语会话等。因此，培养学生自主学习的能力，在医学专业高职的英语学习中越来越重要。本文通过对医学生们英语自主学习现状分析，并有针对性的提出相应策略。
【关键词】医学专业；高职；英语；自主学习
【作者简介】果楚惠，贵州健康职业学院。
自主学习，顾名思义，就是由学生自己选择学习内容，制定学习计划，自行安排学习时间，在完成学习后自行评价的过程。相对于传统的学习，更加强调学生的主体性，通过学生自我学习意识的加强，而独立完成发现问题，分析问题，通过收集各项资料、查询文献，探索问题，最终解决问题，达到自我学习层次提高的过程。
一、医学专业高职学生英语自主学习现状
1.缺乏英语语言环境。语言的本质是用来沟通的手段，因此，任何语言的学习都需要由合适的语言环境，比如在某一环境中，学生只能通过英语交流，而不能用汉语，以阻断汉语的干扰，这样的语言环境，对学生形成英语思维习惯，从而做到在不同的情况下都能灵活运用英语沟通交流，增强语感，提高使用能力。但在实际英语学习中，这种环境基本属于缺失状态，学生们面对的大多是枯燥的教学内容，由老师按照教学计划进行死板的授课，并且，在课堂上也做不到完全用英语交流，更不用说离开课堂后完全回归母语环境了。
2.英语基础差，缺乏兴趣。虽然英语是高考必考项目，每名学生在高考前大多经过英语学习的冲刺，但一方面，大多数学生只是为了考试而学习英语，并不注意自主学习及平时英语语言的积累，另一方面，许多学生在考完试后就把英语抛之脑后，只关注自己医学专业的学习，并未看到英语对任何专业都有其重要性与必要性。所以，哪怕在高职院校中学习，也大多是因为要应付四级考试而被动的学，缺乏主动性。再加上老师并没有正确引导，没有着重培养学生学习上的自主能力，在教育方式上也没有做到真正以学生为中心，导致学生缺乏兴趣。
3.过度依赖老师，缺乏端正的学习动机。许多学生英语学习的自主意识不强，自己不会总结学习方法，也缺乏足够的自觉性，而且相对于自己学习，大多数学生都会更依赖英语老师的教学，缺乏自主学习的自信，认为老师教的肯定没错，是权威，应该遵从老师的指导展开学习，而自己学习英语，哪怕是有正确答案，也不如老师直接分析能让自己明白，更何况有些答案可能也是会出错的。因此，在这部分学生意识中，英语学习成绩的好坏，英语素质的高低，仍取决于老师，而不是学生自身。
不少学生的学习动机也不够端正，在医学高职院校中，大多数学生以通过英语期末考试或者四级考试为最终目的，仅仅是为了考试而学，等考完过关了就彻底扔到一边，导致对许多英语知识的学习也只是短暂记忆，记得快，忘的也快，并不能打牢基础。也有一小部分学生是因为对英语国家的传统特色、文化、流行音乐、影视作品等感兴趣，所以学习英语，带着这种目的的学生，对英语的学習效果及持久性会较前者好，但是可能随着兴趣的衰退、变化，最终也对英语学习不了了之。上述两种情况，都属于工具型的学习动机，有一定的条件性，而非综合动机、内在动机等，能真正提高学生学习自主性的学习动机，均不足以提高学生英语学习的自主能力。
二、提升英语自主学习能力的策略探讨
1.转变教师观念，真正以学生为主体。英语教师需转变教学观念，需做到以学生为中心，了解学生的兴趣与需求，将这些内容融入到教学中去。在教学中有意识的加入医学专有名词、医学英语环境的教学，让学生意识到英语教学对本专业的重要性与在工作中的适用性，从而能愿意主动接受知识。鼓励学生们进行自主学习英语，可以让学生之间对自己一段时间内英语学习的情况进行交流探讨，让学生找到自信。
2.转变学生观念，培养学生自主学习意识。教师需要正确引导学生，让学生意识到自身英语修养的提高，关键在于学生自身，而非老师；培养学生终身学习的能力，促进学生在不同时期，在脱离了教师的环境下，能通过自己的努力获得进一步的提高。同时，教师需要动态把握学生自主学习的进程，给予学生必要的点拨，让学生能做到不惧困难，自我提高，并最终形成创造性思维。
3.注重对学生学习策略的指导。许多学生初始并不知道该怎样自主学习，有可能会走入岔道，这就要求有教师的适时引导与介入，给予正确的指导，让学生从不会到会，一步步习惯于自主学习，并需要鼓励学生独立思考遇到的困难和问题，自行找到答案；适当提供正确的策略，帮助学生在这一过程中，将这些策略内化为本身自主学习的能力。
三、小结
总之，自主学习对每一名医学专业的学生来说，都是相当重要的。教师需要认真分析学生在自主学习上存在的问题及原因，引导其自主自觉学习的意识，并传授正确的方法与策略，鼓励学生通过独立思考、独立查找资料、独立解决问题来提高自己的英语自主学习能力，真正让自己从中受益。
参考文献：
[1]吴雷达，任红润，徐斌，孙燕，王林博，张婧.高职高专医学生英语学习策略调查分析[J].中国高等教育，2008（3）.
[2]卢凤香，谢春晖，苏萍.医学英语词汇学习新途径—医学英语之希腊.拉丁语言文化渊源[M].北京：中国协和医科大学出版社，2013.
[3]杨洁.大学生自住性英语学习能力调查与分析[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2006（4）：95-100.
【关键词】医学专业；高职；英语；自主学习
【作者简介】果楚惠，贵州健康职业学院。
自主学习，顾名思义，就是由学生自己选择学习内容，制定学习计划，自行安排学习时间，在完成学习后自行评价的过程。相对于传统的学习，更加强调学生的主体性，通过学生自我学习意识的加强，而独立完成发现问题，分析问题，通过收集各项资料、查询文献，探索问题，最终解决问题，达到自我学习层次提高的过程。
一、医学专业高职学生英语自主学习现状
1.缺乏英语语言环境。语言的本质是用来沟通的手段，因此，任何语言的学习都需要由合适的语言环境，比如在某一环境中，学生只能通过英语交流，而不能用汉语，以阻断汉语的干扰，这样的语言环境，对学生形成英语思维习惯，从而做到在不同的情况下都能灵活运用英语沟通交流，增强语感，提高使用能力。但在实际英语学习中，这种环境基本属于缺失状态，学生们面对的大多是枯燥的教学内容，由老师按照教学计划进行死板的授课，并且，在课堂上也做不到完全用英语交流，更不用说离开课堂后完全回归母语环境了。
2.英语基础差，缺乏兴趣。虽然英语是高考必考项目，每名学生在高考前大多经过英语学习的冲刺，但一方面，大多数学生只是为了考试而学习英语，并不注意自主学习及平时英语语言的积累，另一方面，许多学生在考完试后就把英语抛之脑后，只关注自己医学专业的学习，并未看到英语对任何专业都有其重要性与必要性。所以，哪怕在高职院校中学习，也大多是因为要应付四级考试而被动的学，缺乏主动性。再加上老师并没有正确引导，没有着重培养学生学习上的自主能力，在教育方式上也没有做到真正以学生为中心，导致学生缺乏兴趣。
3.过度依赖老师，缺乏端正的学习动机。许多学生英语学习的自主意识不强，自己不会总结学习方法，也缺乏足够的自觉性，而且相对于自己学习，大多数学生都会更依赖英语老师的教学，缺乏自主学习的自信，认为老师教的肯定没错，是权威，应该遵从老师的指导展开学习，而自己学习英语，哪怕是有正确答案，也不如老师直接分析能让自己明白，更何况有些答案可能也是会出错的。因此，在这部分学生意识中，英语学习成绩的好坏，英语素质的高低，仍取决于老师，而不是学生自身。
不少学生的学习动机也不够端正，在医学高职院校中，大多数学生以通过英语期末考试或者四级考试为最终目的，仅仅是为了考试而学，等考完过关了就彻底扔到一边，导致对许多英语知识的学习也只是短暂记忆，记得快，忘的也快，并不能打牢基础。也有一小部分学生是因为对英语国家的传统特色、文化、流行音乐、影视作品等感兴趣，所以学习英语，带着这种目的的学生，对英语的学習效果及持久性会较前者好，但是可能随着兴趣的衰退、变化，最终也对英语学习不了了之。上述两种情况，都属于工具型的学习动机，有一定的条件性，而非综合动机、内在动机等，能真正提高学生学习自主性的学习动机，均不足以提高学生英语学习的自主能力。
二、提升英语自主学习能力的策略探讨
1.转变教师观念，真正以学生为主体。英语教师需转变教学观念，需做到以学生为中心，了解学生的兴趣与需求，将这些内容融入到教学中去。在教学中有意识的加入医学专有名词、医学英语环境的教学，让学生意识到英语教学对本专业的重要性与在工作中的适用性，从而能愿意主动接受知识。鼓励学生们进行自主学习英语，可以让学生之间对自己一段时间内英语学习的情况进行交流探讨，让学生找到自信。
2.转变学生观念，培养学生自主学习意识。教师需要正确引导学生，让学生意识到自身英语修养的提高，关键在于学生自身，而非老师；培养学生终身学习的能力，促进学生在不同时期，在脱离了教师的环境下，能通过自己的努力获得进一步的提高。同时，教师需要动态把握学生自主学习的进程，给予学生必要的点拨，让学生能做到不惧困难，自我提高，并最终形成创造性思维。
3.注重对学生学习策略的指导。许多学生初始并不知道该怎样自主学习，有可能会走入岔道，这就要求有教师的适时引导与介入，给予正确的指导，让学生从不会到会，一步步习惯于自主学习，并需要鼓励学生独立思考遇到的困难和问题，自行找到答案；适当提供正确的策略，帮助学生在这一过程中，将这些策略内化为本身自主学习的能力。
三、小结
总之，自主学习对每一名医学专业的学生来说，都是相当重要的。教师需要认真分析学生在自主学习上存在的问题及原因，引导其自主自觉学习的意识，并传授正确的方法与策略，鼓励学生通过独立思考、独立查找资料、独立解决问题来提高自己的英语自主学习能力，真正让自己从中受益。
参考文献：
[1]吴雷达，任红润，徐斌，孙燕，王林博，张婧.高职高专医学生英语学习策略调查分析[J].中国高等教育，2008（3）.
[2]卢凤香，谢春晖，苏萍.医学英语词汇学习新途径—医学英语之希腊.拉丁语言文化渊源[M].北京：中国协和医科大学出版社，2013.
[3]杨洁.大学生自住性英语学习能力调查与分析[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2006（4）：95-100.