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【摘要】新课标对初中英语教学提出了更高的要求，阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分，在教学中也存在一定的难度，当前要提高阅读教学的有效性，就需要教师采取有效的教学方法，本文分析了分层教学法在初中英语阅读教学中应用的途径，希望可以提高阅读教学效果。
【关键词】分层教学法；初中英语阅读教学；应用途径
【作者简介】金旭东，浙江省临海市桐峙中学。
阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分，以往教学中教师采取的是传统的教学模式及方法，限制了学生阅读能力的培养，当前教师需要改变教学模式。层次教学方法是一种有效的教学方法，可以兼顾每个学生的情况，为其提供相应的教学，可以让各层次学生都可以得到发展和提升，最终促进阅读教学质量和效果的提升，教师需要采取有效的措施，合理、有效地的应用分层教学法，充分发挥出其作用。
一、充分了解学生、科学分组，划分任务
要确保分层教学法可以得到有效的落实，教师首先需要做到科学的分层，这是实施这一教学方法的基础。为了确保分层的科学性及合理性，就需要教师要全面了解学生的情况，掌握他们的差异，需要重视学生的实践，激发学生对英语学习的兴趣，让他们能够积极主动的投入到学习中。教师在分层教学中需要结合学生的个性进行分层，而不是将学生的成绩或者对学生的平时表现印象作为分层的依据，这样会让分层存在不科学问题，还容易让学生产生逆反的心理，无法发挥出该教学方法的作用。教师在给学生分层时需要结合不同层次的学生确定不同的要求，一共可以分成三组，第一层就是学习成绩较好，学习能力较好的学生，在阅读教学中需要培养他们养成良好的阅读习惯，在读懂教材文章基础上，还需要提升自己，读懂难度稍微高一些的课本之外的阅读内容，还需要可以进行和文章有关的流畅对话；第二层学生就是成绩以及学习能力中等，对这一层学生的培养需要在良好阅读文章的前提下，通过教师的指导可以熟练的使用文章，能够读懂和教材上难度差不多的文章；第三层就是学习较差，学习能力和接受能力不高，畏惧学习英语的学生，虽然学习成绩不好，但是学生需要具备学好英语的决心，只有这样才能配合教师的教学，在教师的引导下可以有目的性的学习阅读，提高他们的学习效果，促进学生英语阅读能力的提升。教师需要根据不同层次的学生，设置不同的学习任务，需要是学生的能力范围内能够达到的。
二、淡化“唯分数论”的观念，注意保护学生自尊心
现阶段强调的是素质教育，注重学生能力的培养，然而还是有很多教师还是受应试教育影响较深，还是传统的教学理念，注重学生的成绩，学生以及教师的思想也受此影响，这一理念也严重伤害了那些学习成绩不好的学生的自尊心，这就让对学习失去了热情和积极性，他们的阅读成绩还是没有得到提升，而基础好的学生在阅读教学中的能力也并没有得到有效的提升。因此，当前教师急需改变这种情况，教师需要改变这种以分数论英雄的评价方法，在教学中要全面渗透以人为本的理念，在阅读教学中需要面向全班学生，还需要尊重每个学生之间的差异，需要制定科学的评价机制，注重过程评价，需要发挥学生的特长和兴趣，采取因材施教的教学方法，保护学生的自尊心可以不受到伤害，进而让他们可以积极主動的投入到英语阅读学习中。比如，在学习“Can you come to my party”时，教师就可以为学生设置不同层次的问题，对第三层学生的问题，就可以是“Who will come to the party？”，引导学生做出回答；对于第二个层次学生是问题，就可以是“What is the party like？”，让中等学生回答派队怎么样；而对第一层的学生，教师问题就可以是让学生“Describe the party you attend”，这一问题需要学生具体描述参加过的派队，这一题具有一定的难度，需要学生具有较为丰富的词汇，通过问题的提问可以活跃课堂氛围，让每个层次的学生都获得思考及回答的机会，激发学生的探究欲望，就可以引入教学，这样可以有效的提高教学效率和效果。
三、适时引导学生课外阅读
阅读材料的选择十分重要，因此，教师需要结合不同学生的层次选择相应的材料，并且为学生提出不同的阅读要求。比如，在一张阅读报上，有一篇文章就是关于犀利哥的“Brother sharp”，很多学生都知道这个人物，文章的内容就是从深入浅的，因此教师就可以通过这篇文章，结合学生的层次设置不同的阅读要求。如第一层学生，教师就可以让学生背诵文章的最后一段，并且让学生阅读后可以总结出在这一事件中学到了什么；而对第二层学生，教师就需要让学生结合文本内容可以掌握整个事件的情况，并且可以深入了解事件背后的含义，犀利哥对自己走红受关注的感受等；第三层学生的阅读中就需要掌握事件中中心人物的基本情况等，如职业、心理情况等。教师在阅读教学中使用这样的文章，可以激发学生的探究欲望，进而积极的投入到阅读中，锻炼他们的思维能力，还可以对学生的情感认知进行相应的培养，帮助学生树立正确的价值观，提高分层教学法的应用效果。
四、结束语
综上所述，分层教学法是一种有效的教学方法，在英语阅读教学中应用，可以促进每个层次学生的提升，提高学生的阅读效率和质量，加强学生的阅读能力，促进阅读教学发展，因此，教师需要合理的进行应用，充分发挥出其效果。
参考文献：
[1]马宁.基于分层教学理论的初中英语教学实践[J].内江科技，2015 （11）.
【关键词】分层教学法；初中英语阅读教学；应用途径
【作者简介】金旭东，浙江省临海市桐峙中学。
阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分，以往教学中教师采取的是传统的教学模式及方法，限制了学生阅读能力的培养，当前教师需要改变教学模式。层次教学方法是一种有效的教学方法，可以兼顾每个学生的情况，为其提供相应的教学，可以让各层次学生都可以得到发展和提升，最终促进阅读教学质量和效果的提升，教师需要采取有效的措施，合理、有效地的应用分层教学法，充分发挥出其作用。
一、充分了解学生、科学分组，划分任务
要确保分层教学法可以得到有效的落实，教师首先需要做到科学的分层，这是实施这一教学方法的基础。为了确保分层的科学性及合理性，就需要教师要全面了解学生的情况，掌握他们的差异，需要重视学生的实践，激发学生对英语学习的兴趣，让他们能够积极主动的投入到学习中。教师在分层教学中需要结合学生的个性进行分层，而不是将学生的成绩或者对学生的平时表现印象作为分层的依据，这样会让分层存在不科学问题，还容易让学生产生逆反的心理，无法发挥出该教学方法的作用。教师在给学生分层时需要结合不同层次的学生确定不同的要求，一共可以分成三组，第一层就是学习成绩较好，学习能力较好的学生，在阅读教学中需要培养他们养成良好的阅读习惯，在读懂教材文章基础上，还需要提升自己，读懂难度稍微高一些的课本之外的阅读内容，还需要可以进行和文章有关的流畅对话；第二层学生就是成绩以及学习能力中等，对这一层学生的培养需要在良好阅读文章的前提下，通过教师的指导可以熟练的使用文章，能够读懂和教材上难度差不多的文章；第三层就是学习较差，学习能力和接受能力不高，畏惧学习英语的学生，虽然学习成绩不好，但是学生需要具备学好英语的决心，只有这样才能配合教师的教学，在教师的引导下可以有目的性的学习阅读，提高他们的学习效果，促进学生英语阅读能力的提升。教师需要根据不同层次的学生，设置不同的学习任务，需要是学生的能力范围内能够达到的。
二、淡化“唯分数论”的观念，注意保护学生自尊心
现阶段强调的是素质教育，注重学生能力的培养，然而还是有很多教师还是受应试教育影响较深，还是传统的教学理念，注重学生的成绩，学生以及教师的思想也受此影响，这一理念也严重伤害了那些学习成绩不好的学生的自尊心，这就让对学习失去了热情和积极性，他们的阅读成绩还是没有得到提升，而基础好的学生在阅读教学中的能力也并没有得到有效的提升。因此，当前教师急需改变这种情况，教师需要改变这种以分数论英雄的评价方法，在教学中要全面渗透以人为本的理念，在阅读教学中需要面向全班学生，还需要尊重每个学生之间的差异，需要制定科学的评价机制，注重过程评价，需要发挥学生的特长和兴趣，采取因材施教的教学方法，保护学生的自尊心可以不受到伤害，进而让他们可以积极主動的投入到英语阅读学习中。比如，在学习“Can you come to my party”时，教师就可以为学生设置不同层次的问题，对第三层学生的问题，就可以是“Who will come to the party？”，引导学生做出回答；对于第二个层次学生是问题，就可以是“What is the party like？”，让中等学生回答派队怎么样；而对第一层的学生，教师问题就可以是让学生“Describe the party you attend”，这一问题需要学生具体描述参加过的派队，这一题具有一定的难度，需要学生具有较为丰富的词汇，通过问题的提问可以活跃课堂氛围，让每个层次的学生都获得思考及回答的机会，激发学生的探究欲望，就可以引入教学，这样可以有效的提高教学效率和效果。
三、适时引导学生课外阅读
阅读材料的选择十分重要，因此，教师需要结合不同学生的层次选择相应的材料，并且为学生提出不同的阅读要求。比如，在一张阅读报上，有一篇文章就是关于犀利哥的“Brother sharp”，很多学生都知道这个人物，文章的内容就是从深入浅的，因此教师就可以通过这篇文章，结合学生的层次设置不同的阅读要求。如第一层学生，教师就可以让学生背诵文章的最后一段，并且让学生阅读后可以总结出在这一事件中学到了什么；而对第二层学生，教师就需要让学生结合文本内容可以掌握整个事件的情况，并且可以深入了解事件背后的含义，犀利哥对自己走红受关注的感受等；第三层学生的阅读中就需要掌握事件中中心人物的基本情况等，如职业、心理情况等。教师在阅读教学中使用这样的文章，可以激发学生的探究欲望，进而积极的投入到阅读中，锻炼他们的思维能力，还可以对学生的情感认知进行相应的培养，帮助学生树立正确的价值观，提高分层教学法的应用效果。
四、结束语
综上所述，分层教学法是一种有效的教学方法，在英语阅读教学中应用，可以促进每个层次学生的提升，提高学生的阅读效率和质量，加强学生的阅读能力，促进阅读教学发展，因此，教师需要合理的进行应用，充分发挥出其效果。
参考文献：
[1]马宁.基于分层教学理论的初中英语教学实践[J].内江科技，2015 （11）.