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【摘要】在广泛提倡发展核心素养的今天，教师需选择合理有效且符合小学生兴趣特征的教学形式与内容来优化课堂教学，以促使他们能在全面发展核心素养的基础上形成终身学习意识。基于此，本文主要探究了思维导图与英语绘本结合下的小学英语阅读教学，旨在于通过提升学生的思维品质能力来发展他们的英语综合素养。
【关键词】英语阅读；核心素养；思维导图；思维品质
【作者简介】柏娜，连云港市墟沟小学教育集团。
一、研究背景
新课改背景下的英语课程要力求合理利用和积极开发教学资源，以期通过内容丰富、形式多元且贴近时代的课程资源来拓展学生的英语学习渠道，从而促进他们英语素养的多元化发展。运用英语绘本进行小学英语阅读教学可充分激发学生的学习兴趣，且运用思维导图优化绘本教学更能提高他们逻辑思维水平，为此，本课题所探究的借助思维导图进行英语绘本的阅读教学切实有利于发展其思维品质素养，有利于让学生在提升学习积极性的基础上全面增强英语学习能力。
二、研究成果
1.借助思维导图进行绘本教学，提升学生逻辑思维。英语思维品质素养的首要特点反映在思维的逻辑性中，即要求学生能通过课程学习，掌握分析语言、推断信息逻辑关系的能力，如此才可从根本上提高他们的英语文本解读水平。然而小学生普遍存在英语逻辑水平较低、信息分析能力较薄弱的问题，致使他们在阅读绘本时也只是囫囵吞枣草草了事，完全违背了绘本阅读的本质目的。为此，教师可将绘本内容梳理成层次分明、简明易懂的思维导图进行阅读结构教学，让学生在宏观把控与微观认知结合中全面提升逻辑思维。
例如：在教学《A red coat》这个故事时，笔者利用思维导图为学生呈现故事发展脉络，首先列出以故事主题为中心，以“it is winter”“it is spring”“it is summer”“it is autumn”“it is winter again”为主要分支的导图，接着在每个分支后面补充几个關键词来对本段内容进行细节讲解，大家通过结构清晰的思维导图进行绘本阅读不仅可以避免他们在阅读中出现思维混乱的现象，还能促进其本文总结概括能力的提升，这切实有利于学生思维品质素养的良性发展。
2.运用思维导图总结绘本主旨，增强学生理性思维。思维导图是一种表达发散思维的图形表征工具，它常以放射状呈现，这种带有递进性质的思维工具有利于学生在层层递进、环环相扣的学习模式中形成思维突破。英语绘本教学不止局限于让学生通过绘本内容学习英语知识与阅读技巧，还应具备让他们在故事感悟中增强情感体验，继而读懂并体会其中成长道理的功能。鉴于此，教师可利用思维导图引导学生在层层抽丝剥茧中挖掘出故事主旨，并以此来逐步开发他们的理性表达思维。
以《Home is best》这个故事为例，笔者利用思维导图将鹦鹉先生寻找房屋的过程以及对应的结果呈现出来，导图以“find a new house”为中心，以“somebody else”“wet and cold”“too windy”“too dangerous”等情节为支干，并配上相符的图片来增强学生的视觉体验，这时大家通过辨析思维分析这些房屋的好处和坏处，就可得知这些房屋并不适合鹦鹉先生居住，最后回归主旨“East or West， home is best！”如此有助于让学生形成运用理性思维评判思想观点的习惯，对其思维品质的提升同样具有促进作用。
3.利用思维导图拓展绘本内容，开发学生创新思维。思维品质是指人的思维个性特性，教育改革最明显的特点便是提出了开发学生创新意识、增强他们创造能力的理念，可见思维品质的培养还应反映在提升学生思维的创新性上。思维导图常以某一点为思考中心，再由此向外发散出成千上万的关节点，让每个信息都在与前者建立联系的基础上继续拓展，从而促进学习者能以头脑风暴的形式学习更多新知。利用思维导图进行绘本内容拓展同样遵循这一原则，即让学生在导图所拓展的更多知识中进行思维开发，以此达到形成创新性思维品质的目的。
仍以上述《Home is best》故事为例，笔者利用思维导图进行内容拓展来帮助学生扩充知识储备库，根据文中提出的“wet、cold、windy、dangerous”等地域特征，笔者列出了一些相关英语词汇，如在“wet”支干后面补充“seaside”“rainforest”等词汇，大家便可得知在形容海边与雨林时可以运用“wet”这个形容词，接下来再让他们展开思维畅想，充分发挥创造性思维来提出更多相关词汇，如此来让其透过绘本故事学到更多新知，切实有利于学生核心素养的全面发展。
三、总结反思
总而言之，小学英语教学应建立在激发学生学习兴趣、发展他们的核心素养上，应用思维导图进行绘本教学对增强其学习热情与思维能力皆具有积极意义，有利于达成发展学生思维品质素养的教学目标。据此，小学英语教师应开发阅读教学新模式，并将发展学生核心素养这一任务落实在实际课程教学中，以此为提高小学英语的教育价值提供新的契机。
参考文献：
[1]周志莲.利用思维导图提高小学生英语绘本阅读能力[J].小学科学（教师版），2018（06）：182.
[2]赖容莎.思维导图在绘本阅读中的作用[J].教育科学论坛，2014 （11）：41.
【关键词】英语阅读；核心素养；思维导图；思维品质
【作者简介】柏娜，连云港市墟沟小学教育集团。
一、研究背景
新课改背景下的英语课程要力求合理利用和积极开发教学资源，以期通过内容丰富、形式多元且贴近时代的课程资源来拓展学生的英语学习渠道，从而促进他们英语素养的多元化发展。运用英语绘本进行小学英语阅读教学可充分激发学生的学习兴趣，且运用思维导图优化绘本教学更能提高他们逻辑思维水平，为此，本课题所探究的借助思维导图进行英语绘本的阅读教学切实有利于发展其思维品质素养，有利于让学生在提升学习积极性的基础上全面增强英语学习能力。
二、研究成果
1.借助思维导图进行绘本教学，提升学生逻辑思维。英语思维品质素养的首要特点反映在思维的逻辑性中，即要求学生能通过课程学习，掌握分析语言、推断信息逻辑关系的能力，如此才可从根本上提高他们的英语文本解读水平。然而小学生普遍存在英语逻辑水平较低、信息分析能力较薄弱的问题，致使他们在阅读绘本时也只是囫囵吞枣草草了事，完全违背了绘本阅读的本质目的。为此，教师可将绘本内容梳理成层次分明、简明易懂的思维导图进行阅读结构教学，让学生在宏观把控与微观认知结合中全面提升逻辑思维。
例如：在教学《A red coat》这个故事时，笔者利用思维导图为学生呈现故事发展脉络，首先列出以故事主题为中心，以“it is winter”“it is spring”“it is summer”“it is autumn”“it is winter again”为主要分支的导图，接着在每个分支后面补充几个關键词来对本段内容进行细节讲解，大家通过结构清晰的思维导图进行绘本阅读不仅可以避免他们在阅读中出现思维混乱的现象，还能促进其本文总结概括能力的提升，这切实有利于学生思维品质素养的良性发展。
2.运用思维导图总结绘本主旨，增强学生理性思维。思维导图是一种表达发散思维的图形表征工具，它常以放射状呈现，这种带有递进性质的思维工具有利于学生在层层递进、环环相扣的学习模式中形成思维突破。英语绘本教学不止局限于让学生通过绘本内容学习英语知识与阅读技巧，还应具备让他们在故事感悟中增强情感体验，继而读懂并体会其中成长道理的功能。鉴于此，教师可利用思维导图引导学生在层层抽丝剥茧中挖掘出故事主旨，并以此来逐步开发他们的理性表达思维。
以《Home is best》这个故事为例，笔者利用思维导图将鹦鹉先生寻找房屋的过程以及对应的结果呈现出来，导图以“find a new house”为中心，以“somebody else”“wet and cold”“too windy”“too dangerous”等情节为支干，并配上相符的图片来增强学生的视觉体验，这时大家通过辨析思维分析这些房屋的好处和坏处，就可得知这些房屋并不适合鹦鹉先生居住，最后回归主旨“East or West， home is best！”如此有助于让学生形成运用理性思维评判思想观点的习惯，对其思维品质的提升同样具有促进作用。
3.利用思维导图拓展绘本内容，开发学生创新思维。思维品质是指人的思维个性特性，教育改革最明显的特点便是提出了开发学生创新意识、增强他们创造能力的理念，可见思维品质的培养还应反映在提升学生思维的创新性上。思维导图常以某一点为思考中心，再由此向外发散出成千上万的关节点，让每个信息都在与前者建立联系的基础上继续拓展，从而促进学习者能以头脑风暴的形式学习更多新知。利用思维导图进行绘本内容拓展同样遵循这一原则，即让学生在导图所拓展的更多知识中进行思维开发，以此达到形成创新性思维品质的目的。
仍以上述《Home is best》故事为例，笔者利用思维导图进行内容拓展来帮助学生扩充知识储备库，根据文中提出的“wet、cold、windy、dangerous”等地域特征，笔者列出了一些相关英语词汇，如在“wet”支干后面补充“seaside”“rainforest”等词汇，大家便可得知在形容海边与雨林时可以运用“wet”这个形容词，接下来再让他们展开思维畅想，充分发挥创造性思维来提出更多相关词汇，如此来让其透过绘本故事学到更多新知，切实有利于学生核心素养的全面发展。
三、总结反思
总而言之，小学英语教学应建立在激发学生学习兴趣、发展他们的核心素养上，应用思维导图进行绘本教学对增强其学习热情与思维能力皆具有积极意义，有利于达成发展学生思维品质素养的教学目标。据此，小学英语教师应开发阅读教学新模式，并将发展学生核心素养这一任务落实在实际课程教学中，以此为提高小学英语的教育价值提供新的契机。
参考文献：
[1]周志莲.利用思维导图提高小学生英语绘本阅读能力[J].小学科学（教师版），2018（06）：182.
[2]赖容莎.思维导图在绘本阅读中的作用[J].教育科学论坛，2014 （11）：41.