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【摘要】以佛罗里达大学教育学院为例浅谈美国大学的教学体系，从自主选课，授课教师，授课方式，学生学习等这几个方面进行讨论。佛罗里达大学被誉为公立常春藤，在《美国新闻与世界报道（US NEWS）》2019全美综合排名中排第35位，位列全美公立大学第8位。佛罗里达大学教育学院的课程设置多样化，实用化，课堂教学多数以学生为中心，采用任务型教学法，各年级学生需混班上课，强调团队协作，共同完成课堂和课后各项任务，学生演讲机会多，教师鼓励多种答案和想法。科研方面，所在教育学院每学期都有专门开设各个研究方向的讨论组，每周讨论一次，教授和博士生共同参加，每次一位教师或者学生主要发言，其他人提出问题或者参考性建议。
【关键词】自主学习;学生主导; 课程多样化; 实用化
【作者简介】王晓（1984.12-），女，汉族，江苏省淮安市人，江苏食品药品职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
美国大学的学期一般分学期制和季度制。学期制是春季学期和秋季学期，有寒假和暑假，每学期17-18周，70%的美国大学采用学期制。季度制分春季、秋季和冬季学期，寒假、暑假和春假，每学期11周左右。美国佛罗里达大学采用学期制。佛罗里达大学被誉为公立常春藤，在《美国新闻与世界报道（US NEWS）》2019全美综合排名中排第35位，位列全美公立大学第8位。
我从以下几个方面来浅谈佛罗里达大学教育学院教学体系，包括自主选课，授课教师，授课方式，学生学习。
1.自主选课，即在符合教学大纲要求前提下可自行按照个人的学习计划选取课程，没有班级和年级的限制，博士和研究生可以选择同一门课程，开课第一周，在试听完老师课之后，还有机会换课。考试分数有最高和最低学分限，有的课程必须修完前段课程才可选择，选课在网络上可以完成，学生选课一定要根据自身的能力和爱好以及专业去選择，选课之前也可以咨询上届的学生，以免发生选了课，无法读完。选课前需要综合考察课程难度，教授风格，选课数量等，受欢迎的课程必须尽早注册选择。
2.在授课教师方面，每门课程都有教授和助教两位老师负责授课：教授，一周一次课，每次2-3小时，每两周出论文题目，期末出考题。每周有固定办公时间，所谓坐班时间， 学生可预约时间问问题，预约通过邮件的方式。助教（TA）：一般由博士生担当，助教需要负责的任务是：上课给一个话题，组织学生讨论，记录一下同学的发言的次数，随机组织考试，抽查同学的读书情况，帮导师批改学生作业，修改学生文章，批改学生的期末考试。
3.在授课方式方面：翻转课堂，讨论及提问，学生主导课堂。在教学工具的运用上，黑板和PPT，这些与中国大学教学模式很相同，但是佛罗里达教育学院的课堂更灵活使用一些彩笔和纸张，上课随时做出一个简易报纸，让其他同学和老师可以更直观地感受到自己的想法。中美上课最大的不同，佛罗里达大学教育学院的课堂是以学生为主体，学生为主导的课堂，老师只是辅助和总结的作用，而中国大学课堂更多的是以学生为主体，老师为主导，老师带着学生学为主。
4.在学生学习方面，分为课前，课中，课后。
（1）课前：导师会给一个课程的整学期的上课进度计划表，然后列有详尽的课程目标，上课进度，期末考试评分标准，以及上课中需要用到的书单等，为制定学习计划提供依据，阅读教科书和书单中的参考书，对即将授课的内容做到心中有底，也可以提前准备。
（2）课中：每节课都有摄像录音，做课堂笔记，课堂提问和回答问题。
（3）课后：要求学生按照授课计划继续完成书单阅读，然后准备讨论课的相关内容，完成作业（作业量一般很大）可能包括：
1）报告、小论文 （个人或小组）。作业分为小组作业和个人作业，小组作业要求和不同的同学搭档。讨论的方式可以是面对面，会提前约定时间，或者利用网络app一起讨论。
2）理工科计算、设计类作业，文科评论、分析、表达类作业。
3）学期报告，需要多次修改后提交文章并且做口头报告。
每周课后有许多作业需要完成，准备讨论，每周的测试也要花费大量的精力，课后作业需要查阅大量资料和制作PPT才能完成，校内网络和图书馆是每天都要光顾的。网络资源的使用包括：YouTube， TED，校园网络。学校每周都有各种不同专业的讲座，讲座都不需要学生额外的学费，都是不同专业和领域的专家学者，学生可以自行选择。
佛罗里达大学教育学院的课程设置多样化，实用化，学生自主选择导员，一对一指导，学分制：修满学分方能毕业，不及格需重修，每门课都有固定的学费，学生多元化，学生没有固定自习室，而是自带电脑或利用图书馆电脑来进行学习。
课堂教学多数以学生为中心，采用任务型教学法，各年级学生需混班上课，强调团队协作，共同完成课堂和课后各项任务，互动性强，实践性强，学生演讲机会多，教师鼓励多种答案和想法。科研方面，所在教育学院每学期都有专门开设各个研究方向的讨论组，每周讨论一次，教授和博士生共同参加，每次一位教师或者学生主旨发言，讲述自己近期研究项目或文章，其他人提出问题或者参考性建议。或者大家共同研读一篇相关领域的期刊文章。我觉得这个讨论组对于专注某一具体方向科研的推动具有显著效果，切实可行。
参考文献：
[1]施彦.美国明尼苏达大学本科教学管理浅析[J].中国电力教育， 2013（17）：5-6.
【关键词】自主学习;学生主导; 课程多样化; 实用化
【作者简介】王晓（1984.12-），女，汉族，江苏省淮安市人，江苏食品药品职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
美国大学的学期一般分学期制和季度制。学期制是春季学期和秋季学期，有寒假和暑假，每学期17-18周，70%的美国大学采用学期制。季度制分春季、秋季和冬季学期，寒假、暑假和春假，每学期11周左右。美国佛罗里达大学采用学期制。佛罗里达大学被誉为公立常春藤，在《美国新闻与世界报道（US NEWS）》2019全美综合排名中排第35位，位列全美公立大学第8位。
我从以下几个方面来浅谈佛罗里达大学教育学院教学体系，包括自主选课，授课教师，授课方式，学生学习。
1.自主选课，即在符合教学大纲要求前提下可自行按照个人的学习计划选取课程，没有班级和年级的限制，博士和研究生可以选择同一门课程，开课第一周，在试听完老师课之后，还有机会换课。考试分数有最高和最低学分限，有的课程必须修完前段课程才可选择，选课在网络上可以完成，学生选课一定要根据自身的能力和爱好以及专业去選择，选课之前也可以咨询上届的学生，以免发生选了课，无法读完。选课前需要综合考察课程难度，教授风格，选课数量等，受欢迎的课程必须尽早注册选择。
2.在授课教师方面，每门课程都有教授和助教两位老师负责授课：教授，一周一次课，每次2-3小时，每两周出论文题目，期末出考题。每周有固定办公时间，所谓坐班时间， 学生可预约时间问问题，预约通过邮件的方式。助教（TA）：一般由博士生担当，助教需要负责的任务是：上课给一个话题，组织学生讨论，记录一下同学的发言的次数，随机组织考试，抽查同学的读书情况，帮导师批改学生作业，修改学生文章，批改学生的期末考试。
3.在授课方式方面：翻转课堂，讨论及提问，学生主导课堂。在教学工具的运用上，黑板和PPT，这些与中国大学教学模式很相同，但是佛罗里达教育学院的课堂更灵活使用一些彩笔和纸张，上课随时做出一个简易报纸，让其他同学和老师可以更直观地感受到自己的想法。中美上课最大的不同，佛罗里达大学教育学院的课堂是以学生为主体，学生为主导的课堂，老师只是辅助和总结的作用，而中国大学课堂更多的是以学生为主体，老师为主导，老师带着学生学为主。
4.在学生学习方面，分为课前，课中，课后。
（1）课前：导师会给一个课程的整学期的上课进度计划表，然后列有详尽的课程目标，上课进度，期末考试评分标准，以及上课中需要用到的书单等，为制定学习计划提供依据，阅读教科书和书单中的参考书，对即将授课的内容做到心中有底，也可以提前准备。
（2）课中：每节课都有摄像录音，做课堂笔记，课堂提问和回答问题。
（3）课后：要求学生按照授课计划继续完成书单阅读，然后准备讨论课的相关内容，完成作业（作业量一般很大）可能包括：
1）报告、小论文 （个人或小组）。作业分为小组作业和个人作业，小组作业要求和不同的同学搭档。讨论的方式可以是面对面，会提前约定时间，或者利用网络app一起讨论。
2）理工科计算、设计类作业，文科评论、分析、表达类作业。
3）学期报告，需要多次修改后提交文章并且做口头报告。
每周课后有许多作业需要完成，准备讨论，每周的测试也要花费大量的精力，课后作业需要查阅大量资料和制作PPT才能完成，校内网络和图书馆是每天都要光顾的。网络资源的使用包括：YouTube， TED，校园网络。学校每周都有各种不同专业的讲座，讲座都不需要学生额外的学费，都是不同专业和领域的专家学者，学生可以自行选择。
佛罗里达大学教育学院的课程设置多样化，实用化，学生自主选择导员，一对一指导，学分制：修满学分方能毕业，不及格需重修，每门课都有固定的学费，学生多元化，学生没有固定自习室，而是自带电脑或利用图书馆电脑来进行学习。
课堂教学多数以学生为中心，采用任务型教学法，各年级学生需混班上课，强调团队协作，共同完成课堂和课后各项任务，互动性强，实践性强，学生演讲机会多，教师鼓励多种答案和想法。科研方面，所在教育学院每学期都有专门开设各个研究方向的讨论组，每周讨论一次，教授和博士生共同参加，每次一位教师或者学生主旨发言，讲述自己近期研究项目或文章，其他人提出问题或者参考性建议。或者大家共同研读一篇相关领域的期刊文章。我觉得这个讨论组对于专注某一具体方向科研的推动具有显著效果，切实可行。
参考文献：
[1]施彦.美国明尼苏达大学本科教学管理浅析[J].中国电力教育， 2013（17）：5-6.