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【摘要】现阶段，网络环境下的学科教学逐渐成为可能。基于此，本文提出了在网络环境下，培养小学生英语学习能力的方法，包括以网络为载体来培养下小学生的英语语感、以网络课堂为平台来加深学生文本理解、延伸课外知识来提升小学生英语学习能力。通过论述以上小学生英语学习力培养方法，来为教学人员提供一些参考。
【关键词】网络环境；小学英语；学生学习能力
【作者简介】葛超，苏州高新区金色小学校。
引言
随着网络技术的发展，微课等网络教学手段逐渐被应用在教学中。英语作为小学阶段学习的主要内容，对于学生全面发展极其重要。教师在教学中，将网络技术应用在小学英语教学中，能够培养小学生学习英语的能力。因此，教师要以网络为载体，来培养小学生的英语语感及文本理解能力，进而实现素质教育目标。
一、以网络为载体来培养小学生的英语语感
定期的词汇重复能够起到很好的语言刺激作用。为此，教师要鼓励学生每天听一段英语单词音频，当学生经常性的听读英语听力对话，能够形成英语语感。比如某名小学生在一、二年级时，每次上下学时，都会对老师用英语说：“Good morning”或是“Good bye”。教师开始时没有觉得这名学生有任何特别之处，但是在三年级时，教师发现该名学生的英语成绩在班级名列前茅，并且口语非常突出。教师通过询问家长，发现该名学生在每天早晨起床后，会听英语磁带，并且同家长一起练习说英语。渐渐的，该名学生的英语词汇量积累的越来越多，并掌握了一些更加复杂的句子，进而在学习英语中培养出了语感。
如果教师使用智能设备进行教学，能够培养学生的学习兴趣。这是因为网络的生动形象的音画效果，不仅调动了学生的学习积极性，还能够帮助学生养成自主学习的能力，进而培养学生的英语语感。比如，在牛津小学英语四年级A（译林版）课文Unit 4 “I can play basketball”中，教科书中的图画数量少，质量差，学生缺乏学习兴趣。教师可以在网络上下载相关图片或者视频，将其动态的呈现给学生们，能够让学生感觉到好奇，进而帮助学生加深课文内容理解，来提高教学质量。
二、以网络课堂为平台来加深学生的文本理解
小學生学习英语的主要目的是为了沟通交流，因此，教师在尊重学生个体性前提下，要进行合理的引导，依托网络课堂，来帮助学生掌握学习方法，提高课堂教学效果。比如，学生在学习牛津译林版4A Unit1 “I like dogs”时，教师给予了学生一些提示：“I like....”、“Do you like...？”等疑问句形式，并给出了“Yes， I do”、“No， I like...”等回答。教师发现学生在进行交流时，许多学生都看着框架进行表述，教学效果不好。为此，教师将框架撤掉，让学生熟读课文，并通过多媒体屏幕播放一些动物和水果的图表，然后让学生根据自己喜欢的动物或者水果进行表达，结果课堂气氛非常好。有的学生提出问题：“What fruit do you like？”，有的学生回到“I like apples”，还有的学生回答“I like bananas”等。教师通过结合传统教学和网络教学，能够提高学生课堂参与度，提高学习英语的主动性和积极性。
同时，教师将微课等网络技术，应用到学生英语知识预习和复习中，能够提高学生口语交流能力。比如教师在教授 “Hello， what’s your name？”时，教师可以让学生在课前在网络上准备相关的资料，使用父母的手机录制一段英语对白。对白内容是父母问“what’s your name？”，学生需要回答：“My name is...”。然后，由家长将录制的视频发送给教师。教师挑选出质量高的视频，在课堂上进行展示，来提升学生间英语知识的互相学习，加深对文本的理解。
三、借助网络来延伸英语课外知识
小学生学生学习的动力在于兴趣，而不是压力，因此，教师要改变传统的教学方法，将网络的平等性、开放性特点引进小学英语教学中，进而培养学生的学习能力。教师要突破原有的教学观点，积极在网络上下载课外阅读的文章、视频、口语听力等多种辅助资料，来补充小小学英语教材的局限性，提升学生的知识储备，来提高学生的学习能力。以牛津英语译林版3A Unit7“Would you like a pie？”为例，教师在课堂结束后，为了验证教学效果，布置以下问题作为课后作业：“What do you like eating？”教师规定学生需要根据这个问题，在下节英语课上，使用50-70个英语，表现自己的观点。教师将一篇“I like eating apples”的英语短文发送到家长群众，由学生家长监督学生完成功课。如果学生遇到不会的单词，学生可以在网络上查阅，来完成课后作业。在课上，教师检查学生的作业完成情况。有的学生以“I like eating tomatoes”为题目，非常流利的完成了演讲。还有的学生以“I like eating KFC”为题目，讲述了和父母一起去吃KFC的故事，吸引了全体同学的关注。
由此可以看出，教师在英语教学中，延伸课内知识，将教学和学生实际生活经验相结合，能够提高学生的学习兴趣，使其更好的参与进教学中来，帮助教师完成教学目标。同时，通过课外阅读，不仅丰富了学生的英语词汇量，帮助学生掌握更多的单词、句子、语法等，还能够拓展学生的知识面，增加英语学习的趣味性。
四、结论
综上所述，教师应用网络媒体技术，能够提高英语课堂教学效果。在此基础上，教师要尊重学生个体差异，进行合理的引导，依托网络课堂，来帮助学生掌握学习方法，能够培养学生英语学习能力；同时，教师将微课等网络技术，应用到学生英语知识预习和复习中，能够提高学生口语表达能力。因此，在网络环境下，教师可以使用网络课堂为平台来培养小学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]关锦.在线作业平台：提升小学生英语学习力的空中课堂[J].中华少年，2016，（29）：37-38.
【关键词】网络环境；小学英语；学生学习能力
【作者简介】葛超，苏州高新区金色小学校。
引言
随着网络技术的发展，微课等网络教学手段逐渐被应用在教学中。英语作为小学阶段学习的主要内容，对于学生全面发展极其重要。教师在教学中，将网络技术应用在小学英语教学中，能够培养小学生学习英语的能力。因此，教师要以网络为载体，来培养小学生的英语语感及文本理解能力，进而实现素质教育目标。
一、以网络为载体来培养小学生的英语语感
定期的词汇重复能够起到很好的语言刺激作用。为此，教师要鼓励学生每天听一段英语单词音频，当学生经常性的听读英语听力对话，能够形成英语语感。比如某名小学生在一、二年级时，每次上下学时，都会对老师用英语说：“Good morning”或是“Good bye”。教师开始时没有觉得这名学生有任何特别之处，但是在三年级时，教师发现该名学生的英语成绩在班级名列前茅，并且口语非常突出。教师通过询问家长，发现该名学生在每天早晨起床后，会听英语磁带，并且同家长一起练习说英语。渐渐的，该名学生的英语词汇量积累的越来越多，并掌握了一些更加复杂的句子，进而在学习英语中培养出了语感。
如果教师使用智能设备进行教学，能够培养学生的学习兴趣。这是因为网络的生动形象的音画效果，不仅调动了学生的学习积极性，还能够帮助学生养成自主学习的能力，进而培养学生的英语语感。比如，在牛津小学英语四年级A（译林版）课文Unit 4 “I can play basketball”中，教科书中的图画数量少，质量差，学生缺乏学习兴趣。教师可以在网络上下载相关图片或者视频，将其动态的呈现给学生们，能够让学生感觉到好奇，进而帮助学生加深课文内容理解，来提高教学质量。
二、以网络课堂为平台来加深学生的文本理解
小學生学习英语的主要目的是为了沟通交流，因此，教师在尊重学生个体性前提下，要进行合理的引导，依托网络课堂，来帮助学生掌握学习方法，提高课堂教学效果。比如，学生在学习牛津译林版4A Unit1 “I like dogs”时，教师给予了学生一些提示：“I like....”、“Do you like...？”等疑问句形式，并给出了“Yes， I do”、“No， I like...”等回答。教师发现学生在进行交流时，许多学生都看着框架进行表述，教学效果不好。为此，教师将框架撤掉，让学生熟读课文，并通过多媒体屏幕播放一些动物和水果的图表，然后让学生根据自己喜欢的动物或者水果进行表达，结果课堂气氛非常好。有的学生提出问题：“What fruit do you like？”，有的学生回到“I like apples”，还有的学生回答“I like bananas”等。教师通过结合传统教学和网络教学，能够提高学生课堂参与度，提高学习英语的主动性和积极性。
同时，教师将微课等网络技术，应用到学生英语知识预习和复习中，能够提高学生口语交流能力。比如教师在教授 “Hello， what’s your name？”时，教师可以让学生在课前在网络上准备相关的资料，使用父母的手机录制一段英语对白。对白内容是父母问“what’s your name？”，学生需要回答：“My name is...”。然后，由家长将录制的视频发送给教师。教师挑选出质量高的视频，在课堂上进行展示，来提升学生间英语知识的互相学习，加深对文本的理解。
三、借助网络来延伸英语课外知识
小学生学生学习的动力在于兴趣，而不是压力，因此，教师要改变传统的教学方法，将网络的平等性、开放性特点引进小学英语教学中，进而培养学生的学习能力。教师要突破原有的教学观点，积极在网络上下载课外阅读的文章、视频、口语听力等多种辅助资料，来补充小小学英语教材的局限性，提升学生的知识储备，来提高学生的学习能力。以牛津英语译林版3A Unit7“Would you like a pie？”为例，教师在课堂结束后，为了验证教学效果，布置以下问题作为课后作业：“What do you like eating？”教师规定学生需要根据这个问题，在下节英语课上，使用50-70个英语，表现自己的观点。教师将一篇“I like eating apples”的英语短文发送到家长群众，由学生家长监督学生完成功课。如果学生遇到不会的单词，学生可以在网络上查阅，来完成课后作业。在课上，教师检查学生的作业完成情况。有的学生以“I like eating tomatoes”为题目，非常流利的完成了演讲。还有的学生以“I like eating KFC”为题目，讲述了和父母一起去吃KFC的故事，吸引了全体同学的关注。
由此可以看出，教师在英语教学中，延伸课内知识，将教学和学生实际生活经验相结合，能够提高学生的学习兴趣，使其更好的参与进教学中来，帮助教师完成教学目标。同时，通过课外阅读，不仅丰富了学生的英语词汇量，帮助学生掌握更多的单词、句子、语法等，还能够拓展学生的知识面，增加英语学习的趣味性。
四、结论
综上所述，教师应用网络媒体技术，能够提高英语课堂教学效果。在此基础上，教师要尊重学生个体差异，进行合理的引导，依托网络课堂，来帮助学生掌握学习方法，能够培养学生英语学习能力；同时，教师将微课等网络技术，应用到学生英语知识预习和复习中，能够提高学生口语表达能力。因此，在网络环境下，教师可以使用网络课堂为平台来培养小学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]关锦.在线作业平台：提升小学生英语学习力的空中课堂[J].中华少年，2016，（29）：37-38.