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【摘要】随着新课改的不断深入，当前对初中英语教学提出了更高的要求，初中英语教师不但要在教学过程中充分考虑到学生的个体差异，还要在课堂中重视学生在学习中的主体地位。因此，要想成为一名合格的初中英语教师，就必须要认识到学生的差异性及层次性，通过分层教学的方法来实现对学生的因材施教，以此来最大限度地尊重学生的个体差异，促进全体学生的健康发展。
【关键词】新课改;初中英语;分层教学
【作者简介】窦新强，甘肃省陇南市武都区城关中学。
就英语教学中的分层教学来看，它主要是在相关教育理论的指导下，根据学生的认知规律所进行的因材施教的教学方法。在实际应用中，分层教学将会结合学生实际情况，对教學目标及教学内容进行分层，在充分的指导之下，来确保学生的个性潜能得到发掘，提高每一个学生的学习水平，以此来实现对整体教学质量的提高，满足新课改的新要求。
一、合理分层学生
初中英语教师在开展英语教学的过程当中，不但要考虑到新课改所提出的要求，还要结合学生的学习情况，来合理地对学生展开分层。可以以学生学习英语的兴趣、信心、智力水平为依据，将所有学生分为A、B、C三组。具体来看，最具英语学习兴趣的为A层次学生，他们英语基础较好，同时能够更加迅速地接受英语知识，有较高的自主学习能力;就B层次学生来看，他们有一定的英语进取心，但其接受能力相对更低，虽具备一定的英语基础知识，但并不稳固，还有许多发展的空间，教师要引导好该层次学生的学习，做好相关督促以及辅导;英语学习兴趣最低的为C层次学生，他们英语基础较低，学习过程中困难较多，英语思维不够活跃，在学习时对教师的关系与帮助有很大需求。针对这三个层次学生的教学，教师应将其分为若干小组，同时让每位A层次的学生都可以对一名B、C层次的学生负责，以此来在小组当中，让A层次的学生带头学习。例如，在开展课堂教学时，利用小组成员间的沟通与探讨，来使得B、C层次的学生能够实现对思维的拓展，并检查、监督他们作业的完成情况，对其所提出的问题进行解答。但在实际应用中，必须要结合学生学习的实际情况，及时地对安排实施调整。利用这种分组教学的模式，可以使得学生学习英语的兴趣得以激发，在分层教学的过程中，学习较好的学生带动了学习较差的学生，它可以帮助学生更加深入的进行探索，提高学生的团结协作能力，使学生对学习英语产生更多的兴趣，最终在每一个学生身上，都取得良好的教学效果。
二、科学分层教育目标
要想做好对教育目标的分层，就要充分尊重学生间的个体差异，考虑到每一位学生的实际情况，确保学生都可以有学习英语的机会，在英语教学过程中，无论学生的层次如何，都可以在学习中取得收获，只有这样，学生才可以更加主动地参与到英语活动中去。新课标要求教师在教学过程中，必须要认识到学生的主体地诶，围绕学生来进行教学，因此，在设计课程目标的过程中，教师应以学生为中心，根据学生的认知规律，结合教材内容，实现科学的层次划分。要想激发学生学习英语的兴趣，就要结合各层次学生的学习特点以及情况吗，来针对性的制定学习目标。针对A层次的学生，不但要确保掌握教材内容，还要更加深入的对英语词汇语法相关的知识进行探究学习，能够自主地对英语学习探究;针对B层次的学生，要侧重于其对教材内容的掌握，培养其听说读写的水平;针对C层次的学生，教师要重视对其英语学生兴趣的培养，要在学生学习英语的过程中，提高其自信心，确保学生在英语课堂中可以跟紧课堂思维，学习更多的基础知识。对于初中英语教学目标所进行的科学分层，不但可以更进一步的激发学生对于英语学习兴趣，还能够让学生感受到教师对于自己的关心及照顾，在此情况下，学生就很容易对英语学习形成良好的学习态度，更加努力地去完成英语学习目标任务。
三、分层教学内容的难易
教师要高度重视新课改的要求，在开展初中英语教学的过程中，结合教学内容的难易，来将划分出不同的程度。其中，第一层为基础知识，也就是每节课中所教的单词、短语以及日常交际用语等，此层次是所有层次学生都必须要熟练掌握的;第二层则是英语语言以及重点知识的有效英语，包括了课上所教的新词汇、新短语等，此层次是A、B层次学生一定要充分掌握的，在写作或是口语表达的过程中，要对此方面的相关知识合理的应用，同时，C层次的学生也要实现初步的掌握;第三层次则是课上所讲的难点、重点知识，对于此层次，教师要引导A层次的学生深入学习、突破难点，掌握重点，要求B层次的学生掌握一定的内容，不能对C层次学生提出太高的要求，能够引导C层次学生跟随学习。通过对教学内容难易程度的划分，能够促进各层次学生的对教学内容的学习，使其更加深入实现对知识的掌握，有利于教学质量的提高。
四、结语
总而言之， 分层教学对于初中英语教学而言至关重要，它不但可以有效提高学生英语学习兴趣，还可以增强英语教学的整体质量。所以，教师一定要在实际应用中，不断的探索分层教学的方法，在创新与发展中，更好地对学生进行教学，从而更加充分的发挥出分层教学在初中英语教学中的作用。
参考文献：
[1]刘泉.初中英语分层教学的策略探析[J].中学教学参考，2013 （22）：93.
[2]吴文俊.初中英语分层教学模式初探[J].学周刊，2016（24）：68-69.
【关键词】新课改;初中英语;分层教学
【作者简介】窦新强，甘肃省陇南市武都区城关中学。
就英语教学中的分层教学来看，它主要是在相关教育理论的指导下，根据学生的认知规律所进行的因材施教的教学方法。在实际应用中，分层教学将会结合学生实际情况，对教學目标及教学内容进行分层，在充分的指导之下，来确保学生的个性潜能得到发掘，提高每一个学生的学习水平，以此来实现对整体教学质量的提高，满足新课改的新要求。
一、合理分层学生
初中英语教师在开展英语教学的过程当中，不但要考虑到新课改所提出的要求，还要结合学生的学习情况，来合理地对学生展开分层。可以以学生学习英语的兴趣、信心、智力水平为依据，将所有学生分为A、B、C三组。具体来看，最具英语学习兴趣的为A层次学生，他们英语基础较好，同时能够更加迅速地接受英语知识，有较高的自主学习能力;就B层次学生来看，他们有一定的英语进取心，但其接受能力相对更低，虽具备一定的英语基础知识，但并不稳固，还有许多发展的空间，教师要引导好该层次学生的学习，做好相关督促以及辅导;英语学习兴趣最低的为C层次学生，他们英语基础较低，学习过程中困难较多，英语思维不够活跃，在学习时对教师的关系与帮助有很大需求。针对这三个层次学生的教学，教师应将其分为若干小组，同时让每位A层次的学生都可以对一名B、C层次的学生负责，以此来在小组当中，让A层次的学生带头学习。例如，在开展课堂教学时，利用小组成员间的沟通与探讨，来使得B、C层次的学生能够实现对思维的拓展，并检查、监督他们作业的完成情况，对其所提出的问题进行解答。但在实际应用中，必须要结合学生学习的实际情况，及时地对安排实施调整。利用这种分组教学的模式，可以使得学生学习英语的兴趣得以激发，在分层教学的过程中，学习较好的学生带动了学习较差的学生，它可以帮助学生更加深入的进行探索，提高学生的团结协作能力，使学生对学习英语产生更多的兴趣，最终在每一个学生身上，都取得良好的教学效果。
二、科学分层教育目标
要想做好对教育目标的分层，就要充分尊重学生间的个体差异，考虑到每一位学生的实际情况，确保学生都可以有学习英语的机会，在英语教学过程中，无论学生的层次如何，都可以在学习中取得收获，只有这样，学生才可以更加主动地参与到英语活动中去。新课标要求教师在教学过程中，必须要认识到学生的主体地诶，围绕学生来进行教学，因此，在设计课程目标的过程中，教师应以学生为中心，根据学生的认知规律，结合教材内容，实现科学的层次划分。要想激发学生学习英语的兴趣，就要结合各层次学生的学习特点以及情况吗，来针对性的制定学习目标。针对A层次的学生，不但要确保掌握教材内容，还要更加深入的对英语词汇语法相关的知识进行探究学习，能够自主地对英语学习探究;针对B层次的学生，要侧重于其对教材内容的掌握，培养其听说读写的水平;针对C层次的学生，教师要重视对其英语学生兴趣的培养，要在学生学习英语的过程中，提高其自信心，确保学生在英语课堂中可以跟紧课堂思维，学习更多的基础知识。对于初中英语教学目标所进行的科学分层，不但可以更进一步的激发学生对于英语学习兴趣，还能够让学生感受到教师对于自己的关心及照顾，在此情况下，学生就很容易对英语学习形成良好的学习态度，更加努力地去完成英语学习目标任务。
三、分层教学内容的难易
教师要高度重视新课改的要求，在开展初中英语教学的过程中，结合教学内容的难易，来将划分出不同的程度。其中，第一层为基础知识，也就是每节课中所教的单词、短语以及日常交际用语等，此层次是所有层次学生都必须要熟练掌握的;第二层则是英语语言以及重点知识的有效英语，包括了课上所教的新词汇、新短语等，此层次是A、B层次学生一定要充分掌握的，在写作或是口语表达的过程中，要对此方面的相关知识合理的应用，同时，C层次的学生也要实现初步的掌握;第三层次则是课上所讲的难点、重点知识，对于此层次，教师要引导A层次的学生深入学习、突破难点，掌握重点，要求B层次的学生掌握一定的内容，不能对C层次学生提出太高的要求，能够引导C层次学生跟随学习。通过对教学内容难易程度的划分，能够促进各层次学生的对教学内容的学习，使其更加深入实现对知识的掌握，有利于教学质量的提高。
四、结语
总而言之， 分层教学对于初中英语教学而言至关重要，它不但可以有效提高学生英语学习兴趣，还可以增强英语教学的整体质量。所以，教师一定要在实际应用中，不断的探索分层教学的方法，在创新与发展中，更好地对学生进行教学，从而更加充分的发挥出分层教学在初中英语教学中的作用。
参考文献：
[1]刘泉.初中英语分层教学的策略探析[J].中学教学参考，2013 （22）：93.
[2]吴文俊.初中英语分层教学模式初探[J].学周刊，2016（24）：68-69.