论文部分内容阅读
外来务工人员子女占我校学生总数的58.96%。他们的英语成绩对我校英语教学整体成绩的提高造成巨大的影响，并已经成为阻碍我校教学成绩领先的瓶颈。如何提高他们的英语成绩，缩短和平行班之间的差距，是所有英语任课教师亟待解决的问题。导致他们英语学习效果不理想的主要原因有以下一些方面：1.学习目标不够明确，学习习惯不好；2.基础总体比较差，有的学生几乎从来没有接触过英语，有的只相当于小学一二年级的水平；3.学习方法不合理；4.语法概念淡薄；5.知识面比较狭窄，很难正确理解和运用所学的知识；6.存在着畏难情绪，更缺乏信心。
本人通过两年的体验，根据外来务工人员子女学习的特点，也根据我校培养学生的基础目标（依据生源基础，力求让每个学生在原有学习基础上有所进步），总结出了一些相对可行的方法。
一、育人、励志，培养其信心
外来学生的自我认同感普遍较差，很多学生没有明确的学习目标，学习没有动力，对未来一片茫然。育人先励志。我引导学生找出自身的优势——生活自理能力强，好胜心强，动手能力强，能够吃苦耐劳，对家庭的责任感比较强等等。找到了自身的优势，自我认同度就提高了，自信心也随之增强。同时，我让他们了解环境的优势，让他们看到未来的希望。另外，我采用了以下措施来激发他们的意志：1.给他们讲一些励志实例；2.给他们看励志的电影，如：《功夫梦》、《独自等待》等；听励志歌曲，如：《Proud of You》等；3.在英语阅读中选择一些平民成功的故事，渗透成功教育，增强他们的信心，唤起他们的内在的动力，培养他们的志气，使他们心里充满希望。在教学中运用“赏识教育”的方法，随时发现他们的成功之处，并给与及时的表扬，让他们体验到成就感。
二、教书、助学，夯基务实
根据学生的基础和能力，我从以下几个方面开展教学工作：
1. 降低起点，从最基础的知识开始教学
（1） 音标教学：外地来务工人员子女的口音问题是学习英语的最大的障碍。在教学中，我根据音标和读音规则，以及字母和字母组合的发音，包括音节进行单词拼写的教学。如: trou-ble, fi-ni-sh, re-gu-lar-ly等，这样，一方面学生可以读准单词，另一方面可以帮助他们记忆单词、理解单词的含义。
（2） 构词法教学：根据英语中的同根词、前缀、后缀、转换法、合成词等构词法教授学生学习单词，让学生感到，学习单词就像玩拼字游戏一样，掌握了游戏规则，就可以提高记忆效率和猜词能力，并且能够帮助学生掌握一定的构词规律，例如：根据前缀en- 可以知道enable, enrich, enlarge等的词义; 根据后缀-ful, 可以知道useful, careful, successful等的词义等等。这样不仅能帮助学生学会一些构词的方法，而且可以使学生对词的意义有所了解，从而丰富他们的英语思维，为他们今后的自主学习打下坚实的基础。
（3） 归纳法教学：对一些形似意义不同的单词进行归纳，帮助学生记忆，避免他们出错误，如：familiar, similar; million, billion等；还可以对一些同义词组进行归纳，如：be in charge of， be responsible for； be done for， be finished等。
（4） 语法口诀教学：对于一些语法项目给他们编成口诀帮助他们记忆和理解。如：现在进行时的口诀是：进行时很好记，be加动词-ing；以e结尾去掉e,分词构成须仔细；别说 be 动词无词义，主语和它最亲密；变疑问 be 提前，否定 be 后not莫忘记；何时要用进行时 look, listen, now标记。
2. 简化教材，提高教材的适切性
虽然牛津教材对于他们来说不合适，但是教师不可能脱离这个教材，因为在上海的学校，初中英语考试都以这个教材为基础。所以，我通过整合教材，把牛津教材进行了简化，使之适合外来务工人员子女班级的学生。对于一些句型进行反复多次的操练，并且争取做到段段清，即：学一个，理解一个，会使用一个。如: “too…to…”, “enough…to do…”和“so…that…”相互间的转换，进行了反复多次的练习和使用，直至几乎每个学生都能掌握。
3. 活跃课堂，让学生在参与中学习
新课标特别强调交际能力的培养，强调学生在 “动” 中学。强调教师组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习的能力。“把课堂还给学生”是新课标的理论精华。外来务工人员子女由于基础差，口音各异，上课不敢发言，生怕被嘲笑。在课堂上我总是鼓励他们大胆地说英语，我始终强调：你们是在犯错误的过程中学会的，Learning is a process of making mistakes。不敢讲英语当然不会犯错误，但是也只能学到哑巴英语。“哑巴英语”是无法和别人进行交流的。
在教学中，我努力营造宽松和谐的教学氛围，尽量给他们创造语言实践的机会，让学生在体验中学习。让学生感到：“Teach me, I know. Show me, I remember. Involve me, I learn.”对那些大胆参与的学生，我都给予及时的表扬和鼓励。经过近两年的努力，由字母到音标，由单词到句子，由句子到一小段文章，他们的学习能力加强了，学习兴趣也提高了。
4. 培养优秀学生，增强引领效应
挑选一些程度相对好一点的学生进行特殊培养，使他们在班级起到引领的作用。让这些学生做小组长，帮助学习相对差一些的同学。这样既能帮助这些学生增强信心又能减轻教师的负担，而且同伴互助学习效果更好。上课时，他们能够积极主动参与课堂教学活动中。由于他们的带动，全班学生的学习热情提高了，班级也形成了良好的学习氛围。榜样的引领作用在某种程度上是一种无形的管理，并且能够提高更多学生的学习积极性。例如：在七年级时，当讲到a model student 这一部分内容时，学生会不由自主的举出身边的例子。例如：I think Zhao Haiyuan is a model student. Although she is not strong, she always helps the teachers and her classmates. 5. 表扬加激励，提高学生的成就感
由于父母忙于生计，对孩子疏于管理，导致外来务工人员子女内心有一种失落感，所以他们不仅需要老师的关心和爱护，而且由于基础差，自卑心比较强，在课堂上不敢开口，更需要表扬和激励。美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。” 获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极向上的原动力，产生激励效应。因此，我从不要求学生英语学习要达到什么程度。我的口头语是：让我看到你在努力，我就会更欣赏你，我会为你们的努力感到自豪和骄傲。我要求他们经常问自己：今天我努力了吗？今天我比昨天有进步吗？每当学生告诉我：“老师，我今天的任务完成了；老师，我的默写比昨天好多了”。我都会鼓励他们：真了不起！好样的，加油！每天课前评讲作业时我都要表扬一部分有进步的同学。我用鼓励的方式去唤起他们的自省：为什么我今天没有受到表扬？
6. 运用“词块理论”，提高教学的实用性
“词块教学”就是把一些孤立的单词变成短语和句型进行教学。如果学生只是孤立地记忆单词，他们就不知道怎样去运用。尤其是外来务工人员子女班级的学生，孤立地记忆单词会使他们产生枯燥情绪，他们很可能会厌恶甚至放弃这门学科的学习。如果把单词放入词块中记忆，这些单词就会有了生命力。例如：把afraid 这个词放入短语中be afraid of, be afraid to do, be afraid that…, 再把他们放入句子中就有了意义。Alice is afraid of typhoon. When a typhoon comes, she is afraid to go out. She is afraid that typhoon will blow away her umbrella. 这样，每当学生遇到afraid 这个词的时候，无论是在单项选择题中出现，还是在改写句子中出现，或者是在完型填空中出现，他们都会把与之相关的用法理解清楚，从而大大降低了犯错误的可能性。
7. 运用独立语段，提高整体理解能力
新课程标准对八年级学生的要求是：发展学生英语听说读写的综合能力，以词汇和语法为基础，突出英语阅读能力和写作能力的培养和提高。对于外来务工人员子女班级的学生来说，这一目标过高。而且，八年级的教材篇幅比较长，不易于学生的学习和理解。于是，我把整篇文章分割成几个独立的语段进行教学。我在教授8A U1 A letter from a penfriend一课时，由于这封信很长，生词又很多，我根据学生的实际情况，把这封信改为：I own (have) a hobby. It is playing ball games. I like playing tennis and table tennis. Sometimes I also play baseball after school. But during the winter holiday, I like skiing and skating. Now I study in a Junior Middle School. I’m in Grade Eight. My best subjects are maths and physics. My dream is to be an accountant. This is also my ambition. Perhaps/Maybe I will be an engineer or an architect. I will go to college or university in the future. 虽然篇幅缩短了，但是内容都涵盖其中，降低了学生学习的畏惧感，使学生更容易理解文本。以独立语段带动词汇教学，使学生不仅学会了单词，而且能够连词成句、成篇，达到了语用学习的目的。
虽然外来务工人员子女班级的英语教学还有很多需要探索的地方，但是，他们的确在原有基础上有了很大的进步。而且，学生们的学习主动性加强了，性格开朗了，心态变好了，也更阳光了。无论在学习上遇到任何问题，他们都能主动地想办法解决。正如苏州大学朱永新教授所说的那样：“教育不光是给孩子们以知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。学生在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着对未来理想的追求与信念，这才是我们教师努力的真正意义所在。”
本人通过两年的体验，根据外来务工人员子女学习的特点，也根据我校培养学生的基础目标（依据生源基础，力求让每个学生在原有学习基础上有所进步），总结出了一些相对可行的方法。
一、育人、励志，培养其信心
外来学生的自我认同感普遍较差，很多学生没有明确的学习目标，学习没有动力，对未来一片茫然。育人先励志。我引导学生找出自身的优势——生活自理能力强，好胜心强，动手能力强，能够吃苦耐劳，对家庭的责任感比较强等等。找到了自身的优势，自我认同度就提高了，自信心也随之增强。同时，我让他们了解环境的优势，让他们看到未来的希望。另外，我采用了以下措施来激发他们的意志：1.给他们讲一些励志实例；2.给他们看励志的电影，如：《功夫梦》、《独自等待》等；听励志歌曲，如：《Proud of You》等；3.在英语阅读中选择一些平民成功的故事，渗透成功教育，增强他们的信心，唤起他们的内在的动力，培养他们的志气，使他们心里充满希望。在教学中运用“赏识教育”的方法，随时发现他们的成功之处，并给与及时的表扬，让他们体验到成就感。
二、教书、助学，夯基务实
根据学生的基础和能力，我从以下几个方面开展教学工作：
1. 降低起点，从最基础的知识开始教学
（1） 音标教学：外地来务工人员子女的口音问题是学习英语的最大的障碍。在教学中，我根据音标和读音规则，以及字母和字母组合的发音，包括音节进行单词拼写的教学。如: trou-ble, fi-ni-sh, re-gu-lar-ly等，这样，一方面学生可以读准单词，另一方面可以帮助他们记忆单词、理解单词的含义。
（2） 构词法教学：根据英语中的同根词、前缀、后缀、转换法、合成词等构词法教授学生学习单词，让学生感到，学习单词就像玩拼字游戏一样，掌握了游戏规则，就可以提高记忆效率和猜词能力，并且能够帮助学生掌握一定的构词规律，例如：根据前缀en- 可以知道enable, enrich, enlarge等的词义; 根据后缀-ful, 可以知道useful, careful, successful等的词义等等。这样不仅能帮助学生学会一些构词的方法，而且可以使学生对词的意义有所了解，从而丰富他们的英语思维，为他们今后的自主学习打下坚实的基础。
（3） 归纳法教学：对一些形似意义不同的单词进行归纳，帮助学生记忆，避免他们出错误，如：familiar, similar; million, billion等；还可以对一些同义词组进行归纳，如：be in charge of， be responsible for； be done for， be finished等。
（4） 语法口诀教学：对于一些语法项目给他们编成口诀帮助他们记忆和理解。如：现在进行时的口诀是：进行时很好记，be加动词-ing；以e结尾去掉e,分词构成须仔细；别说 be 动词无词义，主语和它最亲密；变疑问 be 提前，否定 be 后not莫忘记；何时要用进行时 look, listen, now标记。
2. 简化教材，提高教材的适切性
虽然牛津教材对于他们来说不合适，但是教师不可能脱离这个教材，因为在上海的学校，初中英语考试都以这个教材为基础。所以，我通过整合教材，把牛津教材进行了简化，使之适合外来务工人员子女班级的学生。对于一些句型进行反复多次的操练，并且争取做到段段清，即：学一个，理解一个，会使用一个。如: “too…to…”, “enough…to do…”和“so…that…”相互间的转换，进行了反复多次的练习和使用，直至几乎每个学生都能掌握。
3. 活跃课堂，让学生在参与中学习
新课标特别强调交际能力的培养，强调学生在 “动” 中学。强调教师组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习的能力。“把课堂还给学生”是新课标的理论精华。外来务工人员子女由于基础差，口音各异，上课不敢发言，生怕被嘲笑。在课堂上我总是鼓励他们大胆地说英语，我始终强调：你们是在犯错误的过程中学会的，Learning is a process of making mistakes。不敢讲英语当然不会犯错误，但是也只能学到哑巴英语。“哑巴英语”是无法和别人进行交流的。
在教学中，我努力营造宽松和谐的教学氛围，尽量给他们创造语言实践的机会，让学生在体验中学习。让学生感到：“Teach me, I know. Show me, I remember. Involve me, I learn.”对那些大胆参与的学生，我都给予及时的表扬和鼓励。经过近两年的努力，由字母到音标，由单词到句子，由句子到一小段文章，他们的学习能力加强了，学习兴趣也提高了。
4. 培养优秀学生，增强引领效应
挑选一些程度相对好一点的学生进行特殊培养，使他们在班级起到引领的作用。让这些学生做小组长，帮助学习相对差一些的同学。这样既能帮助这些学生增强信心又能减轻教师的负担，而且同伴互助学习效果更好。上课时，他们能够积极主动参与课堂教学活动中。由于他们的带动，全班学生的学习热情提高了，班级也形成了良好的学习氛围。榜样的引领作用在某种程度上是一种无形的管理，并且能够提高更多学生的学习积极性。例如：在七年级时，当讲到a model student 这一部分内容时，学生会不由自主的举出身边的例子。例如：I think Zhao Haiyuan is a model student. Although she is not strong, she always helps the teachers and her classmates. 5. 表扬加激励，提高学生的成就感
由于父母忙于生计，对孩子疏于管理，导致外来务工人员子女内心有一种失落感，所以他们不仅需要老师的关心和爱护，而且由于基础差，自卑心比较强，在课堂上不敢开口，更需要表扬和激励。美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。” 获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极向上的原动力，产生激励效应。因此，我从不要求学生英语学习要达到什么程度。我的口头语是：让我看到你在努力，我就会更欣赏你，我会为你们的努力感到自豪和骄傲。我要求他们经常问自己：今天我努力了吗？今天我比昨天有进步吗？每当学生告诉我：“老师，我今天的任务完成了；老师，我的默写比昨天好多了”。我都会鼓励他们：真了不起！好样的，加油！每天课前评讲作业时我都要表扬一部分有进步的同学。我用鼓励的方式去唤起他们的自省：为什么我今天没有受到表扬？
6. 运用“词块理论”，提高教学的实用性
“词块教学”就是把一些孤立的单词变成短语和句型进行教学。如果学生只是孤立地记忆单词，他们就不知道怎样去运用。尤其是外来务工人员子女班级的学生，孤立地记忆单词会使他们产生枯燥情绪，他们很可能会厌恶甚至放弃这门学科的学习。如果把单词放入词块中记忆，这些单词就会有了生命力。例如：把afraid 这个词放入短语中be afraid of, be afraid to do, be afraid that…, 再把他们放入句子中就有了意义。Alice is afraid of typhoon. When a typhoon comes, she is afraid to go out. She is afraid that typhoon will blow away her umbrella. 这样，每当学生遇到afraid 这个词的时候，无论是在单项选择题中出现，还是在改写句子中出现，或者是在完型填空中出现，他们都会把与之相关的用法理解清楚，从而大大降低了犯错误的可能性。
7. 运用独立语段，提高整体理解能力
新课程标准对八年级学生的要求是：发展学生英语听说读写的综合能力，以词汇和语法为基础，突出英语阅读能力和写作能力的培养和提高。对于外来务工人员子女班级的学生来说，这一目标过高。而且，八年级的教材篇幅比较长，不易于学生的学习和理解。于是，我把整篇文章分割成几个独立的语段进行教学。我在教授8A U1 A letter from a penfriend一课时，由于这封信很长，生词又很多，我根据学生的实际情况，把这封信改为：I own (have) a hobby. It is playing ball games. I like playing tennis and table tennis. Sometimes I also play baseball after school. But during the winter holiday, I like skiing and skating. Now I study in a Junior Middle School. I’m in Grade Eight. My best subjects are maths and physics. My dream is to be an accountant. This is also my ambition. Perhaps/Maybe I will be an engineer or an architect. I will go to college or university in the future. 虽然篇幅缩短了，但是内容都涵盖其中，降低了学生学习的畏惧感，使学生更容易理解文本。以独立语段带动词汇教学，使学生不仅学会了单词，而且能够连词成句、成篇，达到了语用学习的目的。
虽然外来务工人员子女班级的英语教学还有很多需要探索的地方，但是，他们的确在原有基础上有了很大的进步。而且，学生们的学习主动性加强了，性格开朗了，心态变好了，也更阳光了。无论在学习上遇到任何问题，他们都能主动地想办法解决。正如苏州大学朱永新教授所说的那样：“教育不光是给孩子们以知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。学生在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着对未来理想的追求与信念，这才是我们教师努力的真正意义所在。”