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教无定法，但要得法；融汇百家，自成一家。在我们的授课中，可极力发掘自身特长，或诙谐幽默，或深情款款，或学识广博，引经据典，或极善点拨，发挥学生主动学习之潜力。通过自我有意识的培养发展，使特长更具特色，从而，形成教师个人的教学特色，打造个人“特色课堂教学”。
所谓讲出自己的特色，含有这样几层意义：一是教师要根据教学目的和实际情况选定教学内容和补充有用的实际内容。不要认为教师是只管教书本的，恰恰相反，如果只管照讲书本，会出现照本宣科的现象，使学生养成死啃书本的不良习惯。二是教师通过授课要讲出自己的观点、思路、经验、方法等，让学生听讲后受到启迪，真正增长智慧和才干，否则，老采用我讲你听、我写你记的注入式教学方法，是很难培养出好的人才的。启迪的内容是非常丰富的，诸如尊重科学、实事求是的精神、思维想象能力的培养、调查研究的方法；动手动脑习惯的形成以及学习中发现问题、解决问题的入门，严谨求知的态度等等。
怎样才能讲出自己的特色呢?首先是认真钻研教材，把握教材内容的来龙去脉，设身处地地思考教学方法。如果不认真钻研教材，就发现不了启迪的地方，启迪的良好愿望也不会变成现实。当然更不能把要讲出自己的特色与认真钻研教材对立起来，对立起来的结果只会是教学的失败。由此可说，认真钻研教材是讲出自己特色的基础，也是提高教学效果的重要前提。其次教师本身要有过硬的本领，这是关系能否讲出特色的重要条件。只有教师有了一两手过硬本领，才能赢得学生的信任。讲出自己的特色，从而提高自己的教学效果。另外，要注意了解学生的基础。教学的对象是学生，要讲出特色就必须从学生实际出发，采用灵活的方式进行教学工作。了解学生的方法有多种形式，如定期召开学生座谈会，及时辅导，举办有意义的活动，分析考试试卷，上课时有计划地提出问题。分析学生的作业以及深入学生关心学生等。有的教师知识渊博。信息灵通，讲课生动有趣，但是讲起课来离题太远，完不成教学计划中规定的任务，这不是我们提倡的特色。
为了讲出自己的特色，建议青年教师备课时对所授课进行科学的设计，或写成一个提纲，或装在脑子里。具体地说，设计时可参考如下一些方面：怎样提出课题?是单刀直入，还是循序深入?精讲什么?怎样精讲?非重点内容怎样处理?是粗讲，是不讲，还是让学生自学?在什么时候出示教具、模型、图表?安排在什么时候给学生思考议论的时间?怎样鼓励学生提出问题、讨论问题、解决向题?怎样引导学生找科学规律和掌握运用这些规律?怎样引导学生鉴别相近的概念、规律?讲课中需向学生提出哪些问题，其中哪些需要回答，哪些只问不需答?什么时候练习，其目的是什么，选择哪些题目?需要介绍哪些课本外的知识、信息、应讲到什么程度?怎样教导学生小结或总结?是教师做，是学生做，还是师生共同做?怎样引导学生在课后将知识升华、巩固?另外，对讲课时的举例、比喻、板书板绘、声调动作等都设计一下，体现出个人的讲课特色，定会取得满意的教学效果。
(作者单位 山东省海阳市第九中学)
所谓讲出自己的特色，含有这样几层意义：一是教师要根据教学目的和实际情况选定教学内容和补充有用的实际内容。不要认为教师是只管教书本的，恰恰相反，如果只管照讲书本，会出现照本宣科的现象，使学生养成死啃书本的不良习惯。二是教师通过授课要讲出自己的观点、思路、经验、方法等，让学生听讲后受到启迪，真正增长智慧和才干，否则，老采用我讲你听、我写你记的注入式教学方法，是很难培养出好的人才的。启迪的内容是非常丰富的，诸如尊重科学、实事求是的精神、思维想象能力的培养、调查研究的方法；动手动脑习惯的形成以及学习中发现问题、解决问题的入门，严谨求知的态度等等。
怎样才能讲出自己的特色呢?首先是认真钻研教材，把握教材内容的来龙去脉，设身处地地思考教学方法。如果不认真钻研教材，就发现不了启迪的地方，启迪的良好愿望也不会变成现实。当然更不能把要讲出自己的特色与认真钻研教材对立起来，对立起来的结果只会是教学的失败。由此可说，认真钻研教材是讲出自己特色的基础，也是提高教学效果的重要前提。其次教师本身要有过硬的本领，这是关系能否讲出特色的重要条件。只有教师有了一两手过硬本领，才能赢得学生的信任。讲出自己的特色，从而提高自己的教学效果。另外，要注意了解学生的基础。教学的对象是学生，要讲出特色就必须从学生实际出发，采用灵活的方式进行教学工作。了解学生的方法有多种形式，如定期召开学生座谈会，及时辅导，举办有意义的活动，分析考试试卷，上课时有计划地提出问题。分析学生的作业以及深入学生关心学生等。有的教师知识渊博。信息灵通，讲课生动有趣，但是讲起课来离题太远，完不成教学计划中规定的任务，这不是我们提倡的特色。
为了讲出自己的特色，建议青年教师备课时对所授课进行科学的设计，或写成一个提纲，或装在脑子里。具体地说，设计时可参考如下一些方面：怎样提出课题?是单刀直入，还是循序深入?精讲什么?怎样精讲?非重点内容怎样处理?是粗讲，是不讲，还是让学生自学?在什么时候出示教具、模型、图表?安排在什么时候给学生思考议论的时间?怎样鼓励学生提出问题、讨论问题、解决向题?怎样引导学生找科学规律和掌握运用这些规律?怎样引导学生鉴别相近的概念、规律?讲课中需向学生提出哪些问题，其中哪些需要回答，哪些只问不需答?什么时候练习，其目的是什么，选择哪些题目?需要介绍哪些课本外的知识、信息、应讲到什么程度?怎样教导学生小结或总结?是教师做，是学生做，还是师生共同做?怎样引导学生在课后将知识升华、巩固?另外，对讲课时的举例、比喻、板书板绘、声调动作等都设计一下，体现出个人的讲课特色，定会取得满意的教学效果。
(作者单位 山东省海阳市第九中学)