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课程改革给语文课堂教学带来了活力与生机，呈现出百花齐放、色彩缤纷的争妍气息，也给语文教师提出了更高更新的追求。生动和灵性是语文课堂的灵魂。
语文课堂是生命化的课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要历程，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程的特点是张扬个性。做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，学生的“心”和“手”动起来，构建双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好地发挥。
一、课堂教学要面向全体学生
新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，因此教师的目光应该集中在学生身上，观察学生的动态，注重学生的发展和个性差异。如优秀生思维敏捷，后进生思维迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生，必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，要有责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务。发现问题自己解决，是培养学生自觉学习的态度，实现我要学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。
二、变学生为学习的主体
教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师要把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师要到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真实问题，有利于教师真正了解学情，发现具体问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生的读书权、选择权、发言权。为了学生，教师非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定，教师能不讲的就不讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的精神内涵，领会作者的情感，接受优秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课堂上大放光芒。
三、让激情充盈课堂
教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感，终于诱思。搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学习的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧残，毁灭学生创造的天赋。学生处于紧张恐瞑的情绪，会造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学过程中應该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲、与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不感到学习是一种苦差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。
语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正：还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐的方式，培养他们的自信心和创新精神，敢于突破课文，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生认知和想象的能力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩怡人。
(作者单位吉林省伊通满族自治县新家中心小学)
语文课堂是生命化的课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要历程，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程的特点是张扬个性。做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，学生的“心”和“手”动起来，构建双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好地发挥。
一、课堂教学要面向全体学生
新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，因此教师的目光应该集中在学生身上，观察学生的动态，注重学生的发展和个性差异。如优秀生思维敏捷，后进生思维迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生，必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，要有责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务。发现问题自己解决，是培养学生自觉学习的态度，实现我要学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。
二、变学生为学习的主体
教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师要把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师要到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真实问题，有利于教师真正了解学情，发现具体问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生的读书权、选择权、发言权。为了学生，教师非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定，教师能不讲的就不讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的精神内涵，领会作者的情感，接受优秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课堂上大放光芒。
三、让激情充盈课堂
教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感，终于诱思。搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学习的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧残，毁灭学生创造的天赋。学生处于紧张恐瞑的情绪，会造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学过程中應该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲、与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不感到学习是一种苦差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。
语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正：还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐的方式，培养他们的自信心和创新精神，敢于突破课文，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生认知和想象的能力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩怡人。
(作者单位吉林省伊通满族自治县新家中心小学)