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写作在初中英语教学中占据的地位众所周知。而教师的英语写作教学质量直接影响学生的英语成绩、应用能力以及学生将来的英语发展。但分析现阶段初中英语教学现状可以发现，学生英语基础参差不齐、写作兴趣更是不高。而部分教师的教学观念又相较陈旧、教学方法也比较单一、硬板。这些问题阻碍了英语写作教学质量的提升，也不利于学生写作效率的提升。因此，以下本文就对初中英语写作教学的有效策略进行一些探究，并提出相关教学建议。
1.传授写作方法。夯实写作基础
调查近年来初中生英语写作现状可以发现，大部分学生写作效率不高的原因是因为学生不具备一定的写作技巧，且没有掌握良好的写作方法。故而导致部分学生的英语作文时常结构出错，且效率不高，影响学生英语综合能力提升。针对这一现象，在现阶段的初中英语写作教学中，教师应重视对学生写作方法的传授，夯实学生的写作基础，以促进学生写作效率的提升。
当教师在讲到“How do you get to school？（你怎么去学校？）”这一内容时，可以以“Way to school（上学方式）”为话题，组织学生进行相关的写作练习。在学生正式写作之前，教师应传授学生相关的写作方法。首先，可以从仿句、造句开始练习，如：教师可以为学生展示相关的英语句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），让学生仿写。在仿写的过程中，可以引导学生从换词（画下划线地方的词）开始练习。逐渐掌握句子的结构，并学会自己造句。在学生会造句的基础上，教师可以引导学生先以中文描述，然后进行英语翻译。然后，教师可以为学生讲解写作格式、作文结构、写作技巧等，让学生对翻译出的作文进行修改润色。引导学生在修改的过程中可以从“题目、文章结构、语法、语态、主谓一致、标点”等内容出发，进行分析检查。
2.创设写作情境。激发写作兴趣
作为一门外来语言，在初中英语的学习中，部分学生认为其存在一定难度。在这一背景下，教师若仍沿袭传统单一、硬板的教学方法，学生势必会逐渐丧失对英语知识的学习兴趣。为改善这一情况，新时期初中英语写作教学中，教师可以根据教学知识，为学生创设相关的情境，将学生置身情境中，以加深学生的感受，有助于激发学生对英语写作的兴趣。
以初中英语“Do you have a soccer ball？（你有一个足球吗？）”这一内容为例。本节内容中蕴含大量体育项目与体育运动。教师可以抓住中学生“好动、热爱体育”这一特点，为学生创设相关的写作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（学生们，你有篮球吗？你是否喜欢打篮球呢？你最喜欢的篮球明星又是谁呢？）”提出以上问题的同时，教师可以为学生展示篮球、篮球明星的相关图片，以吸引学生注意，引发学生思考。然后，教师可以为学生留出一定的思考与讨论的时间，让学生用英语写一段话介绍篮球、篮球明星或者描述自己对篮球的认知与观点等内容。通过这样的形式，提升学生对英语写作的兴趣，可以让学生在写作时有话可说、有话可写。
3.开放写作任务。提升写作能力
传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。
例如，教师在讲完“Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）”这一内容之后，可以以“vacation”为话题，让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么？让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后，不限题目，不限题材，让学生用英语将自己最想说的话写出来。又如，在课堂教學中，教师可以为学生播放一小段影视剧视频片段（如：我国假期与国外假期对比的视频），让学生写一下观看后的感受。通过以上形式，可以提升学生的写作兴趣，同时还可以有效减轻学生的写作压力，促进学生写作效率与英语综合能力的全面提升。
4.总结
综上所述，英语写作对学生英语学习与将来的发展具有重要意义。但当前的初中英语教学中仍存在一些问题。因此，相关教师在教学中应积极发现这些问题，并找出解决问题的措施，以提高英语写作教学的质量，进而可以促进学生英语综合素质的全面提升。
1.传授写作方法。夯实写作基础
调查近年来初中生英语写作现状可以发现，大部分学生写作效率不高的原因是因为学生不具备一定的写作技巧，且没有掌握良好的写作方法。故而导致部分学生的英语作文时常结构出错，且效率不高，影响学生英语综合能力提升。针对这一现象，在现阶段的初中英语写作教学中，教师应重视对学生写作方法的传授，夯实学生的写作基础，以促进学生写作效率的提升。
当教师在讲到“How do you get to school？（你怎么去学校？）”这一内容时，可以以“Way to school（上学方式）”为话题，组织学生进行相关的写作练习。在学生正式写作之前，教师应传授学生相关的写作方法。首先，可以从仿句、造句开始练习，如：教师可以为学生展示相关的英语句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），让学生仿写。在仿写的过程中，可以引导学生从换词（画下划线地方的词）开始练习。逐渐掌握句子的结构，并学会自己造句。在学生会造句的基础上，教师可以引导学生先以中文描述，然后进行英语翻译。然后，教师可以为学生讲解写作格式、作文结构、写作技巧等，让学生对翻译出的作文进行修改润色。引导学生在修改的过程中可以从“题目、文章结构、语法、语态、主谓一致、标点”等内容出发，进行分析检查。
2.创设写作情境。激发写作兴趣
作为一门外来语言，在初中英语的学习中，部分学生认为其存在一定难度。在这一背景下，教师若仍沿袭传统单一、硬板的教学方法，学生势必会逐渐丧失对英语知识的学习兴趣。为改善这一情况，新时期初中英语写作教学中，教师可以根据教学知识，为学生创设相关的情境，将学生置身情境中，以加深学生的感受，有助于激发学生对英语写作的兴趣。
以初中英语“Do you have a soccer ball？（你有一个足球吗？）”这一内容为例。本节内容中蕴含大量体育项目与体育运动。教师可以抓住中学生“好动、热爱体育”这一特点，为学生创设相关的写作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（学生们，你有篮球吗？你是否喜欢打篮球呢？你最喜欢的篮球明星又是谁呢？）”提出以上问题的同时，教师可以为学生展示篮球、篮球明星的相关图片，以吸引学生注意，引发学生思考。然后，教师可以为学生留出一定的思考与讨论的时间，让学生用英语写一段话介绍篮球、篮球明星或者描述自己对篮球的认知与观点等内容。通过这样的形式，提升学生对英语写作的兴趣，可以让学生在写作时有话可说、有话可写。
3.开放写作任务。提升写作能力
传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。
例如，教师在讲完“Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）”这一内容之后，可以以“vacation”为话题，让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么？让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后，不限题目，不限题材，让学生用英语将自己最想说的话写出来。又如，在课堂教學中，教师可以为学生播放一小段影视剧视频片段（如：我国假期与国外假期对比的视频），让学生写一下观看后的感受。通过以上形式，可以提升学生的写作兴趣，同时还可以有效减轻学生的写作压力，促进学生写作效率与英语综合能力的全面提升。
4.总结
综上所述，英语写作对学生英语学习与将来的发展具有重要意义。但当前的初中英语教学中仍存在一些问题。因此，相关教师在教学中应积极发现这些问题，并找出解决问题的措施，以提高英语写作教学的质量，进而可以促进学生英语综合素质的全面提升。