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阅读课作为高中英语教学的主要内容，新课改理念将高效教学作为其主要教学目标，而当前枯燥而单一的“讲读式”模式难以激发学生的阅读兴趣，再加上学生漫无目的的阅读，导致当前的阅读课教学质量一直处于较低状态，这就不利于新课改理念的高效践行，阻碍了学生英语综合素质的显著提升。而提问教学法作为一种全新的教学形式被应用到高中英语阅读课教学中，不仅可提高学生阅读兴趣，而且还可优化教学质量。那么，在高中英语阅读课教学中应如何设置问题，是教师急需思考的问题。
1. 借助开放性提问，培养学生的发散思维
当前，高中英语教师在阅读教学中设计的提问内容限制过多，制约了学生思维能力的发展，不利于学生视野的扩大。为有效解决这一问题，在日常教学中，教师应大胆创新传统的提问模式，努力提高问题的开放性。这就需要教师在备课过程中，精心选择与设计问题，尽可能使得每个问题都具有很高的开放性，确保问题的答案都不是唯一的，从而有效培养学生的发散思维。比如，在学习人教版高中英语教材《Women of Achievement》这篇阅读课文时，教师就可用问题教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可深度研读阅读文本内容，并设计问题“What is a woman of achievement？”引导学生在精心阅读文本的基础上思考并回答这一问题。这一问题的答案可以指的是在某方面获得重大成就的女性，也可以是整体比较出色的女性，还可使在平凡岗位做出不平凡贡献的女性……总之，答案是丰富多样的。因此，学生在回答该问题的时候，不会受到过多条件的限制，可以充分发挥自己的想象与思维能力进行多层面、多角度的思考与分析，从而促进学生发散思维能力的快速提高。
2. 借助针对性提问，推动学生的个性发展
素质教育将促进全体学生的共同发展及个性发展作为高中英语教学的主要目标，这就需要教师在阅读教学中有针对性地设置提问，尽可能使得每个学生都能找到适合自己回答的问题，从而逐渐提高自己的英语语言能力。因此，在实际教学中，教师应全面了解学生的个性特点、英语基础、学习能力等详细情况，然后结合具体的阅读教学内容，从学生的兴趣出发有针对性地设计出分层的问题形式，使得不同英语基础与个性特点的学生都能参与到提问教学环节中。比如，在学习人教版高中英语教材中《Healthy eating》这篇阅读文本时，教师就可用问题教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可全面了解学生的英语基础等情况，并将其恰当分成三个层次：基础薄弱的为普通组；基础一般的为发展组，基础扎实的为培优组。然后，教师依据每个层次学生的共同特点设计与之相适应的问题形式。像“What is a healthy eating？” 这些可直接从阅读文本中找出答案的问题，可以让普通组学生回答；像“Who can say the way we live is a healthy eating？”这些需要稍加思考才能回答的问题，应该让发展组学生回答；像“Who can say how to develop healthy eating habits？”这些需要归纳思考才能回答的问题，应该让培优组学生回答。教师只有善于提出有针对性的问题，才能使得每个特点的学生都能较为容易地回答出问题，并享受到成功的喜悦，从而在发展个性的同时还会以更大积极性投入到以后的英语阅读教学中去。
3. 转变提問的形式，提高学生的思考热情
在高中英语阅读课教学中，教师用提问教学法组织教学活动时，要想切实提高学生回答问题的兴趣及思考问题的热情，就需要大胆创新传统的提问形式，借助可让学生耳目一新、眼前一亮的提问形式快速激起学生思考与回答问题的积极性。当前，很多高中英语教师在阅读教学中设计的问题主要是细节化与实质性的问题，缺乏引导性与针对性。一般来讲，学生只需直接回答问题，不必对问题涵盖的知识点进行深入思想与总结。久而久之就会养成不积极思考与总结的阅读习惯。这就需要教师在高中英语阅读教学中及时转变提问形式，尽可能摒弃传统的各种各样的实质性的问题形式，尽可能设计一些间接性、推理性的问题，最大限度培养学生的思考能力。比如，在学习人教版高中英语《English around the world》这篇阅读课文时，教师就可用问题教学法组织教学活动。在实际教学中教师可设计这样的提问“Which country has the most English language learners？”这个问题在教材中不能直接找到答案，需要学生在阅读全文的基础上进行思考才能获得正确答案，这就使得学生在回答问题的过程中大大提高了自己的思考能力与归纳能力。
总之，在高中英语阅读课教学中，教师的提问不仅是学生学习英语知识的指挥棒，而且还是启发学生思考、发展学生个性的有效途径。因此，在实际教学中教师应精心研究课堂提问的技巧，尽可能确保所设计的提问具有开放性、针对性及新颖的形式，从而充分发挥问题教学法的积极作用，最终切实提高高中英语阅读教学质量。
参考文献
[1] 王光芳. 高中英语阅读课中教师提问策略的研究[J]. 校园英语， 2014（34）.
[2] 余素红. 高中英语阅读课中教师的提问策略[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2015（02）.
[3] 王燕. 高中英语阅读课提问策略探讨[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（12）.
（作者单位：山东省寿光中学）
1. 借助开放性提问，培养学生的发散思维
当前，高中英语教师在阅读教学中设计的提问内容限制过多，制约了学生思维能力的发展，不利于学生视野的扩大。为有效解决这一问题，在日常教学中，教师应大胆创新传统的提问模式，努力提高问题的开放性。这就需要教师在备课过程中，精心选择与设计问题，尽可能使得每个问题都具有很高的开放性，确保问题的答案都不是唯一的，从而有效培养学生的发散思维。比如，在学习人教版高中英语教材《Women of Achievement》这篇阅读课文时，教师就可用问题教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可深度研读阅读文本内容，并设计问题“What is a woman of achievement？”引导学生在精心阅读文本的基础上思考并回答这一问题。这一问题的答案可以指的是在某方面获得重大成就的女性，也可以是整体比较出色的女性，还可使在平凡岗位做出不平凡贡献的女性……总之，答案是丰富多样的。因此，学生在回答该问题的时候，不会受到过多条件的限制，可以充分发挥自己的想象与思维能力进行多层面、多角度的思考与分析，从而促进学生发散思维能力的快速提高。
2. 借助针对性提问，推动学生的个性发展
素质教育将促进全体学生的共同发展及个性发展作为高中英语教学的主要目标，这就需要教师在阅读教学中有针对性地设置提问，尽可能使得每个学生都能找到适合自己回答的问题，从而逐渐提高自己的英语语言能力。因此，在实际教学中，教师应全面了解学生的个性特点、英语基础、学习能力等详细情况，然后结合具体的阅读教学内容，从学生的兴趣出发有针对性地设计出分层的问题形式，使得不同英语基础与个性特点的学生都能参与到提问教学环节中。比如，在学习人教版高中英语教材中《Healthy eating》这篇阅读文本时，教师就可用问题教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可全面了解学生的英语基础等情况，并将其恰当分成三个层次：基础薄弱的为普通组；基础一般的为发展组，基础扎实的为培优组。然后，教师依据每个层次学生的共同特点设计与之相适应的问题形式。像“What is a healthy eating？” 这些可直接从阅读文本中找出答案的问题，可以让普通组学生回答；像“Who can say the way we live is a healthy eating？”这些需要稍加思考才能回答的问题，应该让发展组学生回答；像“Who can say how to develop healthy eating habits？”这些需要归纳思考才能回答的问题，应该让培优组学生回答。教师只有善于提出有针对性的问题，才能使得每个特点的学生都能较为容易地回答出问题，并享受到成功的喜悦，从而在发展个性的同时还会以更大积极性投入到以后的英语阅读教学中去。
3. 转变提問的形式，提高学生的思考热情
在高中英语阅读课教学中，教师用提问教学法组织教学活动时，要想切实提高学生回答问题的兴趣及思考问题的热情，就需要大胆创新传统的提问形式，借助可让学生耳目一新、眼前一亮的提问形式快速激起学生思考与回答问题的积极性。当前，很多高中英语教师在阅读教学中设计的问题主要是细节化与实质性的问题，缺乏引导性与针对性。一般来讲，学生只需直接回答问题，不必对问题涵盖的知识点进行深入思想与总结。久而久之就会养成不积极思考与总结的阅读习惯。这就需要教师在高中英语阅读教学中及时转变提问形式，尽可能摒弃传统的各种各样的实质性的问题形式，尽可能设计一些间接性、推理性的问题，最大限度培养学生的思考能力。比如，在学习人教版高中英语《English around the world》这篇阅读课文时，教师就可用问题教学法组织教学活动。在实际教学中教师可设计这样的提问“Which country has the most English language learners？”这个问题在教材中不能直接找到答案，需要学生在阅读全文的基础上进行思考才能获得正确答案，这就使得学生在回答问题的过程中大大提高了自己的思考能力与归纳能力。
总之，在高中英语阅读课教学中，教师的提问不仅是学生学习英语知识的指挥棒，而且还是启发学生思考、发展学生个性的有效途径。因此，在实际教学中教师应精心研究课堂提问的技巧，尽可能确保所设计的提问具有开放性、针对性及新颖的形式，从而充分发挥问题教学法的积极作用，最终切实提高高中英语阅读教学质量。
参考文献
[1] 王光芳. 高中英语阅读课中教师提问策略的研究[J]. 校园英语， 2014（34）.
[2] 余素红. 高中英语阅读课中教师的提问策略[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2015（02）.
[3] 王燕. 高中英语阅读课提问策略探讨[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（12）.
（作者单位：山东省寿光中学）