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摘 要：古诗词作为我国一种特有的文学样本，在中华文明中占据着重要的地位。从小培养学生对古诗词的兴趣和爱好，可以更好地落实立德树人的教育目标，使学生在古诗词丰富的人生哲理当中获得全面的成长，丰富学生的文化内涵。因此，在小学古诗教学过程中，教师要加强对学生的兴趣培养，而不是一直强调学生在知识与技能上的掌握，导致因小失大，不利于学生良好文化修养的发展。
关键词：小学语文;古诗教学;兴趣培养
古诗词教学一直都是小学语文教学的难点，由于古诗词短小精悍和意味深长的特点，经验不足的小学生很难理解古诗词所要表达的意境和情感，从而逐渐丧失了学习的兴趣。在新课程改革的环境下，小学语文教师要从教学资源的优化入手，向学生展示古诗文化当中的生命力，让学生感受到古诗的内涵和价值。并且通过有效的班级古诗诵读活动来激发学生的学习斗志，从而逐渐使学生形成良好的古诗学习兴趣，为学生未来更深层次的古诗文化学习奠定基础。
一、加强微课资源的开发和使用
还原古诗词当中的美好画面感，可以更好地达到激发学生学习兴趣的目的，让学生有机会亲身体验古诗词当中优美的情境。在教育信息化的背景下，教师可以使用微课资源来实现这一目的，利用简短、主题性强的微课来向学生传递古诗的情境，让学生从视觉、听觉等角度去接触古诗词，从而带给学生更加深刻的印象，在无形当中去激发出学生的学习兴趣。
比如，在教学《咏柳》这一首古诗时，古诗当中描述了春柳的勃勃生机，但是对于联想能力并不强的小学生来讲，只讲述古诗当中的内容，是很难让学生在脑海当中呈现出相关的画面的。因此，在课堂上，笔者在网络上搜集了相关的真实画面资源，将课文当中所描述着的春日情境整理到了一起，并且配合上了舒缓、轻松的音乐，制作成微课，在课堂上播放给学生，在较短的时间内引起学生的有意注意。让学生在阅读古诗的过程中可以在脑中形成相关的画面，从而使学生的学习更有活力。
二、凸显古诗教学的生命意义
小学生的情感单纯而强烈，不容易自我调节。身为教师，我们应当承担起育人的职责，让学生可以获得积极的情感体验。如此可以在无形當中去拉近教师和学生之间的距离，让学生感受到真诚和关怀，有助于点燃学生的学习热情。在小学古诗词教学过程中，教师要凸显出古诗教学的生命意义，唤醒学生的生命潜能，让学生联系生命去诵读古诗，扩展学生的生命经验。
比如，在教学《石灰吟》这一首古诗时，学生一开始阅读，会感觉不过是小小的石灰，对人类的发展没有多大的帮助，有什么值得人们大张旗鼓地来歌颂呢？在学生这样的怀疑下，笔者带领学生深挖了作者的背景知识，让学生了解到作者于谦在当时的朝廷上有着很高的地位，在明英宗被俘虏之后，是他不畏得罪同僚，力排众议，阻止了朝廷的南迁，捍卫了国家。在了解了这些知识背景之后，学生的阅读情感产生了明显的变化，从石灰这一小小的形象当中找到了生命的意义，得到了思想上的升华。在小学语文古诗词教学过程中，教师要通过深挖词语、学生诵读、关联现实生活等手段来凸显出古诗的生命意义，从根本上去改变学生对古诗词的看法，让学生了解古诗词文化深厚的底蕴。从而真正地激发出学生的学习兴趣，让学生自觉、主动地去学习古诗词，体会古诗词的魅力。
三、开展古诗词诵读班级活动
丰富多样的活动可以有效地激发出学生的参与兴趣。结合对小学生性格的了解，组织合适的古诗词诵读班级活动，可以营造充满古诗文化的班级氛围，让学生自然而然地产生积极的情感，体会到古诗学习的成就感。因此，在实际的教学过程中，小学语文教师要从学生的实际能力入手，引导学生进行情境诵读、竞赛诵读、集体诵读等多种诵读活动，丰富学生的诵读形式，让学生在诵读当中感受古诗词的价值。
教师可以使用分角色诵读的方法，通过将学生分成男生组、女生组、混合组、前后桌组等类别，让学生去扮演不同的诵读角色，满足不同学生的需要。从而激发出学生的诵读斗志，避免单一的诵读方式导致学生产生枯燥乏味的感受，让学生随时保持对古诗词诵读课堂的新鲜感。并且，在小学语文古诗诵读的过程中，教师要抓住小学生形象思维为主的年龄特点，创设相应的诵读情境，让学生可以变化多样的情境当中去深入感受作者的情感，随着情境的变化来调整自己的诵读节奏，进而提高学生的诵读质量，丰富学生自身的文化涵养。
本文针对基于兴趣培养的小学古诗教学策略展开了一番叙述。古诗学习兴趣的养成不是一堂课完成的，在小学语文古诗教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，了解学生的身心成长需求，构建活泼生动的古诗教学环境。让学生可以获得美好的诗情体验，感受到情感上的熏陶，从而丰富小学语文古诗词教学的内涵，帮助学生养成积极、健康的古诗词学习态度，促进学生古诗词学习兴趣的发展。
参考文献：
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）.
[2]张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015，29（09）.
（吉林省长春市农安县第二实验小学）
关键词：小学语文;古诗教学;兴趣培养
古诗词教学一直都是小学语文教学的难点，由于古诗词短小精悍和意味深长的特点，经验不足的小学生很难理解古诗词所要表达的意境和情感，从而逐渐丧失了学习的兴趣。在新课程改革的环境下，小学语文教师要从教学资源的优化入手，向学生展示古诗文化当中的生命力，让学生感受到古诗的内涵和价值。并且通过有效的班级古诗诵读活动来激发学生的学习斗志，从而逐渐使学生形成良好的古诗学习兴趣，为学生未来更深层次的古诗文化学习奠定基础。
一、加强微课资源的开发和使用
还原古诗词当中的美好画面感，可以更好地达到激发学生学习兴趣的目的，让学生有机会亲身体验古诗词当中优美的情境。在教育信息化的背景下，教师可以使用微课资源来实现这一目的，利用简短、主题性强的微课来向学生传递古诗的情境，让学生从视觉、听觉等角度去接触古诗词，从而带给学生更加深刻的印象，在无形当中去激发出学生的学习兴趣。
比如，在教学《咏柳》这一首古诗时，古诗当中描述了春柳的勃勃生机，但是对于联想能力并不强的小学生来讲，只讲述古诗当中的内容，是很难让学生在脑海当中呈现出相关的画面的。因此，在课堂上，笔者在网络上搜集了相关的真实画面资源，将课文当中所描述着的春日情境整理到了一起，并且配合上了舒缓、轻松的音乐，制作成微课，在课堂上播放给学生，在较短的时间内引起学生的有意注意。让学生在阅读古诗的过程中可以在脑中形成相关的画面，从而使学生的学习更有活力。
二、凸显古诗教学的生命意义
小学生的情感单纯而强烈，不容易自我调节。身为教师，我们应当承担起育人的职责，让学生可以获得积极的情感体验。如此可以在无形當中去拉近教师和学生之间的距离，让学生感受到真诚和关怀，有助于点燃学生的学习热情。在小学古诗词教学过程中，教师要凸显出古诗教学的生命意义，唤醒学生的生命潜能，让学生联系生命去诵读古诗，扩展学生的生命经验。
比如，在教学《石灰吟》这一首古诗时，学生一开始阅读，会感觉不过是小小的石灰，对人类的发展没有多大的帮助，有什么值得人们大张旗鼓地来歌颂呢？在学生这样的怀疑下，笔者带领学生深挖了作者的背景知识，让学生了解到作者于谦在当时的朝廷上有着很高的地位，在明英宗被俘虏之后，是他不畏得罪同僚，力排众议，阻止了朝廷的南迁，捍卫了国家。在了解了这些知识背景之后，学生的阅读情感产生了明显的变化，从石灰这一小小的形象当中找到了生命的意义，得到了思想上的升华。在小学语文古诗词教学过程中，教师要通过深挖词语、学生诵读、关联现实生活等手段来凸显出古诗的生命意义，从根本上去改变学生对古诗词的看法，让学生了解古诗词文化深厚的底蕴。从而真正地激发出学生的学习兴趣，让学生自觉、主动地去学习古诗词，体会古诗词的魅力。
三、开展古诗词诵读班级活动
丰富多样的活动可以有效地激发出学生的参与兴趣。结合对小学生性格的了解，组织合适的古诗词诵读班级活动，可以营造充满古诗文化的班级氛围，让学生自然而然地产生积极的情感，体会到古诗学习的成就感。因此，在实际的教学过程中，小学语文教师要从学生的实际能力入手，引导学生进行情境诵读、竞赛诵读、集体诵读等多种诵读活动，丰富学生的诵读形式，让学生在诵读当中感受古诗词的价值。
教师可以使用分角色诵读的方法，通过将学生分成男生组、女生组、混合组、前后桌组等类别，让学生去扮演不同的诵读角色，满足不同学生的需要。从而激发出学生的诵读斗志，避免单一的诵读方式导致学生产生枯燥乏味的感受，让学生随时保持对古诗词诵读课堂的新鲜感。并且，在小学语文古诗诵读的过程中，教师要抓住小学生形象思维为主的年龄特点，创设相应的诵读情境，让学生可以变化多样的情境当中去深入感受作者的情感，随着情境的变化来调整自己的诵读节奏，进而提高学生的诵读质量，丰富学生自身的文化涵养。
本文针对基于兴趣培养的小学古诗教学策略展开了一番叙述。古诗学习兴趣的养成不是一堂课完成的，在小学语文古诗教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，了解学生的身心成长需求，构建活泼生动的古诗教学环境。让学生可以获得美好的诗情体验，感受到情感上的熏陶，从而丰富小学语文古诗词教学的内涵，帮助学生养成积极、健康的古诗词学习态度，促进学生古诗词学习兴趣的发展。
参考文献：
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）.
[2]张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015，29（09）.
（吉林省长春市农安县第二实验小学）