论文部分内容阅读
摘 要：本文立足于初中数学日常教学的真情实况，从“多媒体教学，丰富知识形象程度”“生活化教学，加强学生应用能力”“探究化教学，培养学生创新思维”三个基本点出发，对如何在新时期背景下开展初中数学多元化教学进行了分析和探究，旨在充分提升课堂教学的效率和质量，最终有效促进学生们数学素养的提升。
关键词：初中数学;多元化教学;多媒体;应用能力;创新思维
随着新课程改革和素质教育的不断推进，初中数学教学的形式和内容也越来越丰富，对此大大吸引了学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。时代的发展让学生们的学习需求越来越广泛，因此教师也只有及时对应开展多元化教学才能带给学生们更加良好的学习体验。然而在以往的初中数学课堂上，很多教师习惯于采用口述和板书结合的教学模式，一方面其效率较为低下，大大影响了学生们在课堂上自主学习的时间;另一方面在知识讲解的过程中也不够直观具体，进而也就阻碍了学生们的思维发展，等等。针对这一系列的问题，教师们就要积极设计多元化的教学模式，去主动了解学生们的认知规律和学习能力，从而保证学生们能够跟得上课堂教学的进度，如此一来便可以保证课堂教学的效果。
一、多媒体教学，丰富知识形象程度
随着信息技术的不断发展，多媒体技术被越来越广泛地应用在初中数学课堂上，进而大大丰富了知识的形象程度。相较于传统教学模式，多媒体教学更加的高效便捷，同时也可以将课本上静态的知识变成动态的内容，还可以将教师口中抽象的理论概念转化为形象直观的知识，从而既加快了学生们对知识的理解和掌握，还可以在一定程度上加强学生们的学习兴趣，可谓是一举多得。
例如，在教学“立体图形与平面图形”这一章节的知识时，任课教师首先要明确本节课的学习目标是：“可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别。”而在此基础上就可以展开多媒体教学，从而帮助学生们及时掌握本课知识的核心和重难点。其次，教师可以利用多媒体演示一些学生们常见的图形，并与学生就这些内容进行互动沟通，从而激发学生们的课堂参与意识，而且这种课堂导入方式也足够形象有趣。接下来教师利用多媒体技术同样可以让学生直观经历和体验两者间的变化过程中，从而有效发展学生们的空间观念，这样一来丰富具体的知识内容无疑会大大提升学生们的学习动力。
二、生活化教学，加强学生应用能力
生活化教学在初中数学教学中是一种极为常见的教学方式，因为在生活中处处离不开数学，对此也就能够在很大程度上促进学生在生活中应用所学数学知识。教育的目的不只是教给学生们知识，更多地是加强学生们的综合能力。因此教师从生活出发开展教学，也可以有效培养学生们在生活中发现数学问题的能力。同时学生在課堂上经过教师的指导和帮助来积极思考并解决这些问题，最终有效加强学生们应用知识的能力。
例如，任课教师在教学“实际问题与一元一次方程”这一课的知识时，方程是广泛运用的数学工具，研究许多问题时，人们经常用字母表示其中的未知数，通过分析数量关系，列出方程表示相等关系，然后解方程求出未知数。此时教师就可以列举学生们所熟知的生活情境，如：“我们学校三年一共购进260台电脑，去年的购买数量是前年的3倍，而今年的购买数量又是去年的3倍，那么请问在前年我们学校购进了多少台电脑？”此时学生们就可以运用学过的一元一次方式来列式，进而就可以得出X+3X+9X=260，计算得出X为20，所以学校在前年购进了20台电脑。如此来看，数学使生活变得更加丰富多彩，同时学生们的所学知识和能力也有了用武之地。
三、探究化教学，培养学生创新思维
初中数学是一门综合性极强的学习，对此教师就要善于改变传统教学过程中学生们被动听讲的现象，转而促进学生们去进行自主探究学习，从而有效培养学生们的创新思维。高效课堂并不单单是指教师授课效率快，更是指学生们吸收知识快。因此教师就要去主动培养学生们的逻辑思维能力，从而帮助学生们掌握适合他们自己的学习方法，最终有效提升学生们的数学综合素养。
例如，学生们在学习“实际问题与二元一次方程组”的知识时，任课教师就可以引导学生们回忆之前学过的“实际问题与一元一次方程”的相关知识，从而鼓励学生去自主探究学习本节课的内容。这时学生们就可以自发地组成学习小组，并依靠课本内容进行讨论交流，从而确定小组的探究方向和问题。如有的小组选择了交通运输问题，某校七年级的两个班级一共有102名学生，然后去游览某景点。购票人数在1-50人时，门票单价为12元;购票人数在51-100人时，门票单价为10元。已知的是（一）班学生不足50人，（二）班学生多于50人但不到60人，并且两个班所有学生的购票花费为1118元，那么请问两个班级分别有多少人？此时学生们就可以得出二元一次方程组，并提高计算得出（一）班人数为49人，（二）班人数为53人，而在整个的过程中也充分锻炼了学生们的数学思维。
总而言之，在新时代的背景下，初中数学教育越来越来越被教师们所重视，进而教师们也投入更多地精力来优化当前教学模式，以便带给学生们更加良好的学习体验，同时也能够进一步保证学生们对知识的深入理解和掌握。除此之外，学生们也要不断努力，有意识地去掌握更多的学习方法和策略，进而可以达到举一反三的学习效果。同时学生们也要善于在生活中应用所学知识，这样一来便真正实现了学以致用的教育目的。
参考文献：
[1]江丽敏. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 中外交流，2018，000（048）：206-207.
[2]李长彬. 浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2017（20）：62-62.
（湖北省恩施州利川市团堡初级中学）
关键词：初中数学;多元化教学;多媒体;应用能力;创新思维
随着新课程改革和素质教育的不断推进，初中数学教学的形式和内容也越来越丰富，对此大大吸引了学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。时代的发展让学生们的学习需求越来越广泛，因此教师也只有及时对应开展多元化教学才能带给学生们更加良好的学习体验。然而在以往的初中数学课堂上，很多教师习惯于采用口述和板书结合的教学模式，一方面其效率较为低下，大大影响了学生们在课堂上自主学习的时间;另一方面在知识讲解的过程中也不够直观具体，进而也就阻碍了学生们的思维发展，等等。针对这一系列的问题，教师们就要积极设计多元化的教学模式，去主动了解学生们的认知规律和学习能力，从而保证学生们能够跟得上课堂教学的进度，如此一来便可以保证课堂教学的效果。
一、多媒体教学，丰富知识形象程度
随着信息技术的不断发展，多媒体技术被越来越广泛地应用在初中数学课堂上，进而大大丰富了知识的形象程度。相较于传统教学模式，多媒体教学更加的高效便捷，同时也可以将课本上静态的知识变成动态的内容，还可以将教师口中抽象的理论概念转化为形象直观的知识，从而既加快了学生们对知识的理解和掌握，还可以在一定程度上加强学生们的学习兴趣，可谓是一举多得。
例如，在教学“立体图形与平面图形”这一章节的知识时，任课教师首先要明确本节课的学习目标是：“可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别。”而在此基础上就可以展开多媒体教学，从而帮助学生们及时掌握本课知识的核心和重难点。其次，教师可以利用多媒体演示一些学生们常见的图形，并与学生就这些内容进行互动沟通，从而激发学生们的课堂参与意识，而且这种课堂导入方式也足够形象有趣。接下来教师利用多媒体技术同样可以让学生直观经历和体验两者间的变化过程中，从而有效发展学生们的空间观念，这样一来丰富具体的知识内容无疑会大大提升学生们的学习动力。
二、生活化教学，加强学生应用能力
生活化教学在初中数学教学中是一种极为常见的教学方式，因为在生活中处处离不开数学，对此也就能够在很大程度上促进学生在生活中应用所学数学知识。教育的目的不只是教给学生们知识，更多地是加强学生们的综合能力。因此教师从生活出发开展教学，也可以有效培养学生们在生活中发现数学问题的能力。同时学生在課堂上经过教师的指导和帮助来积极思考并解决这些问题，最终有效加强学生们应用知识的能力。
例如，任课教师在教学“实际问题与一元一次方程”这一课的知识时，方程是广泛运用的数学工具，研究许多问题时，人们经常用字母表示其中的未知数，通过分析数量关系，列出方程表示相等关系，然后解方程求出未知数。此时教师就可以列举学生们所熟知的生活情境，如：“我们学校三年一共购进260台电脑，去年的购买数量是前年的3倍，而今年的购买数量又是去年的3倍，那么请问在前年我们学校购进了多少台电脑？”此时学生们就可以运用学过的一元一次方式来列式，进而就可以得出X+3X+9X=260，计算得出X为20，所以学校在前年购进了20台电脑。如此来看，数学使生活变得更加丰富多彩，同时学生们的所学知识和能力也有了用武之地。
三、探究化教学，培养学生创新思维
初中数学是一门综合性极强的学习，对此教师就要善于改变传统教学过程中学生们被动听讲的现象，转而促进学生们去进行自主探究学习，从而有效培养学生们的创新思维。高效课堂并不单单是指教师授课效率快，更是指学生们吸收知识快。因此教师就要去主动培养学生们的逻辑思维能力，从而帮助学生们掌握适合他们自己的学习方法，最终有效提升学生们的数学综合素养。
例如，学生们在学习“实际问题与二元一次方程组”的知识时，任课教师就可以引导学生们回忆之前学过的“实际问题与一元一次方程”的相关知识，从而鼓励学生去自主探究学习本节课的内容。这时学生们就可以自发地组成学习小组，并依靠课本内容进行讨论交流，从而确定小组的探究方向和问题。如有的小组选择了交通运输问题，某校七年级的两个班级一共有102名学生，然后去游览某景点。购票人数在1-50人时，门票单价为12元;购票人数在51-100人时，门票单价为10元。已知的是（一）班学生不足50人，（二）班学生多于50人但不到60人，并且两个班所有学生的购票花费为1118元，那么请问两个班级分别有多少人？此时学生们就可以得出二元一次方程组，并提高计算得出（一）班人数为49人，（二）班人数为53人，而在整个的过程中也充分锻炼了学生们的数学思维。
总而言之，在新时代的背景下，初中数学教育越来越来越被教师们所重视，进而教师们也投入更多地精力来优化当前教学模式，以便带给学生们更加良好的学习体验，同时也能够进一步保证学生们对知识的深入理解和掌握。除此之外，学生们也要不断努力，有意识地去掌握更多的学习方法和策略，进而可以达到举一反三的学习效果。同时学生们也要善于在生活中应用所学知识，这样一来便真正实现了学以致用的教育目的。
参考文献：
[1]江丽敏. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J]. 中外交流，2018，000（048）：206-207.
[2]李长彬. 浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2017（20）：62-62.
（湖北省恩施州利川市团堡初级中学）