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摘 要：随着新课程改革的逐步推进，语文教学越来越注重学生综合能力的培养。在语文学习中，口语交际能力和阅读、写作能力一样，都是提高学生语文综合能力的一部分。经过语言的训练和培养，一方面能提高学生的交际能力，另一方面也为学生未来的全面发展打造基础。所以，培养学生语文口语交际能力是很有必要的，教师需要以学生的实际情况为基础，结合有效的口语交际练习和教学内容，运用多元的教学方式，组织学生开展口语交际练习。用趣味内容引起学生注意，发展学生的兴趣，从而提高学生的语文表达能力。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
语文口语交际能力是学生经过加工自己学到的知识，利用口述的方式进行语言的输出。这不仅是提高学生综合能力的有效途径，也是与他人进行互动、交流来表述情感的一种语言方式。并且，小学阶段是学生培养学习能力、学习习惯的重要阶段，需要教师运用科学的方式进行教学。但是，在实际的教学中，部分教师依旧缺少对学生口语交际的练习。对此，文本就提出小学语文口语交际能力的培养方式，希望能够帮助到其他教师。
一、创设生活情境，开展语言交流
众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。在语文教学中，学生需要阅读大量的文本，通过文本的语言来想象其中的畫面、体会作者的情感与思想。但是，文字具有抽象性，学生难以快速理解和掌握，再加上教师传统的教学方式，在一定程度上降低学生的学习兴趣，这会影响到教学效果的提升。而情境创设是从学生的兴趣点入手，为学生创设最真实的学习环境，调动学生的生活经验，让学生身临其境，自然而然地进行口语交际。
例如，在教授《口语交际：注意说话的语气》这节课的时候，为了能够让学生主动开口说话、进行交流和表达，教师就可以为学生创设学生相关的生活情境，让学生在自己最熟悉的环境中，进行口语交际，提高他们的口语交际能力。在语文学习中，教师创设学生值日的情境，由于这个情境是学生都会遇到的真实情境，学生也愿意在情境中进行交流、沟通。然后，教师向学生抛出一个问题，引导他们进行思考：“同学们，今天有一位同学，本该是他进行值日，但是因为有一些事情，这位同学需要让其他人来帮助他进行打扫，该用什么语气说话呢？如果你是这位同学，你会怎么说？”在让学生思考的过程中，教师将学生进行小组分配，让学生将自己的想法分享到小组中，并与同学进行口语交际。运用这样的方式，学生的学习注意更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。为学生创设具有趣味性、生动的教学情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
二、灵活运用教材，结合学生实际选择话题
在当前的课堂教学中，教材是教师进行口语交际教学的重要手段。但是，在实际的口语教学中，虽然教师经过新课改的培训和学习，但是没有深层次解读其中的内涵。教师依然保留着陈旧的教学理念，在课堂教学中，会让学生记忆书本知识，缺少想象和创新。学生在这种学习环境中，容易降低对语文学习的乐趣，也不愿意开口说话。所以，教师不能局限于教材，需要结合学生的实际情况、认知特点和他们的兴趣点出发，灵活运用教材，选择能够提高学生学习能力、有价值、有意义的话题，才能有效提升学生的口语交际能力。
例如，在教授《口语交际：长大以后做什么》这节课的时候，教师就灵活运用教材，结合学生的实际选择话题。在语文学习中，教师就为学生设计实际话题：你长大以后想做什么？大胆说出自己的想法和愿望。当学生回答问题的过程中，教师要保持足够的耐心去倾听学生的想法。当然，如果学生表达完成之后，可以让其他学生介绍该同学，从而锻炼学生的表达能力和复述能力。只有灵活运用教材，结合学生实际选择话题，才能有效提升学生的口语交际能力，实现语文综合能力的提升。
三、开展多样化练习，提高口语交际能力
在语文口语教学中，教师所使用的口语教学方式不能局限于一种，需要以学生的实际情况为基础。通过开展多样化的口语交际练习，开展丰富课堂教学模式，多为学生建设发言机会，强化学生的口语交际能力。让学生在兴趣的引导下，提升学习动力，让学生自愿加入到口语交际的练习中，提升口语交际能力。
例如，教师可以利用表演法，让学生在课本剧的表演中，提升口语交际能力。在教授《小马过河》这节课的时候，教师将学生进行小组分配，将小组任务布置给学生，让学生在小组内部先演练一遍。接着，教师随机选出一两个小组，让学生上台表演。在表演的同时，注意人物的脸部表情、语言特点。经过表演的活动后，培养学生的乐趣，会不自觉的想要加入到学习活动中，自愿接受知识和记忆知识，培养自己的语文情感。又如，教师可以利用诵读法，让学生在朗读和背诵中培养学生的语感，丰富学生的语言，提升他们的语言技巧。在实际的教学中，教师可以用男女读、小组读等方式。这样既锻炼学生的口语交际能力，还能锻炼学生的记忆能力，提高学生的综合能力。
综上所述，口语交际是小学低年级语文教学中的一门重要内容，对低年级学生具有重要的教育作用。因此，在语文学习中，教师要以学生的实际情况为基础，以提高教学的有效性为目标，结合口语交际的练习，通过创设生活情境、灵活运用教材、开展多样化练习等方式，组织学生开展口语练习活动。让学生在趣味的学习环境中，发展兴趣，培养自己的语文素养，帮助学生理解和感悟语文文化，实现语文素质的培养和未来的全面发展。
参考文献：
[1]白玉.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].学周刊，2011，（32）.
[2]王传保.浅谈小学语文课堂教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程，2014，（11）.
（辽宁省沈阳市沈河区育鹏小学）
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
语文口语交际能力是学生经过加工自己学到的知识，利用口述的方式进行语言的输出。这不仅是提高学生综合能力的有效途径，也是与他人进行互动、交流来表述情感的一种语言方式。并且，小学阶段是学生培养学习能力、学习习惯的重要阶段，需要教师运用科学的方式进行教学。但是，在实际的教学中，部分教师依旧缺少对学生口语交际的练习。对此，文本就提出小学语文口语交际能力的培养方式，希望能够帮助到其他教师。
一、创设生活情境，开展语言交流
众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。在语文教学中，学生需要阅读大量的文本，通过文本的语言来想象其中的畫面、体会作者的情感与思想。但是，文字具有抽象性，学生难以快速理解和掌握，再加上教师传统的教学方式，在一定程度上降低学生的学习兴趣，这会影响到教学效果的提升。而情境创设是从学生的兴趣点入手，为学生创设最真实的学习环境，调动学生的生活经验，让学生身临其境，自然而然地进行口语交际。
例如，在教授《口语交际：注意说话的语气》这节课的时候，为了能够让学生主动开口说话、进行交流和表达，教师就可以为学生创设学生相关的生活情境，让学生在自己最熟悉的环境中，进行口语交际，提高他们的口语交际能力。在语文学习中，教师创设学生值日的情境，由于这个情境是学生都会遇到的真实情境，学生也愿意在情境中进行交流、沟通。然后，教师向学生抛出一个问题，引导他们进行思考：“同学们，今天有一位同学，本该是他进行值日，但是因为有一些事情，这位同学需要让其他人来帮助他进行打扫，该用什么语气说话呢？如果你是这位同学，你会怎么说？”在让学生思考的过程中，教师将学生进行小组分配，让学生将自己的想法分享到小组中，并与同学进行口语交际。运用这样的方式，学生的学习注意更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。为学生创设具有趣味性、生动的教学情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
二、灵活运用教材，结合学生实际选择话题
在当前的课堂教学中，教材是教师进行口语交际教学的重要手段。但是，在实际的口语教学中，虽然教师经过新课改的培训和学习，但是没有深层次解读其中的内涵。教师依然保留着陈旧的教学理念，在课堂教学中，会让学生记忆书本知识，缺少想象和创新。学生在这种学习环境中，容易降低对语文学习的乐趣，也不愿意开口说话。所以，教师不能局限于教材，需要结合学生的实际情况、认知特点和他们的兴趣点出发，灵活运用教材，选择能够提高学生学习能力、有价值、有意义的话题，才能有效提升学生的口语交际能力。
例如，在教授《口语交际：长大以后做什么》这节课的时候，教师就灵活运用教材，结合学生的实际选择话题。在语文学习中，教师就为学生设计实际话题：你长大以后想做什么？大胆说出自己的想法和愿望。当学生回答问题的过程中，教师要保持足够的耐心去倾听学生的想法。当然，如果学生表达完成之后，可以让其他学生介绍该同学，从而锻炼学生的表达能力和复述能力。只有灵活运用教材，结合学生实际选择话题，才能有效提升学生的口语交际能力，实现语文综合能力的提升。
三、开展多样化练习，提高口语交际能力
在语文口语教学中，教师所使用的口语教学方式不能局限于一种，需要以学生的实际情况为基础。通过开展多样化的口语交际练习，开展丰富课堂教学模式，多为学生建设发言机会，强化学生的口语交际能力。让学生在兴趣的引导下，提升学习动力，让学生自愿加入到口语交际的练习中，提升口语交际能力。
例如，教师可以利用表演法，让学生在课本剧的表演中，提升口语交际能力。在教授《小马过河》这节课的时候，教师将学生进行小组分配，将小组任务布置给学生，让学生在小组内部先演练一遍。接着，教师随机选出一两个小组，让学生上台表演。在表演的同时，注意人物的脸部表情、语言特点。经过表演的活动后，培养学生的乐趣，会不自觉的想要加入到学习活动中，自愿接受知识和记忆知识，培养自己的语文情感。又如，教师可以利用诵读法，让学生在朗读和背诵中培养学生的语感，丰富学生的语言，提升他们的语言技巧。在实际的教学中，教师可以用男女读、小组读等方式。这样既锻炼学生的口语交际能力，还能锻炼学生的记忆能力，提高学生的综合能力。
综上所述，口语交际是小学低年级语文教学中的一门重要内容，对低年级学生具有重要的教育作用。因此，在语文学习中，教师要以学生的实际情况为基础，以提高教学的有效性为目标，结合口语交际的练习，通过创设生活情境、灵活运用教材、开展多样化练习等方式，组织学生开展口语练习活动。让学生在趣味的学习环境中，发展兴趣，培养自己的语文素养，帮助学生理解和感悟语文文化，实现语文素质的培养和未来的全面发展。
参考文献：
[1]白玉.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].学周刊，2011，（32）.
[2]王传保.浅谈小学语文课堂教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程，2014，（11）.
（辽宁省沈阳市沈河区育鹏小学）