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【教学目标】
1.导兴趣。通过看图片猜昆虫名字，激发阅读兴趣和疑问。
2.导策略。发现昆虫世界的“神奇”，构建阅读方法。
3.定计划。结合自己的阅读实际，拟定适合自己的整本书阅读计划。
【教学过程】
板块一：整体了解一本书
一、按照一定顺序观察封面
1.趣味导入，猜一猜昆虫的名字。请你猜一猜这些昆虫的名字。这几种昆虫可都是儿时的玩伴。老师小时候还抓过七星瓢虫，去数它背上的点是不是七颗星呢。
2.生观察，说一说封面的内容。
（1）书名：书名与昆虫的图片相互呼应，相得益彰，构成了封面最亮眼的部分。
（2）作者亨利·法布尔，一生热爱昆虫、研究昆虫、书写昆虫，是法国杰出的科学家。（简介法布尔的生平、代表作品、写作风格等。）
……
【设计意图：本环节的设计主要考虑了两点。第一，看图片猜昆虫名字。选择的昆虫是学生身边常见的昆虫，拉近学生与昆虫之间的距离，产生阅读期待。第二，培养良好的阅读习惯。引导学生按照一定的顺序去观察，对本书有一个整体的了解，并学会从封面中寻找重要信息的阅读方法。】
二、发现书的各个组成部分之间的关联
1.开启发现之旅。书由哪些内容组成？它们之间有什么关联？
2.生认真观察书本并交流分享。
（1）与封面对应的是封底。封底有什么內容？
（2）名家推荐。每一位名家推荐的理由和表达的内容都不一样，找出令你印象深刻的关键词，说说是什么。
（3）主要内容。昆虫学家法布尔以毕生的时间和精力，观察并记录昆虫真实的生活。
（4）读序言。序言主要介绍这本书的内容、背景、过程、特色、价值等。
（5）读目录。目录能够帮助我们快速了解作品的基本轮廓、框架内容和页码。读一读《昆虫记》的目录，并说一说有什么发现，对哪个昆虫感兴趣，和家人分享。
（6）插图。插图是对文字的补充和说明，能够帮助读者更明确清晰地理解文字。阅读时要图文结合。
3.关于构成这本书的内容，它们之间有什么关联？你还想了解什么？
【设计意图：此环节引导学生迁移运用读封面时学到的方法，理解环环相扣的书本结构，培养整体观察的阅读能力。】
板块二：细节阅读和对比阅读
一、导读“萤火虫”
1.出示并学习关于萤火虫的古诗。
秋夕
唐 杜牧
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，
坐看牵牛织女星。
你瞧，流萤的光多美呀！像不像一盏盏流动的灯？所以古诗中把它称做流萤。希腊人称它为“亮尾巴”，现代科学家们则将它命名为“萤火虫”。
2.有一个关于萤火虫的成语故事。晋朝的时候有一个读书人叫车胤，家里很穷，连点灯的油都买不起。夏天的时候，他用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的亮光看书。这个故事就是成语“囊萤映雪”中的“囊萤”。
3.萤火虫最有意思的两个特点是：第一，它获取食物的方法。第二，它会自己发光。它的呼吸器官中有一种物质，和空气混合后会发出亮光。
4.《昆虫记》描述萤火虫的片段欣赏：法布尔对萤火虫的描述，充满着诗意与童心童趣，而这种诗意幽默在《昆虫记》中随处可见。
【设计意图：由诵读描写萤火虫的古诗入手，讲解成语故事里的萤火虫，不仅能让学生借助古诗语言感受昆虫的特点，还能引导学生从不同角度观察和描写昆虫，有助于启迪心智、陶冶性情。】
二、浏览目录，选读有兴趣的昆虫片段
1.浏览目录，选读有兴趣的昆虫片段。
（1）地下毒王“狼蛛”：狼蛛波波有一个致命的弱点，一旦被拖出洞穴，就会变成胆小鬼，而蛛蜂非常清楚它的弱点。所以，蛛蜂并不会进入狼蛛的洞穴里，反而千方百计地引诱波波到洞外来，可怜的波波并不知道蛛蜂是专门对付蜘蛛的狩猎者。
（2）装死专家“布甲”：有一些昆虫在受到攻击的时候，往往会一动不动地装死，会做出把腿缩起、肚子朝天和身体僵硬的样子，让敌人认为它已经死了。但是，等敌人走远或趁其不备，就会突然将身体翻转过来，一溜烟地跑掉，这种行为就叫作“装死”。法布尔回忆起自己年轻时，曾经在海边看到的名叫“布甲”的甲虫，这个天不怕、地不怕的打架高手，竟然曾经在法布尔面前表演“装死”游戏。
（3）战争狂“红蚂蚁”：“开战啦！红蚂蚁们准备战斗啊！”红蚂蚁们为了攻打黑蚂蚁的窝，做好了开战前的准备。这是一场捕猎新奴隶的战斗，他们把黑蚂蚁的幼虫抢来，做自己的奴隶。每当夏日炎炎的午后，我们经常可以看到红蚂蚁外出远征的队伍。
2.相似习性的昆虫对比。
过渡：法布尔观察和描写了这么多的昆虫，有没有发现一些昆虫的习性是相似的呢？
相似习性昆虫汇总表
【设计意图：通过对相似习性昆虫汇总表的对比，引导学生自主学习探究，学会用表格的形式梳理昆虫分类，发现不同的昆虫有着类似的生活习性，而这些共性中又有着细微的不同之处。意在训练学生的对比思维，在思考中学会对比阅读的方法。】
板块三：拓展阅读，制作自己喜欢的昆虫名片
一、创作你喜欢的昆虫“微信名片”
1.这么好玩有趣的昆虫，你想不想也像法布尔一样去观察它们，描写它们呢？机会来了！首届“昆虫世界年终盛典”即将举行，请你代表自己喜欢的昆虫报名参加盛典，加入昆虫微信群，并以第一人称，设计一张微信名片，介绍自己的样子和特点。
2.师出示参考名片：电子表格版和手绘版的思维导图。（略）
二、习得方法，拓展阅读，制订阅读计划
1.学习预测与验证的阅读方法。在昆虫的世界里，危险重重，哪怕是聪明的“猎人”节腹泥蜂也会遇到困难，你觉得它在捕捉象鼻虫的过程中会遇到哪些困难呢？请把你的预测写到左边的这一栏，读完《昆虫记》节腹泥蜂这一章后，再把你的发现写在右边这一栏。（见下表）
2.制订适合自己的阅读计划。运用喜欢的阅读方法去阅读《昆虫记》全集，还有《昆虫记》纪录片。爱读书的孩子，会从中认识更多有趣的昆虫，更多地了解这个神秘的世界。
【设计意图：开放而自由的阅读作业，引导学生用喜欢的方式去记录读书体会，从书本到生活，创作书本中没有的昆虫名片，写出属于自己的《昆虫记》。以读引读，激发学生对昆虫世界的热爱和探索，挑战高难度的拓展阅读、深度阅读、多元阅读。】
（作者单位：广东中山市东区水云轩小学）
责任编辑 刘 妍
1.导兴趣。通过看图片猜昆虫名字，激发阅读兴趣和疑问。
2.导策略。发现昆虫世界的“神奇”，构建阅读方法。
3.定计划。结合自己的阅读实际，拟定适合自己的整本书阅读计划。
【教学过程】
板块一：整体了解一本书
一、按照一定顺序观察封面
1.趣味导入，猜一猜昆虫的名字。请你猜一猜这些昆虫的名字。这几种昆虫可都是儿时的玩伴。老师小时候还抓过七星瓢虫，去数它背上的点是不是七颗星呢。
2.生观察，说一说封面的内容。
（1）书名：书名与昆虫的图片相互呼应，相得益彰，构成了封面最亮眼的部分。
（2）作者亨利·法布尔，一生热爱昆虫、研究昆虫、书写昆虫，是法国杰出的科学家。（简介法布尔的生平、代表作品、写作风格等。）
……
【设计意图：本环节的设计主要考虑了两点。第一，看图片猜昆虫名字。选择的昆虫是学生身边常见的昆虫，拉近学生与昆虫之间的距离，产生阅读期待。第二，培养良好的阅读习惯。引导学生按照一定的顺序去观察，对本书有一个整体的了解，并学会从封面中寻找重要信息的阅读方法。】
二、发现书的各个组成部分之间的关联
1.开启发现之旅。书由哪些内容组成？它们之间有什么关联？
2.生认真观察书本并交流分享。
（1）与封面对应的是封底。封底有什么內容？
（2）名家推荐。每一位名家推荐的理由和表达的内容都不一样，找出令你印象深刻的关键词，说说是什么。
（3）主要内容。昆虫学家法布尔以毕生的时间和精力，观察并记录昆虫真实的生活。
（4）读序言。序言主要介绍这本书的内容、背景、过程、特色、价值等。
（5）读目录。目录能够帮助我们快速了解作品的基本轮廓、框架内容和页码。读一读《昆虫记》的目录，并说一说有什么发现，对哪个昆虫感兴趣，和家人分享。
（6）插图。插图是对文字的补充和说明，能够帮助读者更明确清晰地理解文字。阅读时要图文结合。
3.关于构成这本书的内容，它们之间有什么关联？你还想了解什么？
【设计意图：此环节引导学生迁移运用读封面时学到的方法，理解环环相扣的书本结构，培养整体观察的阅读能力。】
板块二：细节阅读和对比阅读
一、导读“萤火虫”
1.出示并学习关于萤火虫的古诗。
秋夕
唐 杜牧
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，
坐看牵牛织女星。
你瞧，流萤的光多美呀！像不像一盏盏流动的灯？所以古诗中把它称做流萤。希腊人称它为“亮尾巴”，现代科学家们则将它命名为“萤火虫”。
2.有一个关于萤火虫的成语故事。晋朝的时候有一个读书人叫车胤，家里很穷，连点灯的油都买不起。夏天的时候，他用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的亮光看书。这个故事就是成语“囊萤映雪”中的“囊萤”。
3.萤火虫最有意思的两个特点是：第一，它获取食物的方法。第二，它会自己发光。它的呼吸器官中有一种物质，和空气混合后会发出亮光。
4.《昆虫记》描述萤火虫的片段欣赏：法布尔对萤火虫的描述，充满着诗意与童心童趣，而这种诗意幽默在《昆虫记》中随处可见。
【设计意图：由诵读描写萤火虫的古诗入手，讲解成语故事里的萤火虫，不仅能让学生借助古诗语言感受昆虫的特点，还能引导学生从不同角度观察和描写昆虫，有助于启迪心智、陶冶性情。】
二、浏览目录，选读有兴趣的昆虫片段
1.浏览目录，选读有兴趣的昆虫片段。
（1）地下毒王“狼蛛”：狼蛛波波有一个致命的弱点，一旦被拖出洞穴，就会变成胆小鬼，而蛛蜂非常清楚它的弱点。所以，蛛蜂并不会进入狼蛛的洞穴里，反而千方百计地引诱波波到洞外来，可怜的波波并不知道蛛蜂是专门对付蜘蛛的狩猎者。
（2）装死专家“布甲”：有一些昆虫在受到攻击的时候，往往会一动不动地装死，会做出把腿缩起、肚子朝天和身体僵硬的样子，让敌人认为它已经死了。但是，等敌人走远或趁其不备，就会突然将身体翻转过来，一溜烟地跑掉，这种行为就叫作“装死”。法布尔回忆起自己年轻时，曾经在海边看到的名叫“布甲”的甲虫，这个天不怕、地不怕的打架高手，竟然曾经在法布尔面前表演“装死”游戏。
（3）战争狂“红蚂蚁”：“开战啦！红蚂蚁们准备战斗啊！”红蚂蚁们为了攻打黑蚂蚁的窝，做好了开战前的准备。这是一场捕猎新奴隶的战斗，他们把黑蚂蚁的幼虫抢来，做自己的奴隶。每当夏日炎炎的午后，我们经常可以看到红蚂蚁外出远征的队伍。
2.相似习性的昆虫对比。
过渡：法布尔观察和描写了这么多的昆虫，有没有发现一些昆虫的习性是相似的呢？
相似习性昆虫汇总表
【设计意图：通过对相似习性昆虫汇总表的对比，引导学生自主学习探究，学会用表格的形式梳理昆虫分类，发现不同的昆虫有着类似的生活习性，而这些共性中又有着细微的不同之处。意在训练学生的对比思维，在思考中学会对比阅读的方法。】
板块三：拓展阅读，制作自己喜欢的昆虫名片
一、创作你喜欢的昆虫“微信名片”
1.这么好玩有趣的昆虫，你想不想也像法布尔一样去观察它们，描写它们呢？机会来了！首届“昆虫世界年终盛典”即将举行，请你代表自己喜欢的昆虫报名参加盛典，加入昆虫微信群，并以第一人称，设计一张微信名片，介绍自己的样子和特点。
2.师出示参考名片：电子表格版和手绘版的思维导图。（略）
二、习得方法，拓展阅读，制订阅读计划
1.学习预测与验证的阅读方法。在昆虫的世界里，危险重重，哪怕是聪明的“猎人”节腹泥蜂也会遇到困难，你觉得它在捕捉象鼻虫的过程中会遇到哪些困难呢？请把你的预测写到左边的这一栏，读完《昆虫记》节腹泥蜂这一章后，再把你的发现写在右边这一栏。（见下表）
2.制订适合自己的阅读计划。运用喜欢的阅读方法去阅读《昆虫记》全集，还有《昆虫记》纪录片。爱读书的孩子，会从中认识更多有趣的昆虫，更多地了解这个神秘的世界。
【设计意图：开放而自由的阅读作业，引导学生用喜欢的方式去记录读书体会，从书本到生活，创作书本中没有的昆虫名片，写出属于自己的《昆虫记》。以读引读，激发学生对昆虫世界的热爱和探索，挑战高难度的拓展阅读、深度阅读、多元阅读。】
（作者单位：广东中山市东区水云轩小学）
责任编辑 刘 妍