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【摘要】职业生涯规划对人的一生的发展和成功意义重大。该文通过调查问卷和数据分析，调查和分析广西民族师范学院学生职业生涯规划现状和学院生涯课程质量，旨在找到大学生职业生涯规划所存在的问题，为今后提升大学生职业生涯服务水平和个性化指导提供实证依据。
【关键词】职业生涯规划；现状调查；大学生；数据分析
职业生涯规划是指个人在对决定其职业生涯的主客观因素进行测定、分析、总结的基础上，根据自己的职业倾向，结合时代特点，确定其最佳的职业发展目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。大学阶段是职业生涯规划的重要时期，对于当前处于严峻就业形势下的我国大学生来说，职业生涯规划不仅是顺利实现就业的有效途径，也是塑造成功人生的重要法宝。
笔者所在学校广西民族师范学院是一所新升格的地方本科学院，自升本三年以来，学校日益壮大，学生生源和质量逐渐提高，学生就业率节节攀升，但背后却隐藏着诸多问题，如学生自我认识不清，就业目的不明确，找工作靠碰运气；就业后职业兴趣与职业环境不匹配，就业岗位低端，缺乏工作责任心，频繁跳槽等，究其根源主要是因为他们缺乏必要的职业生涯规划。鉴于此，笔者在本院内展开了此次的问卷调查，通过调研本院大学生职业生涯规划的现状并对此进行分析，进一步了解本院大学生职业生涯规划中所存在的问题与不足，以便今后在对学生进行职业生涯规划教育的过程中，给予合理的引导和建议，增强他们的职业生涯规划意识，提高他们的生涯规划能力，使之适应社会发展的需要。
一、研究对象与方法
根据此次调查目的，设计了《2011年广西民族师范学院职业生涯规划现状调查问卷》。问卷的内容包括学生的个人基本信息、自我认知、专业和职业认知、职业生涯规划认知及意向性调查、学校职业辅导现状调查及其建议五个方面的内容。采用随机抽样，共发放调查问卷800份，回收有效问卷735份，有效率为91.8%。最后应用SPSS17.0统计软件进行数据分析。样本的基本构成情况见下表。
样本的基本构成情况
二、调查结果与分析
（一）自我认知分析
大学生职业生涯规划自我认知分析表
从表中的分析，排在前三位的因素是：“对自己的兴趣的了解”、“对自己的个性的了解”、“对自己最不喜欢和最喜欢的职业的了解”，这说明，大部分学生对自我兴趣和个性比较了解，即个体对内的了解处于一个中等偏上的水平。
从表中数据可知，“你是否清楚地了解自己的能力特长”，回答了解到264人，占35.92%；“了解自己适合往哪些职业方向去发展”，回答了解的仅为48人，占6.5%；这表明我院大部分学生对于自我能力和职业的认知程度普通较低，尤其是对于自己将来的职业发展通道，更是一片茫然。这就急需要学校大力加强对学生的职业知识和职业能力教育，引导学生认识职业世界，提升职业能力，这也是职业生涯教育中应解决的重要问题之一。
（二）专业和职业认知
专业和职业认知
如图所示，受调查学生在关于“选择专业的依据”的问卷中，近60%的学生回答说选择专业的依据是因为自己喜欢，这说明大部分学生对自我兴趣了解较好，能根据自己的兴趣选择所读专业。但是仍有近40%的学生并非是出于自己喜欢，而是因为别人或外界因素选择了目前专业，其中因为父母意愿的占近14%，听别人说好的占10.34%，认为好就业的占15.51%。这表明现实中，不少学生在选择专业时缺乏理智的思考和对自我清醒的认识，盲目成分较高；同时父母包办决定一切的现象依然存在，学生个体选择权缺失。
“是否满意目前所就读的专业”，回答非常满意和满意的学生仅占38%，48%的学生认为一般，超过12%的学生对自己的专业表现出不满意，这与学生高考填报志愿有关，有的人盲目跟风，或者是迫于父母压力而选择目前专业，导致学生入校后对所学专业不感兴趣。这类学生在校表现通常是学习动力不足，得过且过，学习成绩较差。
“在大学的学习中是否有目标”，受调查者占据21.5%的人有着清晰而明确的中长期大学学习目标，48.3%的人有着短期的学习目标，其余30%的人是学习目标模糊或是根本就没有学习目标。这表明近70%的人对大学的学习是进行过认真规划安排的，有着明确的学习目的和目标，所以广西民族师范学院整体学风较好，学习气氛较浓；对于30%缺少学习目标和糊涂度日的学生，需要学校和老师、父母正确引导他们把学习和结合未来就业相结合，制定切实可行的大学学习目标。
“希望自己的第一份工作是在怎样的情况下选择的”，超过半数的学生选择先就业后择业，11.43%的学生认为找到工作就不错了。这一方面表明目前严峻的就业形势，学生对于未来的就业缺乏足够的自信；另一方面也表明学生在就业观念上陷入一个误区，认为先就业后择业是入职场的必然经历，殊不知先就业后择业是入职场不得而已的做法，如果学生在大学期间能科学的规划人生，把大学的学习生活同就业相联系，即在大学里先“择业”，毕业后再“就业”，就会大大降低毕业后“先就业后择业”的比例，提高求职成功率，减少就业后频繁跳槽的比例。调查显示，超过33%的学生仍然选择了“仔细考虑和挑选最终决定”，即“先择业后就业”，说明这部分学生对自己的能力或专业充满自信，自信能找到比较满意的职业。
在“选择职业时最看重的”调查中，21.5%的人看重兴趣，近41%的看重职场发展空间，18.5%看重工作的稳定性，不到11%的人看重薪水，其他原因的占据4.63%。这表明，受个人职业价值观的影响，每个人选择职业时所看重的东西不同，即个体职业锚不同，所作出的选择也不相同，这将导致个体将来在职场上的发展前景也不尽相同。
（三）职业生涯规划认知及意向性调查
从图表可以发现，当学生求职面临困惑时，倾向于求助于老师和学校的就业机构，其比例是低年级高于高年级。这表明了在学生职业发展和就业指导过程中，教师和就业中心肩负的责任重大。其次学生会求助于自己的父母，希望亲人能用自身丰富的人生经验和阅历来指导自己，帮助自己摆脱困境。
统计结果还显示，学生对于求职困惑，愿意自己想办法的,受调查的735人中只有63人，占8.6%，这说明90后的学生依赖性比较重，应加强对学生的自立和人格教育，让更多的学生能独立处理难题，克服困难，尽自己所能去摆脱困境。受调查中有46人，即6.3%的学生在求职困惑时愿意接受社会专业机构的职业咨询服务，这说明学生对于社会专业机构的了解不充分，职业咨询和生涯规划市场的发展尚未完善。
“对自己的职业生涯进行过规划”，调查显示，超过344人，即60%的学生对自己将来是进行过认真规划的，有着自己的中长期或短期人生职业目标，并且在日常的学习生活中，以此为导向，去安排自己的大学学习和生活；近40%的学生属于得过且过型，这就需要学校、老师、父母的共同努力，帮助他们去了解自我、了解职业社会，结合自己所学专业，树立起切实可行的人生目标。
如图所示，学生认识到“职业生涯规划对今后就业有帮助”为86%，认为“职业生涯规划对大学生的重要性”为77.4%，这表明职业生涯规划不论是对于大学学习还是对于今后职业发展，其重要性已经深入人心，学生普遍意识到了这一点。
但是“对于职业生涯规划的理论和方法的了解”，却只有不到17%的学生持很满意和满意的态度，过半的学生对此了解甚少，超过30%的学生几乎或什么都不了解，这意味着学校的就业指导机构工作人员和职业生涯课程教师面临着严峻的挑战，这些老师应通過高质量的课堂教学，或是有针对性的课外活动和实践，引导学生掌握职业生涯规划的理论和具体操作方法。
尽管许多学生想获得专业的职业咨询服务，但是调查显示，只有35.51%的学生有接受专业机构收费服务的意向，64.49%的学生持否定态度，这表明时下专业咨询机构的社会认可程度不高，其职业能力和服务水平有待进一步提高。
从图中可以看出，在接受调查的735名学生中，投资意向为200-500元的人数比例最高，为26.53%，其次为愿意投资50-200元的比例是23.95%，其它三个选项基本持平，不到20%。由此可知，大部分学生已经接受职业生涯规划的概念，乐意在职业生涯规划方面进行一定的投资，但是在500元以上和超过千元的投资人数比例相对有所减少，这可能跟广西民族师范学院学生的家庭经济状况有关。绝大部分大学生来自于农村和偏远山区，家庭经济不富裕，500元以上的投资，对于某些学生而言已经超出了家庭的承受能力。
（四）学校职业生涯规划课程及职业辅导现状调查和建议
“我院开展的职业生涯课程满意程度”，根据调查数据，广西民族师范学院职业生涯规划课程质量有待提高。受调查者对该课程表示满意的仅为60人，占8.16%；不满意和非常不满意的人数是143人，比例远远超过满意的比例，占了19.46%；觉得课程质量一般的是532人，占72.38%。这给职业生涯课程教师提出了较高的要求，要求任课教师要提升自己的教学水平，提高教学效果。
“我院开展职业生涯辅导的必要性”的问卷回答，从数据显示，学院学生已经充分认识到职业生涯规划的重要性，655人回答有必要，即89%的学生都要求学校大力开展职业生涯辅导，给予职业咨询，获得职业救助。
除此之外，学生也对职业发展和就业指导课程教学质量提出意见和建议：1.课程教学不应以“教师为中心”，而是以“学生为中心”，在教学过程中采取灵活新颖的授课方式，多让学生自己参与其中。2.在教学过程中真正做到理论和实际相结合，引导学生阅读相关书籍，扩大知识面。3.课堂教学要引导学生去了解专业与职业，专业与具体岗位的关系。4.希望学院多开展与职业与关的课外活动，定期邀请职场专业人士、成功人士来学院传宝送经。5.学院应设立专门的职业咨询服务机构，给学生提供职业咨询和生涯规划服务。
三、总结
从此次调查结果可以看出：广西民族师范学院绝大部分学生对职业生涯规划的基本知识有了初步了解，多数人已经认识到职业生涯规划对于自己人生的发展和成功的重大意义。但是由于他们所掌握的职业生涯知识的有限，使得他们不能科学的规划自己的职业人生，这就需要科任老师、就业中心和社会专业机构为他们提供高质量专业化的服务、个性化的指导。随着“90 后”生源的不断扩大和就业竞争的不斷加剧，学院毕业生就业形势不容乐观，学生对于职业生涯规划的期望和要求也会与日俱增，这就需要职业发展和就业指导课程教师及其学院就业指导中心的服务能力有一个质的飞跃，以满足学生不断增长的对专业服务和个性化指导的需要。
参考文献
[1]卞成林.大学生职业生涯规划与就业指导[M].广西师范大学出版社,2010:1.
[2]宋建,张春林.创新职业指导－新理念[M]．中国劳动社会保障出版社,2005.
[3]陈曦,谢辉.大学生生涯辅导教程[M].高等教育出版社,2011.
[4]范卓.我国大学生的职业生涯规划中的问题及对策研究[D].长春:吉林大学,2008．
[5]郭捍华.高校职业生涯个性化指导实用模式探析[J].就业与创业,2010(12).
[6]蔡敏.解析美国大学的职业规划课程[J].比较教育研究,2010(1).
[7]易敏,莫济榕.大学生职业生涯规划现状调查——以广西工学院为例[J].大众科技,2008(8).
[8]高伟,刘鑫渝.伊犁师范学院2007届毕业生职业生涯规划现状调查[J].伊犁师范学院学报(自然科学版),2007(9).
【基金项目】广西民族师范学院 2011 年资助项目（XYYB2011003）。
作者简介：肖丽玲（1973—），女，湖南怀化人，讲师，广西民族师范学院职业发展和就业指导课程教师，研究方向：职业发展与就业指导。
【关键词】职业生涯规划；现状调查；大学生；数据分析
职业生涯规划是指个人在对决定其职业生涯的主客观因素进行测定、分析、总结的基础上，根据自己的职业倾向，结合时代特点，确定其最佳的职业发展目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。大学阶段是职业生涯规划的重要时期，对于当前处于严峻就业形势下的我国大学生来说，职业生涯规划不仅是顺利实现就业的有效途径，也是塑造成功人生的重要法宝。
笔者所在学校广西民族师范学院是一所新升格的地方本科学院，自升本三年以来，学校日益壮大，学生生源和质量逐渐提高，学生就业率节节攀升，但背后却隐藏着诸多问题，如学生自我认识不清，就业目的不明确，找工作靠碰运气；就业后职业兴趣与职业环境不匹配，就业岗位低端，缺乏工作责任心，频繁跳槽等，究其根源主要是因为他们缺乏必要的职业生涯规划。鉴于此，笔者在本院内展开了此次的问卷调查，通过调研本院大学生职业生涯规划的现状并对此进行分析，进一步了解本院大学生职业生涯规划中所存在的问题与不足，以便今后在对学生进行职业生涯规划教育的过程中，给予合理的引导和建议，增强他们的职业生涯规划意识，提高他们的生涯规划能力，使之适应社会发展的需要。
一、研究对象与方法
根据此次调查目的，设计了《2011年广西民族师范学院职业生涯规划现状调查问卷》。问卷的内容包括学生的个人基本信息、自我认知、专业和职业认知、职业生涯规划认知及意向性调查、学校职业辅导现状调查及其建议五个方面的内容。采用随机抽样，共发放调查问卷800份，回收有效问卷735份，有效率为91.8%。最后应用SPSS17.0统计软件进行数据分析。样本的基本构成情况见下表。
样本的基本构成情况
二、调查结果与分析
（一）自我认知分析
大学生职业生涯规划自我认知分析表
从表中的分析，排在前三位的因素是：“对自己的兴趣的了解”、“对自己的个性的了解”、“对自己最不喜欢和最喜欢的职业的了解”，这说明，大部分学生对自我兴趣和个性比较了解，即个体对内的了解处于一个中等偏上的水平。
从表中数据可知，“你是否清楚地了解自己的能力特长”，回答了解到264人，占35.92%；“了解自己适合往哪些职业方向去发展”，回答了解的仅为48人，占6.5%；这表明我院大部分学生对于自我能力和职业的认知程度普通较低，尤其是对于自己将来的职业发展通道，更是一片茫然。这就急需要学校大力加强对学生的职业知识和职业能力教育，引导学生认识职业世界，提升职业能力，这也是职业生涯教育中应解决的重要问题之一。
（二）专业和职业认知
专业和职业认知
如图所示，受调查学生在关于“选择专业的依据”的问卷中，近60%的学生回答说选择专业的依据是因为自己喜欢，这说明大部分学生对自我兴趣了解较好，能根据自己的兴趣选择所读专业。但是仍有近40%的学生并非是出于自己喜欢，而是因为别人或外界因素选择了目前专业，其中因为父母意愿的占近14%，听别人说好的占10.34%，认为好就业的占15.51%。这表明现实中，不少学生在选择专业时缺乏理智的思考和对自我清醒的认识，盲目成分较高；同时父母包办决定一切的现象依然存在，学生个体选择权缺失。
“是否满意目前所就读的专业”，回答非常满意和满意的学生仅占38%，48%的学生认为一般，超过12%的学生对自己的专业表现出不满意，这与学生高考填报志愿有关，有的人盲目跟风，或者是迫于父母压力而选择目前专业，导致学生入校后对所学专业不感兴趣。这类学生在校表现通常是学习动力不足，得过且过，学习成绩较差。
“在大学的学习中是否有目标”，受调查者占据21.5%的人有着清晰而明确的中长期大学学习目标，48.3%的人有着短期的学习目标，其余30%的人是学习目标模糊或是根本就没有学习目标。这表明近70%的人对大学的学习是进行过认真规划安排的，有着明确的学习目的和目标，所以广西民族师范学院整体学风较好，学习气氛较浓；对于30%缺少学习目标和糊涂度日的学生，需要学校和老师、父母正确引导他们把学习和结合未来就业相结合，制定切实可行的大学学习目标。
“希望自己的第一份工作是在怎样的情况下选择的”，超过半数的学生选择先就业后择业，11.43%的学生认为找到工作就不错了。这一方面表明目前严峻的就业形势，学生对于未来的就业缺乏足够的自信；另一方面也表明学生在就业观念上陷入一个误区，认为先就业后择业是入职场的必然经历，殊不知先就业后择业是入职场不得而已的做法，如果学生在大学期间能科学的规划人生，把大学的学习生活同就业相联系，即在大学里先“择业”，毕业后再“就业”，就会大大降低毕业后“先就业后择业”的比例，提高求职成功率，减少就业后频繁跳槽的比例。调查显示，超过33%的学生仍然选择了“仔细考虑和挑选最终决定”，即“先择业后就业”，说明这部分学生对自己的能力或专业充满自信，自信能找到比较满意的职业。
在“选择职业时最看重的”调查中，21.5%的人看重兴趣，近41%的看重职场发展空间，18.5%看重工作的稳定性，不到11%的人看重薪水，其他原因的占据4.63%。这表明，受个人职业价值观的影响，每个人选择职业时所看重的东西不同，即个体职业锚不同，所作出的选择也不相同，这将导致个体将来在职场上的发展前景也不尽相同。
（三）职业生涯规划认知及意向性调查
从图表可以发现，当学生求职面临困惑时，倾向于求助于老师和学校的就业机构，其比例是低年级高于高年级。这表明了在学生职业发展和就业指导过程中，教师和就业中心肩负的责任重大。其次学生会求助于自己的父母，希望亲人能用自身丰富的人生经验和阅历来指导自己，帮助自己摆脱困境。
统计结果还显示，学生对于求职困惑，愿意自己想办法的,受调查的735人中只有63人，占8.6%，这说明90后的学生依赖性比较重，应加强对学生的自立和人格教育，让更多的学生能独立处理难题，克服困难，尽自己所能去摆脱困境。受调查中有46人，即6.3%的学生在求职困惑时愿意接受社会专业机构的职业咨询服务，这说明学生对于社会专业机构的了解不充分，职业咨询和生涯规划市场的发展尚未完善。
“对自己的职业生涯进行过规划”，调查显示，超过344人，即60%的学生对自己将来是进行过认真规划的，有着自己的中长期或短期人生职业目标，并且在日常的学习生活中，以此为导向，去安排自己的大学学习和生活；近40%的学生属于得过且过型，这就需要学校、老师、父母的共同努力，帮助他们去了解自我、了解职业社会，结合自己所学专业，树立起切实可行的人生目标。
如图所示，学生认识到“职业生涯规划对今后就业有帮助”为86%，认为“职业生涯规划对大学生的重要性”为77.4%，这表明职业生涯规划不论是对于大学学习还是对于今后职业发展，其重要性已经深入人心，学生普遍意识到了这一点。
但是“对于职业生涯规划的理论和方法的了解”，却只有不到17%的学生持很满意和满意的态度，过半的学生对此了解甚少，超过30%的学生几乎或什么都不了解，这意味着学校的就业指导机构工作人员和职业生涯课程教师面临着严峻的挑战，这些老师应通過高质量的课堂教学，或是有针对性的课外活动和实践，引导学生掌握职业生涯规划的理论和具体操作方法。
尽管许多学生想获得专业的职业咨询服务，但是调查显示，只有35.51%的学生有接受专业机构收费服务的意向，64.49%的学生持否定态度，这表明时下专业咨询机构的社会认可程度不高，其职业能力和服务水平有待进一步提高。
从图中可以看出，在接受调查的735名学生中，投资意向为200-500元的人数比例最高，为26.53%，其次为愿意投资50-200元的比例是23.95%，其它三个选项基本持平，不到20%。由此可知，大部分学生已经接受职业生涯规划的概念，乐意在职业生涯规划方面进行一定的投资，但是在500元以上和超过千元的投资人数比例相对有所减少，这可能跟广西民族师范学院学生的家庭经济状况有关。绝大部分大学生来自于农村和偏远山区，家庭经济不富裕，500元以上的投资，对于某些学生而言已经超出了家庭的承受能力。
（四）学校职业生涯规划课程及职业辅导现状调查和建议
“我院开展的职业生涯课程满意程度”，根据调查数据，广西民族师范学院职业生涯规划课程质量有待提高。受调查者对该课程表示满意的仅为60人，占8.16%；不满意和非常不满意的人数是143人，比例远远超过满意的比例，占了19.46%；觉得课程质量一般的是532人，占72.38%。这给职业生涯课程教师提出了较高的要求，要求任课教师要提升自己的教学水平，提高教学效果。
“我院开展职业生涯辅导的必要性”的问卷回答，从数据显示，学院学生已经充分认识到职业生涯规划的重要性，655人回答有必要，即89%的学生都要求学校大力开展职业生涯辅导，给予职业咨询，获得职业救助。
除此之外，学生也对职业发展和就业指导课程教学质量提出意见和建议：1.课程教学不应以“教师为中心”，而是以“学生为中心”，在教学过程中采取灵活新颖的授课方式，多让学生自己参与其中。2.在教学过程中真正做到理论和实际相结合，引导学生阅读相关书籍，扩大知识面。3.课堂教学要引导学生去了解专业与职业，专业与具体岗位的关系。4.希望学院多开展与职业与关的课外活动，定期邀请职场专业人士、成功人士来学院传宝送经。5.学院应设立专门的职业咨询服务机构，给学生提供职业咨询和生涯规划服务。
三、总结
从此次调查结果可以看出：广西民族师范学院绝大部分学生对职业生涯规划的基本知识有了初步了解，多数人已经认识到职业生涯规划对于自己人生的发展和成功的重大意义。但是由于他们所掌握的职业生涯知识的有限，使得他们不能科学的规划自己的职业人生，这就需要科任老师、就业中心和社会专业机构为他们提供高质量专业化的服务、个性化的指导。随着“90 后”生源的不断扩大和就业竞争的不斷加剧，学院毕业生就业形势不容乐观，学生对于职业生涯规划的期望和要求也会与日俱增，这就需要职业发展和就业指导课程教师及其学院就业指导中心的服务能力有一个质的飞跃，以满足学生不断增长的对专业服务和个性化指导的需要。
参考文献
[1]卞成林.大学生职业生涯规划与就业指导[M].广西师范大学出版社,2010:1.
[2]宋建,张春林.创新职业指导－新理念[M]．中国劳动社会保障出版社,2005.
[3]陈曦,谢辉.大学生生涯辅导教程[M].高等教育出版社,2011.
[4]范卓.我国大学生的职业生涯规划中的问题及对策研究[D].长春:吉林大学,2008．
[5]郭捍华.高校职业生涯个性化指导实用模式探析[J].就业与创业,2010(12).
[6]蔡敏.解析美国大学的职业规划课程[J].比较教育研究,2010(1).
[7]易敏,莫济榕.大学生职业生涯规划现状调查——以广西工学院为例[J].大众科技,2008(8).
[8]高伟,刘鑫渝.伊犁师范学院2007届毕业生职业生涯规划现状调查[J].伊犁师范学院学报(自然科学版),2007(9).
【基金项目】广西民族师范学院 2011 年资助项目（XYYB2011003）。
作者简介：肖丽玲（1973—），女，湖南怀化人，讲师，广西民族师范学院职业发展和就业指导课程教师，研究方向：职业发展与就业指导。