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摘 要：本文简单介绍了中职“哲学与人生”教学中案例教学的应用现状，重点探讨了其具体应用措施，包括激发学生学习兴趣、转变教学方式等，旨在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的分析能力和解决问题能力，促进学生全面发展。
关键词：中职;哲学与人生;案例教学
引言：
中职学校开设“哲学与人生”德育课，不仅可以增强学生的辨别能力，还可以培养学生解决问题和分析问题的能力。在教学过程中，教师要根据学生的发展水平和知识水平制定相应的教学设计，使用因材施教的教学方法，激发学生的学习兴趣。
一、中职“哲学与人生”教学中案例教学的现状
（一）学生缺少学习兴趣
经调查显示，我国部分中职学生是由于考试压力、班级排名等因素认真学习“哲学与人生”课程课程;大多数的中职学生对“哲学与人生”课程缺少学习兴趣。
（二）教学内容过于单一
“哲学与人生”教材中的内容过于单一，教师只教授教材中的内容，结合当下的时事热点不及时，导致课堂氛围过于沉闷，使学生产生厌学心理。
（三）考核方式不合理
中职“哲学与人生”课程的考核方式与普通高中不同，学生不用参加高考或者不考与“哲学与人生”课相关的知识，导致学校对“哲学与人生”课的重视程度不足。并且中职多以平时成绩约占30%，试卷测试约占70%的形式对学生进行考察，使很多学生对“哲学与人生”课程不够重视，不能充分认识到“哲学与人生”课程的重要性。
二、中职“哲学与人生”教学中案例教学的应用
（一）激发学生学习兴趣
通常来说，学生的兴趣是在某种情境中形成的，因此，拥有一个氛围活跃的课堂可以吸引学生进入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。德育课具有较强的实效性，教师可以利用案例的方式使理论知识具有趣味性，选择案例时要与具体情况相结合。在教学过程中，一些教师不会更换案例，同一案例保持几十年不变，这是极为不妥的。就案例的本质来说，是一种特定的两难情境，没有不变的解决方法，在思考答案的过程中可以提高学生的学习能力、分析能力和解决问题的能力。教师在进行教学前，要创设相关的情境，吸引学生的注意力，引导学生在情境中开展讨论研究活动，促进学生对知识能够完全掌握。
“哲学与人生”课程中的知识点较为零碎，需要学生具有较强的理解能力，但是与中职学生的身心发展水平和知识接受能力不匹配，所以，在案例教学过程中，要引导学生利用日常生活中的相关内容对所学的知识进行理解，增加自身的知识储备。例如，“哲学与人生”课程中有这样一个案例：小明的父亲有一个足球梦，要将小明培养成一名优秀的足球运动员，经过长时间的训练，小明已有小小的成就，在一次比赛中，小明不幸受伤，导致以后都不能在踢足球，但是小明的父亲并不甘心，仍然坚持让小明踢足球，导致小明永远都不能站立。
通过这个案例，教师可以将此案例制作成视频动画的形式，引导学生分析小明父亲的行为，并发表自己的观点。根据学生的回答引导学生对“一切从客观实际出发，坚持实事求是”等知识进行充分理解[1]，可以提高学生的分析能力和理解能力。
（二）转变教学方式
在传统的教学过程中，教师只是简单的向学生机械式灌输理论知识，使教师与学生之间缺少交流，不能将学生的学习情况进行及时反馈，只有经过考试、测试后才能了解学生的学习情况。在“哲学与人生”教学过程中应用案例教学，可以引导学生从多角度对问题进行思考，提高学生的分析能力和解决能力，拓宽学生获取知识的途径，使抽象的知识更加具体化。
例如，在学习“坚持从客观实际出发”的课程中，教师可以向学生讲解这个案例，激发学生的学习兴趣。有两个人都出现头痛、咳嗽等症状，扁鹊给这两个人都开了同一种药，但是第二天有一个人的病好了一大半，另一个人出了很多的汗，病情加重。扁鹊经过深入研究分析，发现两个病人出现的症状都一样，只有出汗与不出汗的区别，扁鹊又对病情加重的人重新诊治，更换药方，使病人很快康复。通过此案例，可以让学生理解“从客观实际情况出发”的相关知识，增强学生解决问题和分析问题的能力。
（三）增强协作探究能力
在“哲学与人生”的教学中应用案例教学可以加强教师与学生之间的沟通和交流，要在案例教学中要尊重学生的主体地位，调节课堂氛围，提高学生学习的积极性，增强学生的案例分析能力，将学生分成小组讨论，可以提高学生的团结合作能力，培养学生的沟通能力。
在教学过程中，教师可以按照班级的总人数对学生进行分组，保证每组的人数在4人左右，引导学生分析案例。例如，在“哲学与人生”的课程中，教师可以向学生讲解这个案例，一只秃鹰在飞过皇宫时，发现黄鹂的歌声优美，深受公主喜爱，于是，秃鹰也每天来公主的窗边“嚎叫”，但是却有相反的结果。根据此案例，教师提出问题，学生分小组讨论，讨论结束后，小组派代表发言，教师给予相应的评价，可以增强学生的自信心。
（四）提高总结能力
在“哲学与人生”的教学中应用案例教学，要对学生的学习成果进行总结和评价，以鼓励、肯定为主，及时纠正学生在学习过程中出现的错误，促进学生对对案例内容的理解，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“现象本质与明辨是非”的課程时，教师可以为学生引入孔子周游列国的案例故事，使学生能够明确现象与本质的关系，了解明辨是非的重要性。可以向学生提问：“太阳什么时候会离我们近些呢？”根据学生的回答，教师给予相关的评价，补充学生没有提及到的知识点，可以增强学生的学习自信，提高学生的分析能力和总结能力[2]。
在“哲学与人生”的教学中应用案例教学，教师要对教学目标、教学内容充分考虑，选择案例时，要优先选择与当下热点相关的材料，确保案例中能够包含知识点，并且案例要以音频、视频、故事等形式呈现出来，可以提高学生思考问题的积极性，让学生参与到课堂教学中来，增强对知识的了解。
结论：
“哲学与人生”是一门具有复杂性的学科，可以通过案例教学激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的分析能力和解决能力，因此，在“哲学与人生”教学中应用案例教学是非常重要的。
参考文献：
[1]李根奇.案例教学法在中职德育课《哲学与人生》教学中的应用[J].文存阅刊，2018，（19）：132.
[2]钟锦铭.案例教学法在中职《哲学与人生》教学中的应用[J].速读（下旬），2019，（6）：136.
关键词：中职;哲学与人生;案例教学
引言：
中职学校开设“哲学与人生”德育课，不仅可以增强学生的辨别能力，还可以培养学生解决问题和分析问题的能力。在教学过程中，教师要根据学生的发展水平和知识水平制定相应的教学设计，使用因材施教的教学方法，激发学生的学习兴趣。
一、中职“哲学与人生”教学中案例教学的现状
（一）学生缺少学习兴趣
经调查显示，我国部分中职学生是由于考试压力、班级排名等因素认真学习“哲学与人生”课程课程;大多数的中职学生对“哲学与人生”课程缺少学习兴趣。
（二）教学内容过于单一
“哲学与人生”教材中的内容过于单一，教师只教授教材中的内容，结合当下的时事热点不及时，导致课堂氛围过于沉闷，使学生产生厌学心理。
（三）考核方式不合理
中职“哲学与人生”课程的考核方式与普通高中不同，学生不用参加高考或者不考与“哲学与人生”课相关的知识，导致学校对“哲学与人生”课的重视程度不足。并且中职多以平时成绩约占30%，试卷测试约占70%的形式对学生进行考察，使很多学生对“哲学与人生”课程不够重视，不能充分认识到“哲学与人生”课程的重要性。
二、中职“哲学与人生”教学中案例教学的应用
（一）激发学生学习兴趣
通常来说，学生的兴趣是在某种情境中形成的，因此，拥有一个氛围活跃的课堂可以吸引学生进入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。德育课具有较强的实效性，教师可以利用案例的方式使理论知识具有趣味性，选择案例时要与具体情况相结合。在教学过程中，一些教师不会更换案例，同一案例保持几十年不变，这是极为不妥的。就案例的本质来说，是一种特定的两难情境，没有不变的解决方法，在思考答案的过程中可以提高学生的学习能力、分析能力和解决问题的能力。教师在进行教学前，要创设相关的情境，吸引学生的注意力，引导学生在情境中开展讨论研究活动，促进学生对知识能够完全掌握。
“哲学与人生”课程中的知识点较为零碎，需要学生具有较强的理解能力，但是与中职学生的身心发展水平和知识接受能力不匹配，所以，在案例教学过程中，要引导学生利用日常生活中的相关内容对所学的知识进行理解，增加自身的知识储备。例如，“哲学与人生”课程中有这样一个案例：小明的父亲有一个足球梦，要将小明培养成一名优秀的足球运动员，经过长时间的训练，小明已有小小的成就，在一次比赛中，小明不幸受伤，导致以后都不能在踢足球，但是小明的父亲并不甘心，仍然坚持让小明踢足球，导致小明永远都不能站立。
通过这个案例，教师可以将此案例制作成视频动画的形式，引导学生分析小明父亲的行为，并发表自己的观点。根据学生的回答引导学生对“一切从客观实际出发，坚持实事求是”等知识进行充分理解[1]，可以提高学生的分析能力和理解能力。
（二）转变教学方式
在传统的教学过程中，教师只是简单的向学生机械式灌输理论知识，使教师与学生之间缺少交流，不能将学生的学习情况进行及时反馈，只有经过考试、测试后才能了解学生的学习情况。在“哲学与人生”教学过程中应用案例教学，可以引导学生从多角度对问题进行思考，提高学生的分析能力和解决能力，拓宽学生获取知识的途径，使抽象的知识更加具体化。
例如，在学习“坚持从客观实际出发”的课程中，教师可以向学生讲解这个案例，激发学生的学习兴趣。有两个人都出现头痛、咳嗽等症状，扁鹊给这两个人都开了同一种药，但是第二天有一个人的病好了一大半，另一个人出了很多的汗，病情加重。扁鹊经过深入研究分析，发现两个病人出现的症状都一样，只有出汗与不出汗的区别，扁鹊又对病情加重的人重新诊治，更换药方，使病人很快康复。通过此案例，可以让学生理解“从客观实际情况出发”的相关知识，增强学生解决问题和分析问题的能力。
（三）增强协作探究能力
在“哲学与人生”的教学中应用案例教学可以加强教师与学生之间的沟通和交流，要在案例教学中要尊重学生的主体地位，调节课堂氛围，提高学生学习的积极性，增强学生的案例分析能力，将学生分成小组讨论，可以提高学生的团结合作能力，培养学生的沟通能力。
在教学过程中，教师可以按照班级的总人数对学生进行分组，保证每组的人数在4人左右，引导学生分析案例。例如，在“哲学与人生”的课程中，教师可以向学生讲解这个案例，一只秃鹰在飞过皇宫时，发现黄鹂的歌声优美，深受公主喜爱，于是，秃鹰也每天来公主的窗边“嚎叫”，但是却有相反的结果。根据此案例，教师提出问题，学生分小组讨论，讨论结束后，小组派代表发言，教师给予相应的评价，可以增强学生的自信心。
（四）提高总结能力
在“哲学与人生”的教学中应用案例教学，要对学生的学习成果进行总结和评价，以鼓励、肯定为主，及时纠正学生在学习过程中出现的错误，促进学生对对案例内容的理解，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“现象本质与明辨是非”的課程时，教师可以为学生引入孔子周游列国的案例故事，使学生能够明确现象与本质的关系，了解明辨是非的重要性。可以向学生提问：“太阳什么时候会离我们近些呢？”根据学生的回答，教师给予相关的评价，补充学生没有提及到的知识点，可以增强学生的学习自信，提高学生的分析能力和总结能力[2]。
在“哲学与人生”的教学中应用案例教学，教师要对教学目标、教学内容充分考虑，选择案例时，要优先选择与当下热点相关的材料，确保案例中能够包含知识点，并且案例要以音频、视频、故事等形式呈现出来，可以提高学生思考问题的积极性，让学生参与到课堂教学中来，增强对知识的了解。
结论：
“哲学与人生”是一门具有复杂性的学科，可以通过案例教学激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的分析能力和解决能力，因此，在“哲学与人生”教学中应用案例教学是非常重要的。
参考文献：
[1]李根奇.案例教学法在中职德育课《哲学与人生》教学中的应用[J].文存阅刊，2018，（19）：132.
[2]钟锦铭.案例教学法在中职《哲学与人生》教学中的应用[J].速读（下旬），2019，（6）：136.