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课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念、新方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面，具有十分重要的作用。教者引导“对话”有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快樂。
一、精彩对话体现创新思维的新颖性
对话教学，使学生茅塞顿开，从心里体验到个人的愚蠢之处。产生新颖独特的思维方法、思维过程，既发展了学生的语言功能，又培养了学生的创新意识。
二、平等对话刺激创新思维的多元性
教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。教师引导“对话”应该能刺激创新思维的多元性。也就是引导学生善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，善于从不同角度考虑问题。在语文课堂教学中，教师如能对所提问题，引导学生从多角度、多方位加以分析、研究、思考，则可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。只有对话真正地拨动了孩子们的心灵之弦，我们的课堂才会产生最为壮美的和声，才能超越课堂、超越学习，变学习为真正鲜活的课堂生活。
三、巧妙对话，促进创新思维的开放性
对话是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在这一过程中，再造想象又是最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。在语文教学中，教师要引导学生展开想象，可以帮助他们冲破现有知识经验的局限，往广处想、新处想、妙处想、趣处想，发挥学生学习的创造性。语文课堂的提问设计、问题点拨，应当具有培养再想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势。
（作者单位：262400山东省昌乐特师附小）
一、精彩对话体现创新思维的新颖性
对话教学，使学生茅塞顿开，从心里体验到个人的愚蠢之处。产生新颖独特的思维方法、思维过程，既发展了学生的语言功能，又培养了学生的创新意识。
二、平等对话刺激创新思维的多元性
教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。教师引导“对话”应该能刺激创新思维的多元性。也就是引导学生善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，善于从不同角度考虑问题。在语文课堂教学中，教师如能对所提问题，引导学生从多角度、多方位加以分析、研究、思考，则可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。只有对话真正地拨动了孩子们的心灵之弦，我们的课堂才会产生最为壮美的和声，才能超越课堂、超越学习，变学习为真正鲜活的课堂生活。
三、巧妙对话，促进创新思维的开放性
对话是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在这一过程中，再造想象又是最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。在语文教学中，教师要引导学生展开想象，可以帮助他们冲破现有知识经验的局限，往广处想、新处想、妙处想、趣处想，发挥学生学习的创造性。语文课堂的提问设计、问题点拨，应当具有培养再想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势。
（作者单位：262400山东省昌乐特师附小）