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一、教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元中的第二篇课文。本课写的是邹忌通过和徐公比美悟出了治国的道理，进而婉言劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹。文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
二、设计思想
《语文课程标准》中对初中语文阅读教学提出了这样的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”要能“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”并要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”且新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课处于初中阶段的最后一个文言文教学单元，作为初中阶段的最后一篇文言文教读课，对本课的教学是对初中文言文学习方法的总结。鉴于同学们已初步积累了学习文言文的方法，并具有一定的文言文知识储备。所以对本文的教学，我主要让学生运用文言文四步学习方法进行自主学习。
三、教学目标
1、知识与能力
（1）利用课文注释，结合讨论疏通文意，了解本文中“修、私、书、间”等常用的文言词语的用法；掌握“熟……与……”“此所谓……”两种句式；掌握作品主要内容。
（2）准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境，并能背诵课文。
（3）学习设喻说理、委婉劝说的方式。
2、过程与方法
（1）以学生自学为主，教师点拨为辅，抓好朗读这一环节，反复练习，逐步加深对课文内容的理解。
（2）引导学生运用自主、合作、探究的方式进行学习。
3、情感态度、价值观
（1）體会古代志士为了国家利益勇于讽谏的的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
（2）学习人际交往中以互相尊重为前提，尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让别人易于接受。
四、教学重难点
1、教学重点（1）了解本文中“修、私、书、间”等常用的文言词语的用法；掌握“熟……与……”“此所谓……”两种句式；（2）反复朗读课文，理解课文内容，欣赏人物形象。
2、教学难点学习邹忌善用设喻说理的“讽谏”艺术。
五、教具准备
录音机、课文朗读磁带
六、教学时间安排
两课时
七、教学设计
课前安排预习：自读课文，查字典给生字注音，力求流畅朗读。查阅有关《战国策》的资料。
第一课时。教学要点：
解题；初读课文，读准字音，读清停顿；再读课文，读懂文意。
教学步骤：
（一）导入激趣
历代卓有成效的君主，无不有谋臣良相为他出谋划策。刘备正因为得到诸葛亮的辅佐，所以他才如鱼得水，建立了蜀国政权；而后主刘禅因不听忠言，因此最终成了亡国之君。但劝谏是否有效，既要看做君主的是否贤明，又要看谏者是否注意了进谏艺术。战国时期的齐威王就非常幸运的遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就一起来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）解题
1、课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”其中的“讽”应怎样理解？从课文的题目我们可以看出邹忌讽谏的结果是什么？
2、邹忌，战国时期齐国的谋臣，力事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进见和善辩著称。
（三）抽生简介《战国策》，教师小结
（四）导读点拨
在初中阶段我们已经比较系统地学习了五个文言文单元，请同学们回忆一下我们学习文言文的方法步骤是什么？（1、初步感知，读通课文。2、仔细阅读，读懂文意。 3、品味赏析，读出体会。4、讨论探究，读出感悟。）
（五）引导学生初读课文，读准字音，读清停顿
1、同学们在预习的过程中，感到还有哪些词语不会读或哪些句子停顿不好，向同学或老师请教一下，看看能否解决困难。
2、播放课文朗读录音。要求：听准字音、停顿。
3、学生自由朗读，力求读准字音，读清停顿。
4、朗读接力赛。按座位或学号顺序以接力赛的形式进行淘汰式朗读，若读错字音或停顿不当，则被淘汰，（读错的地方由其他同学纠正，典型的问题教师可板书在黑板上，在学生读完课文后作强调。）由下一位同学接着往下读，读完课文后评出本次比赛的优胜者。
（六）引导学生细读课文，读懂文意
1、让学生结合注释，理解文意。不懂的地方注上记号。
2、将不懂的问题向邻近的同学请教，小组内不能解决的问题可向其他同学或老师提问。
3、教师巡视，解答疑难，对有代表性的问题板书并作强调。
此环节重点让学生了解文中常用的文言词语的用法；掌握“熟……与……”“此所谓……”两种句式；掌握作品主要内容。
4、齐读课文。
（七）布置作业
1、熟读课文，积累生字词。2、准备复述课文。
第二课时。教学要点：
复述课文；品味赏析，读出体会；讨论探究，读出感悟。
教学步骤：
（一）复习检查，抽学生复述课文
要求交代清楚记叙的要素，说清主要情节。
（二）引导学生品读课文，读出体会
引导学生品味赏析课文，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；学习作品中富有表现力的语言；赏析写作技巧。
自主探究：
1、邹忌与徐公比美，其妻、妾、客人是如何赞美徐公的？
2、面对妻、妾、客人的赞美，邹忌是怎么做的？怎么想的？这说明邹忌是怎样一个人？
3、邹忌是怎样劝谏齐威王的？
4、邹忌劝谏的结果如何？
5、课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，可文章用了较长的篇幅写邹忌与徐公比美，是否偏题？（引导学生学习邹忌善用设喻说理的“讽谏”艺术。）
6、分析邹忌的人物形象。
（三）引导学生讨论探究，读出感悟
组织讨论：
1、邹忌为什么不直接劝谏齐王？而要用设喻说理的方式委婉劝谏？
2、邹忌因为注意说话方式，既免遭杀身之祸，又使对方乐于接受自己的意见，从而达到了劝谏的目的。我们从中可以受到怎样的启示？
（四）分角色朗读课文，要求读出人物的情态、韵味
点拨：由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？
（五）布置作业
1、背诵课文。2、读了本文以后,你从中受到了什么启示，写一篇读后感。
（作者单位：625600四川省芦山县初级中学）
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元中的第二篇课文。本课写的是邹忌通过和徐公比美悟出了治国的道理，进而婉言劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹。文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
二、设计思想
《语文课程标准》中对初中语文阅读教学提出了这样的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”要能“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”并要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”且新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课处于初中阶段的最后一个文言文教学单元，作为初中阶段的最后一篇文言文教读课，对本课的教学是对初中文言文学习方法的总结。鉴于同学们已初步积累了学习文言文的方法，并具有一定的文言文知识储备。所以对本文的教学，我主要让学生运用文言文四步学习方法进行自主学习。
三、教学目标
1、知识与能力
（1）利用课文注释，结合讨论疏通文意，了解本文中“修、私、书、间”等常用的文言词语的用法；掌握“熟……与……”“此所谓……”两种句式；掌握作品主要内容。
（2）准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境，并能背诵课文。
（3）学习设喻说理、委婉劝说的方式。
2、过程与方法
（1）以学生自学为主，教师点拨为辅，抓好朗读这一环节，反复练习，逐步加深对课文内容的理解。
（2）引导学生运用自主、合作、探究的方式进行学习。
3、情感态度、价值观
（1）體会古代志士为了国家利益勇于讽谏的的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
（2）学习人际交往中以互相尊重为前提，尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让别人易于接受。
四、教学重难点
1、教学重点（1）了解本文中“修、私、书、间”等常用的文言词语的用法；掌握“熟……与……”“此所谓……”两种句式；（2）反复朗读课文，理解课文内容，欣赏人物形象。
2、教学难点学习邹忌善用设喻说理的“讽谏”艺术。
五、教具准备
录音机、课文朗读磁带
六、教学时间安排
两课时
七、教学设计
课前安排预习：自读课文，查字典给生字注音，力求流畅朗读。查阅有关《战国策》的资料。
第一课时。教学要点：
解题；初读课文，读准字音，读清停顿；再读课文，读懂文意。
教学步骤：
（一）导入激趣
历代卓有成效的君主，无不有谋臣良相为他出谋划策。刘备正因为得到诸葛亮的辅佐，所以他才如鱼得水，建立了蜀国政权；而后主刘禅因不听忠言，因此最终成了亡国之君。但劝谏是否有效，既要看做君主的是否贤明，又要看谏者是否注意了进谏艺术。战国时期的齐威王就非常幸运的遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就一起来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）解题
1、课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”其中的“讽”应怎样理解？从课文的题目我们可以看出邹忌讽谏的结果是什么？
2、邹忌，战国时期齐国的谋臣，力事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进见和善辩著称。
（三）抽生简介《战国策》，教师小结
（四）导读点拨
在初中阶段我们已经比较系统地学习了五个文言文单元，请同学们回忆一下我们学习文言文的方法步骤是什么？（1、初步感知，读通课文。2、仔细阅读，读懂文意。 3、品味赏析，读出体会。4、讨论探究，读出感悟。）
（五）引导学生初读课文，读准字音，读清停顿
1、同学们在预习的过程中，感到还有哪些词语不会读或哪些句子停顿不好，向同学或老师请教一下，看看能否解决困难。
2、播放课文朗读录音。要求：听准字音、停顿。
3、学生自由朗读，力求读准字音，读清停顿。
4、朗读接力赛。按座位或学号顺序以接力赛的形式进行淘汰式朗读，若读错字音或停顿不当，则被淘汰，（读错的地方由其他同学纠正，典型的问题教师可板书在黑板上，在学生读完课文后作强调。）由下一位同学接着往下读，读完课文后评出本次比赛的优胜者。
（六）引导学生细读课文，读懂文意
1、让学生结合注释，理解文意。不懂的地方注上记号。
2、将不懂的问题向邻近的同学请教，小组内不能解决的问题可向其他同学或老师提问。
3、教师巡视，解答疑难，对有代表性的问题板书并作强调。
此环节重点让学生了解文中常用的文言词语的用法；掌握“熟……与……”“此所谓……”两种句式；掌握作品主要内容。
4、齐读课文。
（七）布置作业
1、熟读课文，积累生字词。2、准备复述课文。
第二课时。教学要点：
复述课文；品味赏析，读出体会；讨论探究，读出感悟。
教学步骤：
（一）复习检查，抽学生复述课文
要求交代清楚记叙的要素，说清主要情节。
（二）引导学生品读课文，读出体会
引导学生品味赏析课文，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；学习作品中富有表现力的语言；赏析写作技巧。
自主探究：
1、邹忌与徐公比美，其妻、妾、客人是如何赞美徐公的？
2、面对妻、妾、客人的赞美，邹忌是怎么做的？怎么想的？这说明邹忌是怎样一个人？
3、邹忌是怎样劝谏齐威王的？
4、邹忌劝谏的结果如何？
5、课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，可文章用了较长的篇幅写邹忌与徐公比美，是否偏题？（引导学生学习邹忌善用设喻说理的“讽谏”艺术。）
6、分析邹忌的人物形象。
（三）引导学生讨论探究，读出感悟
组织讨论：
1、邹忌为什么不直接劝谏齐王？而要用设喻说理的方式委婉劝谏？
2、邹忌因为注意说话方式，既免遭杀身之祸，又使对方乐于接受自己的意见，从而达到了劝谏的目的。我们从中可以受到怎样的启示？
（四）分角色朗读课文，要求读出人物的情态、韵味
点拨：由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？
（五）布置作业
1、背诵课文。2、读了本文以后,你从中受到了什么启示，写一篇读后感。
（作者单位：625600四川省芦山县初级中学）