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【摘 要】本文结合自身的教学实践经验，对多媒体技术在高中英语中教学的应用进行研究。阐释了多媒体的定义和常用形式、多媒体教学的优势以及提高多媒体在英语教学中的有效措施。希望此文能够起到帮助高中英语教师更加有效的利用多媒体进行教学的作用。
【关键词】多媒体 英语教学 高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.136
随着科技发展，多媒体开始出现在教学中。在高中英语的课堂上，我发现使用多媒体对教学大有裨益，运用多媒体教学不仅能优化教学形式，有助于创造不同的教学情景，还能吸引学生学习兴趣，帮助提高教学和学习效率。多媒体教学的种种优点使得其快速占领了各大学校的教学课堂，本文主要就多媒体在高中英语教学中的使用进行阐述。
一、多媒体的定义及在高中英语教学中的常用形式
多媒体是指两种及其以上媒体的综合，集文字、图片、照片、声音、动画以及影片于一体，在教学中应用十分方便。英语教师教学时可以根据教学任务、自己的需要、兴趣来使用信息，采取图片、声音、动画等多种表现形式。如在教授mother tongue这个内容时，不仅仅利用多媒体呈现单词的发音以及一些例句，还可以播放一个英语短片对比各个不同国家的语言，在教单词的同时也能复习巩固其他知识。
二、多媒体应用于高中英语教学的优势
（一）有助于优化教学形式
传统英语教学多采用书本+黑板板书+录音机播放听力这三种方式，一节几十分钟的课程，课堂开始学单词、句子、做例题、学课文，课堂后半部分时间则是听听力，在过于单调的教学形式下，学生是无法完全集中注意力的。而多媒体教学的加入，为传统教学注入了新的活力，教师不仅可以利用书本和板书，还可以利用声音刺激、图片呈现以及动画展示等方式辅助教学，克服了教学形式单一的劣势，有助于优化教学形式，提高教学效果。
（二）有助于吸引学生兴趣
毫无疑问，多媒体教学在吸引学生学习兴趣方面比传统教学更胜一筹。就拿听力来说，传统教学只能依靠录音机、复读机等播放听力，比较乏味枯燥，不太能够吸引学生集中注意力，与之相比较下，多媒体教学的优势就有明显的体现。首先，就形式上而言，多媒體教学就比传统教学丰富，教师可以采取多种方式来达到自己的教学目的。例如采用播放英文歌的方式，或者播放英语短片或者电影等训练学生听力，不再只单纯的依靠一部录音机。其次，就效果上而言，听英文歌和看英文电影不仅仅让学生听力得到训练，而且能引发学生对于英语口语以及学科的喜爱，吸引学生自己开口说英语。在课间休息时教师利用多媒体播放一些舒缓的英语歌曲还能起到帮助学生放松大脑，缓解疲劳的作用。
（三）有助于创造不同教学情景
教师可以根据教学任务以及自己的兴趣和需要来利用多媒体创造不同的教学情景，不单单只是拿着英语书的“单方面教学”模式。例如，在上人教版高一上期的Sports这个单元的内容时，就可以利用英语运动会视频将学生引入一个包含各种体育项目的情景，紧接着展开教学。在上Art and literature这个单元的时候就可以播放一首包含不同乐器演奏的音乐以此来展开话题。有了多媒体辅助教学后，教师对教学情景的设置和课堂氛围的营造变得更加得心应手。
三、提高多媒体在高中英语教学的有效措施
（一）高效利用
多媒体教学产生以来在城市普及度很高，发展迅速，大多数学校都陆续配备多媒体设备，用以教学。而有些学校配备了多媒体设备，但在实际教学中却很少使用，只有当专家同行来听课时才临时抱佛脚，用多媒体设备装饰学校门面，并没有真正的发挥其在教学中的作用。要解决这个问题，需要学校领导班子注重对教育硬件设施的配备以及有效的利用，也需要教师能够有效利用已有的多媒体资源，将课堂内容进行高效地整合，更加直观地将零散的知识点聚集起来，以充分发挥多媒体作为现代化教学工具的作用，以提高英语课堂质量。
（二）注重提高教师的多媒体使用能力
运用多媒体教学还有一个问题是教师自身素质不够，多媒体是科技发展的产物，在产生以前许多在校教师并未接触过类似技术。多媒体教学方式产生以后各学校争相引入，但却忽略了对教师相关技能的培养与训练，导致教师与多媒体教学之间存在着技术使用上的脱节，特别是在乡镇学校这种脱节现象尤为严重。教师在使用多媒体教学时偶尔遇到使用操作上的问题，突然停顿讲课，让学生自习等待，自己无法解决时就去找其他教师帮忙。课堂上多媒体操作使用不当的小插曲，不仅会耽误上课进程，而且还打断了上课节奏、分散学生注意力。间断教学效果远不及持续教学好，教学效果和学习效率大打折扣。那么，学校理应组织教师进行多媒体教学使用操作方面的培训，以保证大部分教师能够熟练操作，教师自身也应该在课下勤加练习，增加教学技能，才能有效的解决在使用多媒体时出现的问题，提高教学效率。
（三）合理安排
多媒体教学容量较大，教师对内容的把握难度就会增大。一节课准备的内容太少，导致提前结束课程学生上课无所事事，但内容过多，会增加学生的学习负担，且学生对知识把握度较低，教学效果不理想。许多教师在使用多媒体教学时都会出现多媒体呈现时间和教学内容安排不合理的问题。教师在打算利用多媒体进行教学时应提前准备好合适的教学方案，教学容量要适当。在上课期间，呈现不同的知识点时间长短上多征求学生意见，课后可以对学生进行一些小的提问或是口头测试以检测是否大多数学生把握了教学内容，帮助自己在课前制定合理的教学方案。教学内容的多少需要根据教学任务、教学内容的难度、大部分学生的接受程度结合自己的教学实际来决定。
（四）加强多媒体设备维护
多媒体设备在教学过程中不仅会出现教师操作不当问题，还会有硬件设备故障问题。遇到这种问题，在没有准备补救措施的情况下，教师会让学生自习一节课，或是临时采取传统教学方式，草草应对。学校必须采取预防措施，利用周末的时间让专业维修人员对设备进行定期维护，不能等到出现问题时才临时补救。由此，教师在利用多媒体教学的同时也要做好传统教学的准备，以应对突发状况。
四、结束语
尽管多媒体教学有很多好处，但凡事必有其两面性，多媒体教学也不能做到十全十美。毕竟多媒体呈现时间短，在学生头脑中留下的瞬时印象停留的时间也短。因此，教师在使用多媒体教学时还应该结合教学实际，充分发挥多媒体辅助教学的优势。
【关键词】多媒体 英语教学 高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.136
随着科技发展，多媒体开始出现在教学中。在高中英语的课堂上，我发现使用多媒体对教学大有裨益，运用多媒体教学不仅能优化教学形式，有助于创造不同的教学情景，还能吸引学生学习兴趣，帮助提高教学和学习效率。多媒体教学的种种优点使得其快速占领了各大学校的教学课堂，本文主要就多媒体在高中英语教学中的使用进行阐述。
一、多媒体的定义及在高中英语教学中的常用形式
多媒体是指两种及其以上媒体的综合，集文字、图片、照片、声音、动画以及影片于一体，在教学中应用十分方便。英语教师教学时可以根据教学任务、自己的需要、兴趣来使用信息，采取图片、声音、动画等多种表现形式。如在教授mother tongue这个内容时，不仅仅利用多媒体呈现单词的发音以及一些例句，还可以播放一个英语短片对比各个不同国家的语言，在教单词的同时也能复习巩固其他知识。
二、多媒体应用于高中英语教学的优势
（一）有助于优化教学形式
传统英语教学多采用书本+黑板板书+录音机播放听力这三种方式，一节几十分钟的课程，课堂开始学单词、句子、做例题、学课文，课堂后半部分时间则是听听力，在过于单调的教学形式下，学生是无法完全集中注意力的。而多媒体教学的加入，为传统教学注入了新的活力，教师不仅可以利用书本和板书，还可以利用声音刺激、图片呈现以及动画展示等方式辅助教学，克服了教学形式单一的劣势，有助于优化教学形式，提高教学效果。
（二）有助于吸引学生兴趣
毫无疑问，多媒体教学在吸引学生学习兴趣方面比传统教学更胜一筹。就拿听力来说，传统教学只能依靠录音机、复读机等播放听力，比较乏味枯燥，不太能够吸引学生集中注意力，与之相比较下，多媒体教学的优势就有明显的体现。首先，就形式上而言，多媒體教学就比传统教学丰富，教师可以采取多种方式来达到自己的教学目的。例如采用播放英文歌的方式，或者播放英语短片或者电影等训练学生听力，不再只单纯的依靠一部录音机。其次，就效果上而言，听英文歌和看英文电影不仅仅让学生听力得到训练，而且能引发学生对于英语口语以及学科的喜爱，吸引学生自己开口说英语。在课间休息时教师利用多媒体播放一些舒缓的英语歌曲还能起到帮助学生放松大脑，缓解疲劳的作用。
（三）有助于创造不同教学情景
教师可以根据教学任务以及自己的兴趣和需要来利用多媒体创造不同的教学情景，不单单只是拿着英语书的“单方面教学”模式。例如，在上人教版高一上期的Sports这个单元的内容时，就可以利用英语运动会视频将学生引入一个包含各种体育项目的情景，紧接着展开教学。在上Art and literature这个单元的时候就可以播放一首包含不同乐器演奏的音乐以此来展开话题。有了多媒体辅助教学后，教师对教学情景的设置和课堂氛围的营造变得更加得心应手。
三、提高多媒体在高中英语教学的有效措施
（一）高效利用
多媒体教学产生以来在城市普及度很高，发展迅速，大多数学校都陆续配备多媒体设备，用以教学。而有些学校配备了多媒体设备，但在实际教学中却很少使用，只有当专家同行来听课时才临时抱佛脚，用多媒体设备装饰学校门面，并没有真正的发挥其在教学中的作用。要解决这个问题，需要学校领导班子注重对教育硬件设施的配备以及有效的利用，也需要教师能够有效利用已有的多媒体资源，将课堂内容进行高效地整合，更加直观地将零散的知识点聚集起来，以充分发挥多媒体作为现代化教学工具的作用，以提高英语课堂质量。
（二）注重提高教师的多媒体使用能力
运用多媒体教学还有一个问题是教师自身素质不够，多媒体是科技发展的产物，在产生以前许多在校教师并未接触过类似技术。多媒体教学方式产生以后各学校争相引入，但却忽略了对教师相关技能的培养与训练，导致教师与多媒体教学之间存在着技术使用上的脱节，特别是在乡镇学校这种脱节现象尤为严重。教师在使用多媒体教学时偶尔遇到使用操作上的问题，突然停顿讲课，让学生自习等待，自己无法解决时就去找其他教师帮忙。课堂上多媒体操作使用不当的小插曲，不仅会耽误上课进程，而且还打断了上课节奏、分散学生注意力。间断教学效果远不及持续教学好，教学效果和学习效率大打折扣。那么，学校理应组织教师进行多媒体教学使用操作方面的培训，以保证大部分教师能够熟练操作，教师自身也应该在课下勤加练习，增加教学技能，才能有效的解决在使用多媒体时出现的问题，提高教学效率。
（三）合理安排
多媒体教学容量较大，教师对内容的把握难度就会增大。一节课准备的内容太少，导致提前结束课程学生上课无所事事，但内容过多，会增加学生的学习负担，且学生对知识把握度较低，教学效果不理想。许多教师在使用多媒体教学时都会出现多媒体呈现时间和教学内容安排不合理的问题。教师在打算利用多媒体进行教学时应提前准备好合适的教学方案，教学容量要适当。在上课期间，呈现不同的知识点时间长短上多征求学生意见，课后可以对学生进行一些小的提问或是口头测试以检测是否大多数学生把握了教学内容，帮助自己在课前制定合理的教学方案。教学内容的多少需要根据教学任务、教学内容的难度、大部分学生的接受程度结合自己的教学实际来决定。
（四）加强多媒体设备维护
多媒体设备在教学过程中不仅会出现教师操作不当问题，还会有硬件设备故障问题。遇到这种问题，在没有准备补救措施的情况下，教师会让学生自习一节课，或是临时采取传统教学方式，草草应对。学校必须采取预防措施，利用周末的时间让专业维修人员对设备进行定期维护，不能等到出现问题时才临时补救。由此，教师在利用多媒体教学的同时也要做好传统教学的准备，以应对突发状况。
四、结束语
尽管多媒体教学有很多好处，但凡事必有其两面性，多媒体教学也不能做到十全十美。毕竟多媒体呈现时间短，在学生头脑中留下的瞬时印象停留的时间也短。因此，教师在使用多媒体教学时还应该结合教学实际，充分发挥多媒体辅助教学的优势。