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摘 要：班主任工作是高职院校学生管理中非常重要的一个环节，它关系到班级的健康发展，关系到学生的健康成长。目前高职学生在年龄结构上，“95”后占主导地位，他们自信张扬，特立独行，思维方式开阔，对班主任工作也提出了新的挑战。通过分析当前高职院校班主任工作中存在的一些问题，提出了从加强学生心理健康教育、建立科学的班级管理制度、加强班主任队伍建设三个方面来提升班主任工作。
关键词：心理健康教育 班级管理制度 队伍建设
作为高职院校教育工作的一个重要组成部分，高职院校班主任工作尤为重要。面对新形势，如何做好高职院校的班主任工作，探寻有效的学生管理模式，实现高职教育的育人目标，具有重要的理论意义和实践价值。
一、目前高职院校班主任工作中存在的问题
1.班主任对学生心理健康教育重视不够。随着95后的学生踏入高校校门，在性格上有着鲜明的时代烙印。这一阶段的大学生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。因此，了解学生的品德、心理和精神问题，安顿其心灵，提升其精神境界和心理健康水平是学生发展的需要。尽管学校的课堂教学、各种活动能一定程度上满足学生的需求，但是更重要的还是作为班级管理者的班主任老师要能及时发现并解决学生出现的心理问题，及时引导和缓解学生心理存在的矛盾和压力。目前，高职院校班主任工作的开展重点放在班级的日常管理上，而对学生个人的心理健康教育重视度不够。
2.班级管理随意化。部分班主任在工作中做起“撒手掌柜”，对班级的事情不闻不问，平时也很少到课堂、寝室与学生沟通，缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验和自己的主管意愿来管理班级。如，在学生奖助学金评定中，凭个人印象圈定或者交由班委会解决，使这些激励机制没有落到实处，一定程度上也打击了学生学习的积极性。另外，极少数班主任不注重个人形象和品德修养，在学生中讲哥们义气，在学生面前抽烟、嚼槟榔、喝酒或者发表一些不适合的言论，没有在学生中树立良好的教师形象。这种班级管理的随意化，其结果只能是恶化师生关系，导致学生思想素质下降，心理素质变差，也人为的造成学生的两极分化。
3.班级教育与家庭教育缺少沟通。有的班主任认为，大学生管理没有必要与学生家长联系，因此一般也不会主动与学生家长进行联系，往往只有在学生严重违反校纪校规时，才会向家长反映学生在校的表现，并要求家长进行配合教育。还有的班主任，把给犯错学生的家长当成“法宝"，事无大小，一律“汇报"。与家长的沟通，也是以教师单向灌输为主，而双向交流少。这种“报忧不报喜”的沟通模式虽然能通过学生家长对学生进行教育，但也很容易引起学生的反感。高职教育同样也要注重学校教育与家庭教育的良性互动，班主任与学生家长之间更应该形成良好的沟通。一方面了解学生的家庭情况有利于更好的掌握学生的心理、思想状态；另一方面能让家长更全面的了解学校教育的情况，对学生在校学习以及今后的就业有一个全面的认识和了解。
4.班主任队伍的稳定性差。目前，高职院校班主任的流动性较大，更换比较频繁，有的班级一个学年换一个班主任，工作缺少连续性。造成这种现象主要有三个原因，一是班主任因急需深造进修或者离开了学校；二是因为班主任与班级同学关系紧张或者行政原因不再适合从事班主任工作。三是担任班主任仅仅是职称晋升、丰富工作经历的一种必须，取得这段工作经历就自然放弃班主任工作。如果说偶尔的更替还会因教师水平问题，可能使班级管理工作更加完满，那么无论是何种原因造成班主任的频繁流动，对班级的教育工作都是有害无益的。
二、新形势下班主任工作的对策建议
1.加强学生的心理健康教育。班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。
为使心理健康教育收到更好的效果，班主任的心理教育工作最好要与家长进行配合。班主任时常与学生家长保持联络，建立家庭学校联络卡，建立学校与学生家长良好的沟通机制。
2.建立科学的班级管理制度。班主任要建立科学、规范、完整的班级管理制度，让其成为学生的行为依据。学生管理是动态的，为使学生管理保持生机与活力，必须有前瞻性地设计新制度。在制度建设中要注意几个问题：1、规章制度的制定必须要以学生为基础。每当制定或修改规章制度时，要首先在学生中听取意见，既要严格、又要合理，加强规章制度的科学性。2、规章制度的制定必须要以学校的相关规章制度为本。3、加强规章制度的宣传。让学生了解学校的规章制度，为更好地贯彻执行校规校纪打好基础。4、规章制度在执行过程中，要严格、持久地执行。规章制度在执行过程中不严格，再好的制度也只是一纸空文，起不到实际作用。
组建一个有凝聚力、号召力的班级核心是必不可少的。班主任必须抓好班级骨干建设，选择思想进步、热爱集体、学业优良，并有一定威信和组织能力的学生组成班委会，这样就很容易形成一种向心力，以引导全体学生积极向上。要充分发挥学生干部的表率作用，促使他们在专业学习、能力培养、遵守规章制度等方而都能真正成为广大同学的榜样。进一步增强同学们的自我教育、自我管理、自我服务的能力，促进班风、学风建设。
3.加强班主任自身队伍建设。加强班级管理，必须首先加强班主任的自身建设，主要应做到：第一，把好选拔关。认真把好班主任的来源关，选择热心、安心、 细心、诚心工作的有较高理论水平、较强组织能力、表达能力、较宽知识面的教师。第二，进行班主任培训。对现有的班主任要通过多种形式进行培训，采用校内外培训结合、长短期培训结合、研究与培训结合、理论学习与社会实践结合的方式进行多种形式的培训。要有计划安排他们进修，以吸收更高层次的知识，培养复合型的学生管理教育人才这是提高班主任素質的重要途径。使他们不仅处理具体问题的能力要加强，而且还要在宏观管理、领导科学理论上有所提高。第三，完善相关政策。要采取有力措施，制定优惠政策，改善班主任待遇。生活上多关心班主任，对他们的提职、定级、评定职称、享受津贴等问题上切实解决，使其放下包袱、消除后顾之忧。第四，做好考核工作。要加强考核，奖、惩分明，从制度上提出对班主任素质的要求。
参考文献：
[1]申宏丹 注册招生形势下高等职业院校班主任管理工作的对策[期刊论文]-科技视界 2015（10）.
[2]王国胜“会诊式”的高职院校班主任德育教育工作模式探究[期刊论文]-延安职业技术学院学报 2013（5）.
[3]张海宾.论大学班主任队伍建设的有效途径[J].高教研究与实践，2011，30（4）.
关键词：心理健康教育 班级管理制度 队伍建设
作为高职院校教育工作的一个重要组成部分，高职院校班主任工作尤为重要。面对新形势，如何做好高职院校的班主任工作，探寻有效的学生管理模式，实现高职教育的育人目标，具有重要的理论意义和实践价值。
一、目前高职院校班主任工作中存在的问题
1.班主任对学生心理健康教育重视不够。随着95后的学生踏入高校校门，在性格上有着鲜明的时代烙印。这一阶段的大学生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。因此，了解学生的品德、心理和精神问题，安顿其心灵，提升其精神境界和心理健康水平是学生发展的需要。尽管学校的课堂教学、各种活动能一定程度上满足学生的需求，但是更重要的还是作为班级管理者的班主任老师要能及时发现并解决学生出现的心理问题，及时引导和缓解学生心理存在的矛盾和压力。目前，高职院校班主任工作的开展重点放在班级的日常管理上，而对学生个人的心理健康教育重视度不够。
2.班级管理随意化。部分班主任在工作中做起“撒手掌柜”，对班级的事情不闻不问，平时也很少到课堂、寝室与学生沟通，缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验和自己的主管意愿来管理班级。如，在学生奖助学金评定中，凭个人印象圈定或者交由班委会解决，使这些激励机制没有落到实处，一定程度上也打击了学生学习的积极性。另外，极少数班主任不注重个人形象和品德修养，在学生中讲哥们义气，在学生面前抽烟、嚼槟榔、喝酒或者发表一些不适合的言论，没有在学生中树立良好的教师形象。这种班级管理的随意化，其结果只能是恶化师生关系，导致学生思想素质下降，心理素质变差，也人为的造成学生的两极分化。
3.班级教育与家庭教育缺少沟通。有的班主任认为，大学生管理没有必要与学生家长联系，因此一般也不会主动与学生家长进行联系，往往只有在学生严重违反校纪校规时，才会向家长反映学生在校的表现，并要求家长进行配合教育。还有的班主任，把给犯错学生的家长当成“法宝"，事无大小，一律“汇报"。与家长的沟通，也是以教师单向灌输为主，而双向交流少。这种“报忧不报喜”的沟通模式虽然能通过学生家长对学生进行教育，但也很容易引起学生的反感。高职教育同样也要注重学校教育与家庭教育的良性互动，班主任与学生家长之间更应该形成良好的沟通。一方面了解学生的家庭情况有利于更好的掌握学生的心理、思想状态；另一方面能让家长更全面的了解学校教育的情况，对学生在校学习以及今后的就业有一个全面的认识和了解。
4.班主任队伍的稳定性差。目前，高职院校班主任的流动性较大，更换比较频繁，有的班级一个学年换一个班主任，工作缺少连续性。造成这种现象主要有三个原因，一是班主任因急需深造进修或者离开了学校；二是因为班主任与班级同学关系紧张或者行政原因不再适合从事班主任工作。三是担任班主任仅仅是职称晋升、丰富工作经历的一种必须，取得这段工作经历就自然放弃班主任工作。如果说偶尔的更替还会因教师水平问题，可能使班级管理工作更加完满，那么无论是何种原因造成班主任的频繁流动，对班级的教育工作都是有害无益的。
二、新形势下班主任工作的对策建议
1.加强学生的心理健康教育。班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。
为使心理健康教育收到更好的效果，班主任的心理教育工作最好要与家长进行配合。班主任时常与学生家长保持联络，建立家庭学校联络卡，建立学校与学生家长良好的沟通机制。
2.建立科学的班级管理制度。班主任要建立科学、规范、完整的班级管理制度，让其成为学生的行为依据。学生管理是动态的，为使学生管理保持生机与活力，必须有前瞻性地设计新制度。在制度建设中要注意几个问题：1、规章制度的制定必须要以学生为基础。每当制定或修改规章制度时，要首先在学生中听取意见，既要严格、又要合理，加强规章制度的科学性。2、规章制度的制定必须要以学校的相关规章制度为本。3、加强规章制度的宣传。让学生了解学校的规章制度，为更好地贯彻执行校规校纪打好基础。4、规章制度在执行过程中，要严格、持久地执行。规章制度在执行过程中不严格，再好的制度也只是一纸空文，起不到实际作用。
组建一个有凝聚力、号召力的班级核心是必不可少的。班主任必须抓好班级骨干建设，选择思想进步、热爱集体、学业优良，并有一定威信和组织能力的学生组成班委会，这样就很容易形成一种向心力，以引导全体学生积极向上。要充分发挥学生干部的表率作用，促使他们在专业学习、能力培养、遵守规章制度等方而都能真正成为广大同学的榜样。进一步增强同学们的自我教育、自我管理、自我服务的能力，促进班风、学风建设。
3.加强班主任自身队伍建设。加强班级管理，必须首先加强班主任的自身建设，主要应做到：第一，把好选拔关。认真把好班主任的来源关，选择热心、安心、 细心、诚心工作的有较高理论水平、较强组织能力、表达能力、较宽知识面的教师。第二，进行班主任培训。对现有的班主任要通过多种形式进行培训，采用校内外培训结合、长短期培训结合、研究与培训结合、理论学习与社会实践结合的方式进行多种形式的培训。要有计划安排他们进修，以吸收更高层次的知识，培养复合型的学生管理教育人才这是提高班主任素質的重要途径。使他们不仅处理具体问题的能力要加强，而且还要在宏观管理、领导科学理论上有所提高。第三，完善相关政策。要采取有力措施，制定优惠政策，改善班主任待遇。生活上多关心班主任，对他们的提职、定级、评定职称、享受津贴等问题上切实解决，使其放下包袱、消除后顾之忧。第四，做好考核工作。要加强考核，奖、惩分明，从制度上提出对班主任素质的要求。
参考文献：
[1]申宏丹 注册招生形势下高等职业院校班主任管理工作的对策[期刊论文]-科技视界 2015（10）.
[2]王国胜“会诊式”的高职院校班主任德育教育工作模式探究[期刊论文]-延安职业技术学院学报 2013（5）.
[3]张海宾.论大学班主任队伍建设的有效途径[J].高教研究与实践，2011，30（4）.