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摘 要：小学阶段是学生开始接受教育的最初阶段，对于学生的健康成长有着重要的影响意义，因此，在这一阶段，学校方面必须加强对德育工作的重视程度，使学生接受教育的质量能够得到切实保证，实现学生知识水平的提升。而对于小学生来说，班主任不仅是班级活动的组织者，更是班级成员的领导者，因此在德育方面有着不可推卸的责任。文章就从幸福教育视角出发论述了小学班主任德育工作开展的方法与策略。
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法
引言
小学阶段的学生思想还比较幼稚，因此，在这一阶段的教育中，要加强小学生良好学习习惯的培养，使他们能够以积极的情感态度对待小学阶段的学习，在此过程中，德育发挥了不可或缺的作用。而小学班主任则是小学生在日常生活与学习中接触最为最多的一位教师，因此小学班主任在学生德育教育方面有着不可推卸的责任。文章就从幸福教育的视角出发，对小学班主任德育工作的落实方法进行了研究，希望能够有效推动德育工作整体质量的提升。
一、班主任需要充分发挥自己的榜样作用，培养学生良好品质
受年龄特点的影响，小学阶段的学生自控能力普遍十分有限，因此在日常的生活与学习中非常容易受到外界事物的影响。而在这一阶段，教师与学生之间的接触最为密切，教师的一言一行都可能会被小学生模仿，在这样的情况下，教师在日常的工作与生活中就需要努力约束自己的举止，避免一些不文明行为的出现，充分发挥自己在学生心目中的榜样作用，使学生能在教师的引导下逐渐形成良好的行为品质，实现自身综合素养的提升。
在期末考试的前一天，放学后学生们都陆续离开教室，小明忘记带本子回班级取，却发现班主任老师带着看起来才上幼儿园的孩子在擦玻璃，打扫教室卫生。小明非常感动，可他想了想并没有打扰老师。后来这件事在班级内传开，原来帮助班级擦玻璃的孩子是班主任亲戚家的孩子，班主任老师有意锻炼他的生活能力，同时也想为班级学生提供一个更好的考试环境。学生们都对班主任的做法十分钦佩，并且在班主任老师以身作则的带动下，班级的卫生环境有了更加明显的改善，班级也形成了热爱劳动的良好风气，每名学生都养成了爱劳动的好习惯，同时也使学生在班主任的带领下，在班级内感受到了家的温暖。
二、班主任需要重视建立良好的师生关系，拉近双方感情
学校生活中，班主任不仅需要教会学生知识，更是学生在学校中的家长，教师一方面要关心学生的学习，一方面要关心学生在学校生活中的点滴，使学生能够真正在学校环境中感受到温暖[2]。对于小学生来说，一天中的大部分时间都需要在学校中度过，加上部分家长忙于工作往往疏忽对孩子的关心以及教育，导致家长很难捕捉到学生细微的心理变化，而这时，班主任作为与学生接触最密切的一位教师就要给予学生更多的关心，努力赢得学生对自己的信任，使学生在遇到问题时能够主动与教师交流沟通，通过建立良好的师生关系，拉近双方之间的感情。
例如：班级中的两位同学因为一些原因闹了矛盾，其中一位同学感到非常沮丧，一方面碍于面子不肯向对方道歉，另一方面又不希望失去这样一个好朋友，在这样的情况下，教师就需要充分发挥自己的调节作用，主动帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，教师要充分了解事情的来龙去脉，用自己的智慧帮助学生解决困难。教师在帮助学生解决问题的过程中往往也能赢得学生的信任，学生也能因为教师的关注而感受到幸福，久而久之，当学生遇到困难的时候就能第一个想到老师，如此，和谐师生关系的形成就不再是一句空话，教师和学生之间的感情也会更加深厚。
三、班主任需要給予每位学生展示自己才能的机会，培养学生自信
每一位小学生都有着强烈的表现欲望，但是从现实的情况来看，多数教师都会将更多的表现机会给予班级的优等生，这对于班级的其他学生来说其实是不公平的。对学生进行德育的过程中，教师要能够做到从实际出发，根据学生自身的特点为学生匹配适合自己的展示机会，班主任需要做好对学生的领导工作，多鼓励培养学生，培养学生自信的同时，要避免学生产生骄傲情绪。
例如：在校运会的运动员选拔过程中，教师就可以尝试不拘一格选拔人才，通过学生推荐与教师发现以及自我举荐相结合的方式，将具有运动天赋的人才真正选拔出来，鼓励他们为班级争光。如此，哪怕是学习成绩较差的学生通过这样的机会也能得到认可，进而使他们能在教师的认可中找到自己的优势，更加中肯的对自己作出评价，感受到给教师关注的幸福，树立自信。
四、班主任需要营造良好的教育环境，使学生真正感到幸福
班主任在对学生进行德育的过程中，课堂是主要场景，一方面教师要教会学生知识，另一方面要让学生能在接受德育的过程中感受到幸福[2]。但是，传统的灌输式教学模式带给学生更多的是压力，虽然能够在一定程度上保证学生的学习效率，但是枯燥的课堂氛围却很难使学生感受到幸福。
针对这一情况，老师设计了一节尊老爱幼的主题班会课，在课堂上，老师运用情境教学方式通过情景的创设引导学生进行角色扮演，在此过程中，学生的学习热情被充分激发，有学生扮演公交车上的小朋友，有学生扮演公交车上需要被搀扶住的老爷爷老奶奶。一方面小学生通过扮演老爷爷老奶奶能够切实感受到他们生活上的不便，另一方面，扮演小朋友的同学也能收到大家赞许的目光，在达到德育目标的同时，扮演不同角色的同学都能感受到幸福，在此过程中，学生的道德意识也得到了进一步的强化。
综上所述，对于小学生来说，除了知识学习之外，道德素养的提升也不可忽视。由于小学生的身心还处于发育的过程中，因此，在对学生进行德育的过程中，班主任要使学生能够感受到教师对自己的爱护和关心，提升学生对自己的信任感，如此，德育工作才能真正发挥实效，进而实现学生更为长远的发展和进步。
参考文献
[1]路秀云.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中国农村教育，2019（11）：5.
[2]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018（34）：179-180.
[3]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018（04）：171-172.
关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作；方法
引言
小学阶段的学生思想还比较幼稚，因此，在这一阶段的教育中，要加强小学生良好学习习惯的培养，使他们能够以积极的情感态度对待小学阶段的学习，在此过程中，德育发挥了不可或缺的作用。而小学班主任则是小学生在日常生活与学习中接触最为最多的一位教师，因此小学班主任在学生德育教育方面有着不可推卸的责任。文章就从幸福教育的视角出发，对小学班主任德育工作的落实方法进行了研究，希望能够有效推动德育工作整体质量的提升。
一、班主任需要充分发挥自己的榜样作用，培养学生良好品质
受年龄特点的影响，小学阶段的学生自控能力普遍十分有限，因此在日常的生活与学习中非常容易受到外界事物的影响。而在这一阶段，教师与学生之间的接触最为密切，教师的一言一行都可能会被小学生模仿，在这样的情况下，教师在日常的工作与生活中就需要努力约束自己的举止，避免一些不文明行为的出现，充分发挥自己在学生心目中的榜样作用，使学生能在教师的引导下逐渐形成良好的行为品质，实现自身综合素养的提升。
在期末考试的前一天，放学后学生们都陆续离开教室，小明忘记带本子回班级取，却发现班主任老师带着看起来才上幼儿园的孩子在擦玻璃，打扫教室卫生。小明非常感动，可他想了想并没有打扰老师。后来这件事在班级内传开，原来帮助班级擦玻璃的孩子是班主任亲戚家的孩子，班主任老师有意锻炼他的生活能力，同时也想为班级学生提供一个更好的考试环境。学生们都对班主任的做法十分钦佩，并且在班主任老师以身作则的带动下，班级的卫生环境有了更加明显的改善，班级也形成了热爱劳动的良好风气，每名学生都养成了爱劳动的好习惯，同时也使学生在班主任的带领下，在班级内感受到了家的温暖。
二、班主任需要重视建立良好的师生关系，拉近双方感情
学校生活中，班主任不仅需要教会学生知识，更是学生在学校中的家长，教师一方面要关心学生的学习，一方面要关心学生在学校生活中的点滴，使学生能够真正在学校环境中感受到温暖[2]。对于小学生来说，一天中的大部分时间都需要在学校中度过，加上部分家长忙于工作往往疏忽对孩子的关心以及教育，导致家长很难捕捉到学生细微的心理变化，而这时，班主任作为与学生接触最密切的一位教师就要给予学生更多的关心，努力赢得学生对自己的信任，使学生在遇到问题时能够主动与教师交流沟通，通过建立良好的师生关系，拉近双方之间的感情。
例如：班级中的两位同学因为一些原因闹了矛盾，其中一位同学感到非常沮丧，一方面碍于面子不肯向对方道歉，另一方面又不希望失去这样一个好朋友，在这样的情况下，教师就需要充分发挥自己的调节作用，主动帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，教师要充分了解事情的来龙去脉，用自己的智慧帮助学生解决困难。教师在帮助学生解决问题的过程中往往也能赢得学生的信任，学生也能因为教师的关注而感受到幸福，久而久之，当学生遇到困难的时候就能第一个想到老师，如此，和谐师生关系的形成就不再是一句空话，教师和学生之间的感情也会更加深厚。
三、班主任需要給予每位学生展示自己才能的机会，培养学生自信
每一位小学生都有着强烈的表现欲望，但是从现实的情况来看，多数教师都会将更多的表现机会给予班级的优等生，这对于班级的其他学生来说其实是不公平的。对学生进行德育的过程中，教师要能够做到从实际出发，根据学生自身的特点为学生匹配适合自己的展示机会，班主任需要做好对学生的领导工作，多鼓励培养学生，培养学生自信的同时，要避免学生产生骄傲情绪。
例如：在校运会的运动员选拔过程中，教师就可以尝试不拘一格选拔人才，通过学生推荐与教师发现以及自我举荐相结合的方式，将具有运动天赋的人才真正选拔出来，鼓励他们为班级争光。如此，哪怕是学习成绩较差的学生通过这样的机会也能得到认可，进而使他们能在教师的认可中找到自己的优势，更加中肯的对自己作出评价，感受到给教师关注的幸福，树立自信。
四、班主任需要营造良好的教育环境，使学生真正感到幸福
班主任在对学生进行德育的过程中，课堂是主要场景，一方面教师要教会学生知识，另一方面要让学生能在接受德育的过程中感受到幸福[2]。但是，传统的灌输式教学模式带给学生更多的是压力，虽然能够在一定程度上保证学生的学习效率，但是枯燥的课堂氛围却很难使学生感受到幸福。
针对这一情况，老师设计了一节尊老爱幼的主题班会课，在课堂上，老师运用情境教学方式通过情景的创设引导学生进行角色扮演，在此过程中，学生的学习热情被充分激发，有学生扮演公交车上的小朋友，有学生扮演公交车上需要被搀扶住的老爷爷老奶奶。一方面小学生通过扮演老爷爷老奶奶能够切实感受到他们生活上的不便，另一方面，扮演小朋友的同学也能收到大家赞许的目光，在达到德育目标的同时，扮演不同角色的同学都能感受到幸福，在此过程中，学生的道德意识也得到了进一步的强化。
综上所述，对于小学生来说，除了知识学习之外，道德素养的提升也不可忽视。由于小学生的身心还处于发育的过程中，因此，在对学生进行德育的过程中，班主任要使学生能够感受到教师对自己的爱护和关心，提升学生对自己的信任感，如此，德育工作才能真正发挥实效，进而实现学生更为长远的发展和进步。
参考文献
[1]路秀云.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中国农村教育，2019（11）：5.
[2]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018（34）：179-180.
[3]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018（04）：171-172.