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摘 要：随着国家对教育事业的重视以及对学生综合能力、实践能力的要求進一步提高，作为我国高等教育的重要组成部分，民办高校为我国高等教育人才培养做出了重大贡献。为顺应时代发展，民办院校把培养应用型人才作为人才培养的重点，但是由于民办院校自身的局限性，如缺乏自己的专业特导致在这个过程中困难重重。本文通过分析应用型人才模式的问题，提出推进应用型人才培养的措施。
关键词：民办高校；应用型人才；培养模式
一、应用型人才培养的含义
应用型人才是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。因此高等教育的重点就是要在培养适量基础型人才、学术型人才的同时，着力培养多规格、多样化的应用型人才，推动具备条件的本科高校向应用型大学转变，把办学思路转到服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型人才、技术型人才上。由于民办高校自身的特点，目前，应用型人才培养的模式主要有订单式，产教融合等形式。
二、民办高校应用型人才培养模式存在的问题
（一）缺乏自身特色，导致定位不明确
民办高校相比较公办院校来说，劣势还是比较明显的，其中最明显的一项就是科研方面的投入，因此越来越多的民办院校开始在人才培养上选择从研究性到应用型的转变，以此想达到彰显自己特色的目的。但是，由于历史遗留问题，一些民办高校在开始办学环节中，由于缺乏经验，很多方面包括教学环节的设计都是公立院校的标准来规划，从而导致在转型的过程中造成资源的浪费；另外，我们发现，民办高校很多的人才培养方案中统一提到要培养知识扎实、实践能力较强以及创新意识良好的高素质的应用型人才，这些目标看似很合理，但是缺乏特色与可操作性，对实践操作的指导意义十分有限。
（二）师资队伍过于年轻化，结构不合理
民办高校由于对师资方面的投入有限，导致师资队伍过于年轻化，结构过于单一。通过调查发现，民办高校教师的流动性比较大。导致民办高校招聘的教师多数是刚毕业的学生，甚至有些老师没有经过培训就走上讲台，缺乏足够的实践经验，照本宣科，很难实现应用型人才培养的目标；一些教学经验丰富的老师在评为副教授，教授后可能会选择公办院校，因此，民办院校常见的一种情况就是：好不容易培养一名高职称教师，却面临教师离职的尴尬情况。
（三）课程体系过于理论化，缺乏真正的实践教学环节
可以发现，民办高校为了实现应用型人才培养的目标，在构建课程体系的过程中，希望提高实践教学的比例。但是由于教学资源拮据，不具备足够的实训、实验条件，从而导致授课比例严重失衡，而一些实践课程其实就是在教室里完成，导致学生无法真正的掌握相应的实践知识，只有一些理论性的基础，在走上工作岗位时，一切要重新学习实操，从而使所谓的应用型人才的培养流于表面。
（四）校企合作流于形式，很难为学生提供实习平台
通过对一些企业的调查可以看出，企业倾向于选择具有一定工作经验的人员，其次是985、211的应届毕业生。所以在这一方面导致学校在选择校企单位时面临一些困难。同时从高校和企业合作的事项来看，大多数都是签订了校企合作协议，而后续的合作却没有，导致校企合作流于形式，更多的是企业和学校之间缺乏校企合作的平台，学院没有能够主动的邀请企业参与到人才培养的全过程，导致在有些情况下存在“闭门造车”的情况。
三、完善民办高校应用型人才培养模式的策略
（一）坚持以市场为导向，突出专业特色
民办高校在应用型人才培养目标的过程中必须以专业设置为重点，从而突出自身的专业特色。首先，专业设置必须以市场为导向。四川省很多的民办高校都在逐渐往成都市以外的城市发展。因此，这些高校在人才培养中都会着重提出服务于地方性企业这样的口号，其实这就是以市场为导向的体现。教育服务于社会发展，这一点毋庸置疑。因此，民办高校在专业设置中，要紧扣市场需求，在目前信息化环境下，推行业财双融教学理念。以项目引导、任务驱动的方式，培养学生的业务思维，未来在实际工作中，能更好地从公司业务角度出发，基于成本效益等原则，去促进判断和决策能力的提升。比如，四川工商学院会计学院，目前正在大力推进自己的专业发展，并紧跟时代发展，在大数据背景下，设置如大数据基础，大数据在会计中的运用，财务共享实训等课程，很好的体现了自身的专业发展以及人才培养的要求。
（二）强化师资队伍，合理构建师资结构
师资队伍建设是民办高校应用型人才培养的重点。民办高校一定要重视“双师型”队伍的培养。首先，可以通过专业培训或深入企业实践，也可以培训与实践相结合从而提高教师的社会实践水平，打造一个强大的师资队伍，这样才能为“校企合作、产教融合”人才培养模式打下坚实基础；其次，优化师资结构，保证民办高校的师资在年龄结构、职称结构上都能够比较合理，实现“以老带新”，从而为应用型人才培养提供保证。
（三）课程设置突出实践环节，提高学生的实践能力
民办高校要进一步加大实践课程在学生所有课程中的比重，多开展实践课，这有利于对学生技能的培养。同时教师在理论知识的教学中，也可以引入一些实践性的教学方式，比如参与式教学、互动式教学等；校内实训是民办高校学生课程实践的重要内容，实习的途径包括现场模拟、案例分析等；适当增加选修课程的比例，拓宽学生知识面，提升其综合能力。可尝试翻转课堂的教学模式，实现线上和线下的混合式教学。
（四）加强校企合作建设，构建“三维一体”的实践平台
民办高校可以通过构建实验-校企-校所三维一体实训实践平台，形成由企业、会计师事务所等提供实践平台与实际项目，学校大力支持、教师专业指导、学生积极参与，实现稳定的、良性的、可持续的校企合作实践教学体系。依据学生认知规律和审计职业技能形成规律，使实践教学过程呈“认知—仿真—孵化—顶岗”阶梯式递进，即“职业认知实训—实验室仿真实训—实习基地实操孵化—企业顶岗就业”四级阶梯式实践教学过程。
结论
民办高校作为高等教育的重要组成部分，必须重视应用型人次培养的重要性，同时也应该意识到当前人才培养模式的不足之处，必须从自身的实际情况出发，从专业设置、课程建设、师资培养等多个环节出发，采取好相应的措施，进一步推进人才培养的建设与完善。
本文为四川省民办教育协会课题《民办高校创新应用型人才培养模式研究》（课题编号：MBXH19YB160）最终研究成果
关键词：民办高校；应用型人才；培养模式
一、应用型人才培养的含义
应用型人才是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。因此高等教育的重点就是要在培养适量基础型人才、学术型人才的同时，着力培养多规格、多样化的应用型人才，推动具备条件的本科高校向应用型大学转变，把办学思路转到服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型人才、技术型人才上。由于民办高校自身的特点，目前，应用型人才培养的模式主要有订单式，产教融合等形式。
二、民办高校应用型人才培养模式存在的问题
（一）缺乏自身特色，导致定位不明确
民办高校相比较公办院校来说，劣势还是比较明显的，其中最明显的一项就是科研方面的投入，因此越来越多的民办院校开始在人才培养上选择从研究性到应用型的转变，以此想达到彰显自己特色的目的。但是，由于历史遗留问题，一些民办高校在开始办学环节中，由于缺乏经验，很多方面包括教学环节的设计都是公立院校的标准来规划，从而导致在转型的过程中造成资源的浪费；另外，我们发现，民办高校很多的人才培养方案中统一提到要培养知识扎实、实践能力较强以及创新意识良好的高素质的应用型人才，这些目标看似很合理，但是缺乏特色与可操作性，对实践操作的指导意义十分有限。
（二）师资队伍过于年轻化，结构不合理
民办高校由于对师资方面的投入有限，导致师资队伍过于年轻化，结构过于单一。通过调查发现，民办高校教师的流动性比较大。导致民办高校招聘的教师多数是刚毕业的学生，甚至有些老师没有经过培训就走上讲台，缺乏足够的实践经验，照本宣科，很难实现应用型人才培养的目标；一些教学经验丰富的老师在评为副教授，教授后可能会选择公办院校，因此，民办院校常见的一种情况就是：好不容易培养一名高职称教师，却面临教师离职的尴尬情况。
（三）课程体系过于理论化，缺乏真正的实践教学环节
可以发现，民办高校为了实现应用型人才培养的目标，在构建课程体系的过程中，希望提高实践教学的比例。但是由于教学资源拮据，不具备足够的实训、实验条件，从而导致授课比例严重失衡，而一些实践课程其实就是在教室里完成，导致学生无法真正的掌握相应的实践知识，只有一些理论性的基础，在走上工作岗位时，一切要重新学习实操，从而使所谓的应用型人才的培养流于表面。
（四）校企合作流于形式，很难为学生提供实习平台
通过对一些企业的调查可以看出，企业倾向于选择具有一定工作经验的人员，其次是985、211的应届毕业生。所以在这一方面导致学校在选择校企单位时面临一些困难。同时从高校和企业合作的事项来看，大多数都是签订了校企合作协议，而后续的合作却没有，导致校企合作流于形式，更多的是企业和学校之间缺乏校企合作的平台，学院没有能够主动的邀请企业参与到人才培养的全过程，导致在有些情况下存在“闭门造车”的情况。
三、完善民办高校应用型人才培养模式的策略
（一）坚持以市场为导向，突出专业特色
民办高校在应用型人才培养目标的过程中必须以专业设置为重点，从而突出自身的专业特色。首先，专业设置必须以市场为导向。四川省很多的民办高校都在逐渐往成都市以外的城市发展。因此，这些高校在人才培养中都会着重提出服务于地方性企业这样的口号，其实这就是以市场为导向的体现。教育服务于社会发展，这一点毋庸置疑。因此，民办高校在专业设置中，要紧扣市场需求，在目前信息化环境下，推行业财双融教学理念。以项目引导、任务驱动的方式，培养学生的业务思维，未来在实际工作中，能更好地从公司业务角度出发，基于成本效益等原则，去促进判断和决策能力的提升。比如，四川工商学院会计学院，目前正在大力推进自己的专业发展，并紧跟时代发展，在大数据背景下，设置如大数据基础，大数据在会计中的运用，财务共享实训等课程，很好的体现了自身的专业发展以及人才培养的要求。
（二）强化师资队伍，合理构建师资结构
师资队伍建设是民办高校应用型人才培养的重点。民办高校一定要重视“双师型”队伍的培养。首先，可以通过专业培训或深入企业实践，也可以培训与实践相结合从而提高教师的社会实践水平，打造一个强大的师资队伍，这样才能为“校企合作、产教融合”人才培养模式打下坚实基础；其次，优化师资结构，保证民办高校的师资在年龄结构、职称结构上都能够比较合理，实现“以老带新”，从而为应用型人才培养提供保证。
（三）课程设置突出实践环节，提高学生的实践能力
民办高校要进一步加大实践课程在学生所有课程中的比重，多开展实践课，这有利于对学生技能的培养。同时教师在理论知识的教学中，也可以引入一些实践性的教学方式，比如参与式教学、互动式教学等；校内实训是民办高校学生课程实践的重要内容，实习的途径包括现场模拟、案例分析等；适当增加选修课程的比例，拓宽学生知识面，提升其综合能力。可尝试翻转课堂的教学模式，实现线上和线下的混合式教学。
（四）加强校企合作建设，构建“三维一体”的实践平台
民办高校可以通过构建实验-校企-校所三维一体实训实践平台，形成由企业、会计师事务所等提供实践平台与实际项目，学校大力支持、教师专业指导、学生积极参与，实现稳定的、良性的、可持续的校企合作实践教学体系。依据学生认知规律和审计职业技能形成规律，使实践教学过程呈“认知—仿真—孵化—顶岗”阶梯式递进，即“职业认知实训—实验室仿真实训—实习基地实操孵化—企业顶岗就业”四级阶梯式实践教学过程。
结论
民办高校作为高等教育的重要组成部分，必须重视应用型人次培养的重要性，同时也应该意识到当前人才培养模式的不足之处，必须从自身的实际情况出发，从专业设置、课程建设、师资培养等多个环节出发，采取好相应的措施，进一步推进人才培养的建设与完善。
本文为四川省民办教育协会课题《民办高校创新应用型人才培养模式研究》（课题编号：MBXH19YB160）最终研究成果