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西藏拉萨市墨竹工卡县南京实验小学
班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系统实施育人的任务，是一项需要专业化要求的工作。班主任承载着多重角色，每天的工作纷繁复杂，只有明确并掌握班主任的各项专业素养，充分调动每一位班级成员的积极性，确保“人人有事做，事事有人做”，具有大胆实践探索的精神，主动积极地投身与教科研工作，选择每一个合适的教育时机，在各角色间及时转换，在平凡却无比伟大的岗位上辛勤地耕耘每一天！
一、班主任的思想品德修养
1.思想政治素养
思想政治素養是每个班主任落实党的教育方针，全心全意为教育服务、为学生服务应有的思想品德要求，也是具有社会觉悟、有事业心和责任感的具体表现。坚定的理想和信念，正确的人生观和价值观，强烈的爱国主义感情，以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神都在班主任的各项素养中占主要地位。
2.道德修养
道德是人们共同生活中要遵守的行为准则和规范，或者说是调整人们之间以及个人和社会之间关系所提倡的行为规范的总和。中国文化是重“德”的文化，中国的传统教育可谓是以“德”为核心的教育，对教师的“德”具有极高的要求，所谓“人师”都是具有极高道德修养的“圣贤”、“君子”。高尚的道德是班主任的灵魂，是一种巨大的教育力量，如和风细雨，滋养学生的心灵，感染和感化学生。
作为班主任来说，道德修养的核心是爱心。班主任本人应有严中爱、爱中促，以博大的母爱暖童心，使好促好，差转好，能有效地提高班级的自理素质。俗话说：“欲正人而必先正己。”教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，多一份关爱，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为，从而有的放矢地进行教育。
二、班主任的身心素养
健康的体魄是从事一切工作的物质基础。没有了这个基础，其他的，对于人来说，都是“零”。班主任工作十分艰苦和繁重，对体力和精力的消耗很大，无论是备课、上课、批改作业、辅导学生、教育科研，还是做学生思想工作，进行班级活动等，都要付出艰辛的体力劳动和脑力劳动。班主任职业的特殊性决定了班主任应具备强健的身体。
班主任工作是雕塑学生心灵的工作。一个班主任如果具有良好的心理素质，就会对学生发展起着潜移默化的作用，从而使他的工作走上一个新的台阶。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平。
三、班主任的知识素养
班主任专业知识包括班级组织、班级社会、班级教育、班级管理、班级文化等范畴。正确认识班级组织的特性、功能与成长规律，掌握基本原理，对于班级工作设计、班级文化建设、班级活动开展和形成班级教育合力是非常必要的。
馬卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。学生接受新事物特别快，班主任如果能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，从而赢得学生的信赖和敬重，同时还能促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出全面发展的学生。
班级是现代学校开展教育、教学和管理活动的基层组织，班级管理工作是学校管理工作的基础。建立一个坚强的班委是树立班级自理的关键。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”要想有一个好的班集体，首先要有一个坚强的班委会，形成一以个班长为核心的小小“领导班子”。选定班委会之后，“放手工作，精心指导”是培养班级自理能力的有效方法。班主任放手让班委工作，发挥他们带头作用，在对班集体的管理中给予指导，建立班级自我管理的机制，才能培养班级自理能力。班委会成立后，我就让他们按分工分别管理班的日常学习、生活、工作，并每天向我汇报一次，对做得好的给予肯定，做得不够好或不大胆做的给予指导，并授以具体的工作方法，鼓励其再大胆工作。
四、班主任的能力素养
班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育、管理中，运用有关理论、知识、经验、智慧得心应手地完成复杂决策和操作任务的能力，是班主任专业化素质的体现，也是班主任培养与培训的重点。班主任专业技能包括如下4个方面。班主任首先是教师，应具备分析教学目标、教学任务和教学内容的能力，控制调控教学过程、节奏能力，语言表达能力，板书设计、课件制作能力等；②班主任担负着一个班的日常管理工作，应善于恰如其分地确定本班发展目标、制订本班发展规划，使其具有可行性；善于处理刚性管理与柔性管理的关系；善于营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境的能力。善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控。善于针对学生特点，激发学生自我教育与自我管理的能力；③班主任应具备较强的协调与应变能力，如协调好与任课教师的关系，加强学校与家庭沟通的能力，加强学校与社会交流的能力；④班主任还要具有研究能力，教育学生、管理学生，首先就要迅速、准确、全面了解和研究学生，掌握学生的心理特点、思维方式、理想追求、是非标准等，这有这样才能“因材施教”。
班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系统实施育人的任务，是一项需要专业化要求的工作。班主任承载着多重角色，每天的工作纷繁复杂，只有明确并掌握班主任的各项专业素养，充分调动每一位班级成员的积极性，确保“人人有事做，事事有人做”，具有大胆实践探索的精神，主动积极地投身与教科研工作，选择每一个合适的教育时机，在各角色间及时转换，在平凡却无比伟大的岗位上辛勤地耕耘每一天！
一、班主任的思想品德修养
1.思想政治素养
思想政治素養是每个班主任落实党的教育方针，全心全意为教育服务、为学生服务应有的思想品德要求，也是具有社会觉悟、有事业心和责任感的具体表现。坚定的理想和信念，正确的人生观和价值观，强烈的爱国主义感情，以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神都在班主任的各项素养中占主要地位。
2.道德修养
道德是人们共同生活中要遵守的行为准则和规范，或者说是调整人们之间以及个人和社会之间关系所提倡的行为规范的总和。中国文化是重“德”的文化，中国的传统教育可谓是以“德”为核心的教育，对教师的“德”具有极高的要求，所谓“人师”都是具有极高道德修养的“圣贤”、“君子”。高尚的道德是班主任的灵魂，是一种巨大的教育力量，如和风细雨，滋养学生的心灵，感染和感化学生。
作为班主任来说，道德修养的核心是爱心。班主任本人应有严中爱、爱中促，以博大的母爱暖童心，使好促好，差转好，能有效地提高班级的自理素质。俗话说：“欲正人而必先正己。”教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，多一份关爱，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为，从而有的放矢地进行教育。
二、班主任的身心素养
健康的体魄是从事一切工作的物质基础。没有了这个基础，其他的，对于人来说，都是“零”。班主任工作十分艰苦和繁重，对体力和精力的消耗很大，无论是备课、上课、批改作业、辅导学生、教育科研，还是做学生思想工作，进行班级活动等，都要付出艰辛的体力劳动和脑力劳动。班主任职业的特殊性决定了班主任应具备强健的身体。
班主任工作是雕塑学生心灵的工作。一个班主任如果具有良好的心理素质，就会对学生发展起着潜移默化的作用，从而使他的工作走上一个新的台阶。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平。
三、班主任的知识素养
班主任专业知识包括班级组织、班级社会、班级教育、班级管理、班级文化等范畴。正确认识班级组织的特性、功能与成长规律，掌握基本原理，对于班级工作设计、班级文化建设、班级活动开展和形成班级教育合力是非常必要的。
馬卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。学生接受新事物特别快，班主任如果能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，从而赢得学生的信赖和敬重，同时还能促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出全面发展的学生。
班级是现代学校开展教育、教学和管理活动的基层组织，班级管理工作是学校管理工作的基础。建立一个坚强的班委是树立班级自理的关键。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”要想有一个好的班集体，首先要有一个坚强的班委会，形成一以个班长为核心的小小“领导班子”。选定班委会之后，“放手工作，精心指导”是培养班级自理能力的有效方法。班主任放手让班委工作，发挥他们带头作用，在对班集体的管理中给予指导，建立班级自我管理的机制，才能培养班级自理能力。班委会成立后，我就让他们按分工分别管理班的日常学习、生活、工作，并每天向我汇报一次，对做得好的给予肯定，做得不够好或不大胆做的给予指导，并授以具体的工作方法，鼓励其再大胆工作。
四、班主任的能力素养
班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育、管理中，运用有关理论、知识、经验、智慧得心应手地完成复杂决策和操作任务的能力，是班主任专业化素质的体现，也是班主任培养与培训的重点。班主任专业技能包括如下4个方面。班主任首先是教师，应具备分析教学目标、教学任务和教学内容的能力，控制调控教学过程、节奏能力，语言表达能力，板书设计、课件制作能力等；②班主任担负着一个班的日常管理工作，应善于恰如其分地确定本班发展目标、制订本班发展规划，使其具有可行性；善于处理刚性管理与柔性管理的关系；善于营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境的能力。善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控。善于针对学生特点，激发学生自我教育与自我管理的能力；③班主任应具备较强的协调与应变能力，如协调好与任课教师的关系，加强学校与家庭沟通的能力，加强学校与社会交流的能力；④班主任还要具有研究能力，教育学生、管理学生，首先就要迅速、准确、全面了解和研究学生，掌握学生的心理特点、思维方式、理想追求、是非标准等，这有这样才能“因材施教”。