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摘要：新时期下，学生阅读能力的培养得到了广泛的重视，其重要价值日益提升。以下就将初中语文教学作为载体，着重分析学生阅读能力的培养原则和策略，希望为教学提供参考。
关键词：初中语文;课堂教学;阅读能力
个人观点或质疑的能力。此能力在学生的语文学习中，发挥着十分关键的作用，学生对文本生字词含义、中心思想等的分析，都需要借助该项能力。受传统教育的影响，在语文教学时，部分教师未能注意培养学生此能力，因此，学生阅读能力的发展会受到限制，长此以往，会影响学生文本阅读、质疑推理或自主学习等能力。
一、分析初中阅读教学必须遵循的基本原则
（一）方向性
对于初中阶段的学生来说，他们面临更加繁重的学习任务，每天都需要完成不同的作业，如果没有制定清晰的学习目标，缺乏阅读的方向，那么他们必然会在书海中无所适从，这就会让本来不够充足的阅读时间就此被浪费掉。对此，教师要认识到功利性阅读和目的性阅读之间的区别，不能只是为了任务量达标就盲目地让学生进行浏览，而要从多个角度入手，为学生开辟不同的道路。
（二）生动性
一味沿用单一的阅读教学方法，必然会让学生感到疲劳和厌烦，无法让学生真正领会文字的魅力与乐趣。所以，教师要坚持生动性的原则，让学生了解到更多趣味性的阅读内容。首先，教师可以把文字、图片、符号、视频巧妙地结合到一起，创新文本展现的形式和模式，让学生的感官受到更大的刺激和触动。其次，要尽可能地拓展阅读教学的方法和途径，除了默读以外，还可以用朗读和跟读的形式。最后，要从生活中挖掘趣味性的内容。作品中的文字，本质上是对各种生活现象地概括与再创造，所以阅读与生活紧密相关。教师不应当割裂阅读和实践之间的关系，而要从生活中汲取素材，为学生介绍更多新鲜有趣的故事，帮助学生养成良好的思考习惯，引导他们在生活中发现美。
二、分析初中语文阅读教学的优化措施
（一）确保阅读有梯度
初中阶段，书本上的课文是学生最为主要的阅读对象，也是阅读教学的核心内容，而阅读的目的是读懂、读透、读通。这里所指的读懂，具有十分明显的系统性的特点，是学生能力成长的过程，即学生需要学会整合文本中的关键信息，学会概括文章的写作结构和表达方式。换句话讲，就是认读和解读这两个阶段，印证着阅读教学的层次性的原则。所以，在具体实践的过程中，教师首先要引导学生进行归纳，让学生列举出在阅读中遇到的疑惑和不解，然后以此为基础，引导学生探究更深入的问题。
（二）确保学习能独立
阅读教学虽然需要教师给学生技巧和情感上的指引，但本质上学生是在个人意识主导下进行的学习，他们需要自己探索，自己挖掘，自己主动与他人进行沟通和交流，才能真正锻炼能力。对此，教师应当降低对阅读理解题型的依赖，在课堂上尊重学生的主体地位，不能一味地依赖教材，让学生模板化学习，而要给学生保留充分的阅读时间，让学生在文字探索的过程中形成自己对阅读的感悟，归纳出自己的想法和意见。
（三）设立三维目标
教师不能过于强调对基础知识的联系，而要把知识与能力、过程和方法、情感和价值观这三个方面的目标结合到一起，建立起三维的阅读教学模式。在知识和能力的训练上，要引导学生建立起认知冲突，让学生了解更多的文章体裁，激发出学生的求知欲望和探索积极性。在情感和价值观上，要观察学生在阅读完文章后的感性发言情况，看学生的心绪是否被文章所引导，他们的价值观是否有了正向的发展。
（四）积累阅读经验
素质教育对初中生的阅读量是有具体要求的，所以教师不能仅僅依靠教材上的东西，而要尽可能地为学生争取一些课外阅读的时间和空间，为他们推荐课外阅读书目，或者是让学生自行搜索相关的阅读材料。对此，教师可以让学生在阅读的时候做读书笔记，经过一段时间的训练之后，再让学生在课堂上自行分享自己的成果。
（五）有效开展阅读指导
阅读应该具有一定的阅读技巧，教师需要不断强化学生的阅读教学，给学生指引正确的阅读方向。怎样才可以利用较少的时间获得较高的阅读成效。第一，教师需要引导学生进行合理的阅读，因为初中生本身学习的科目就很多，学生的精力是有限的，没有太多的阅读时间，因此，教师可以帮助学生制订一个科学的阅读计划，在有效的学习时间内安排合理的阅读书籍，阅读书籍类型可以有很多，都需要一一列出阅读计划，之后再进行合理的安排。第二，教师需要引导学生进行“差异性阅读”。每种书籍的阅读情况是不同的，有的书籍比较简单，不需要仔细阅读只需要了解大概的内容就行，不过有的书籍就应该开展深入阅读，认真阅读其中的每一句话和每一个字，遇到重要的字词还要反复思考，这就需要学生按照具体的阅读情况合理地选择书籍是精读还是略读。第三，教师还要让学生学会“模仿性”阅读。对于和作文训练有联系的阅读内容，在阅读的情况下，学生还要反复思考文章的描写手法和句型句式，并学习其中的写作手法。教师要不断地进行有效性的阅读指导，帮助学生更好地阅读。
结语
在初中，提升学生阅读能力，是基础教学任务。阅读能力的增长，有利于学生更全面地看待阅读文本，催生其自主的阅读观点及感悟，对学生核心素养的增长十分有益。在教学时，教师要树立培养学生此能力的意识，结合各年级学生的真实状况，基于教学需求做好提升活动的设计，通过趣味、自主性的活动形式，引导学生在阅读中不断锻炼个人能力，保障语文教育的质量。
参考文献：
[1]胡春亚.如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：168.
[2]曾燕虹.初中语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018（26）：266-267.
[3]张殿友.初中语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中华少年.科学家，2016（24）：28-29.
[4]李静.浅谈提高初中语文阅读能力的必要性[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（33）：230.
关键词：初中语文;课堂教学;阅读能力
个人观点或质疑的能力。此能力在学生的语文学习中，发挥着十分关键的作用，学生对文本生字词含义、中心思想等的分析，都需要借助该项能力。受传统教育的影响，在语文教学时，部分教师未能注意培养学生此能力，因此，学生阅读能力的发展会受到限制，长此以往，会影响学生文本阅读、质疑推理或自主学习等能力。
一、分析初中阅读教学必须遵循的基本原则
（一）方向性
对于初中阶段的学生来说，他们面临更加繁重的学习任务，每天都需要完成不同的作业，如果没有制定清晰的学习目标，缺乏阅读的方向，那么他们必然会在书海中无所适从，这就会让本来不够充足的阅读时间就此被浪费掉。对此，教师要认识到功利性阅读和目的性阅读之间的区别，不能只是为了任务量达标就盲目地让学生进行浏览，而要从多个角度入手，为学生开辟不同的道路。
（二）生动性
一味沿用单一的阅读教学方法，必然会让学生感到疲劳和厌烦，无法让学生真正领会文字的魅力与乐趣。所以，教师要坚持生动性的原则，让学生了解到更多趣味性的阅读内容。首先，教师可以把文字、图片、符号、视频巧妙地结合到一起，创新文本展现的形式和模式，让学生的感官受到更大的刺激和触动。其次，要尽可能地拓展阅读教学的方法和途径，除了默读以外，还可以用朗读和跟读的形式。最后，要从生活中挖掘趣味性的内容。作品中的文字，本质上是对各种生活现象地概括与再创造，所以阅读与生活紧密相关。教师不应当割裂阅读和实践之间的关系，而要从生活中汲取素材，为学生介绍更多新鲜有趣的故事，帮助学生养成良好的思考习惯，引导他们在生活中发现美。
二、分析初中语文阅读教学的优化措施
（一）确保阅读有梯度
初中阶段，书本上的课文是学生最为主要的阅读对象，也是阅读教学的核心内容，而阅读的目的是读懂、读透、读通。这里所指的读懂，具有十分明显的系统性的特点，是学生能力成长的过程，即学生需要学会整合文本中的关键信息，学会概括文章的写作结构和表达方式。换句话讲，就是认读和解读这两个阶段，印证着阅读教学的层次性的原则。所以，在具体实践的过程中，教师首先要引导学生进行归纳，让学生列举出在阅读中遇到的疑惑和不解，然后以此为基础，引导学生探究更深入的问题。
（二）确保学习能独立
阅读教学虽然需要教师给学生技巧和情感上的指引，但本质上学生是在个人意识主导下进行的学习，他们需要自己探索，自己挖掘，自己主动与他人进行沟通和交流，才能真正锻炼能力。对此，教师应当降低对阅读理解题型的依赖，在课堂上尊重学生的主体地位，不能一味地依赖教材，让学生模板化学习，而要给学生保留充分的阅读时间，让学生在文字探索的过程中形成自己对阅读的感悟，归纳出自己的想法和意见。
（三）设立三维目标
教师不能过于强调对基础知识的联系，而要把知识与能力、过程和方法、情感和价值观这三个方面的目标结合到一起，建立起三维的阅读教学模式。在知识和能力的训练上，要引导学生建立起认知冲突，让学生了解更多的文章体裁，激发出学生的求知欲望和探索积极性。在情感和价值观上，要观察学生在阅读完文章后的感性发言情况，看学生的心绪是否被文章所引导，他们的价值观是否有了正向的发展。
（四）积累阅读经验
素质教育对初中生的阅读量是有具体要求的，所以教师不能仅僅依靠教材上的东西，而要尽可能地为学生争取一些课外阅读的时间和空间，为他们推荐课外阅读书目，或者是让学生自行搜索相关的阅读材料。对此，教师可以让学生在阅读的时候做读书笔记，经过一段时间的训练之后，再让学生在课堂上自行分享自己的成果。
（五）有效开展阅读指导
阅读应该具有一定的阅读技巧，教师需要不断强化学生的阅读教学，给学生指引正确的阅读方向。怎样才可以利用较少的时间获得较高的阅读成效。第一，教师需要引导学生进行合理的阅读，因为初中生本身学习的科目就很多，学生的精力是有限的，没有太多的阅读时间，因此，教师可以帮助学生制订一个科学的阅读计划，在有效的学习时间内安排合理的阅读书籍，阅读书籍类型可以有很多，都需要一一列出阅读计划，之后再进行合理的安排。第二，教师需要引导学生进行“差异性阅读”。每种书籍的阅读情况是不同的，有的书籍比较简单，不需要仔细阅读只需要了解大概的内容就行，不过有的书籍就应该开展深入阅读，认真阅读其中的每一句话和每一个字，遇到重要的字词还要反复思考，这就需要学生按照具体的阅读情况合理地选择书籍是精读还是略读。第三，教师还要让学生学会“模仿性”阅读。对于和作文训练有联系的阅读内容，在阅读的情况下，学生还要反复思考文章的描写手法和句型句式，并学习其中的写作手法。教师要不断地进行有效性的阅读指导，帮助学生更好地阅读。
结语
在初中，提升学生阅读能力，是基础教学任务。阅读能力的增长，有利于学生更全面地看待阅读文本，催生其自主的阅读观点及感悟，对学生核心素养的增长十分有益。在教学时，教师要树立培养学生此能力的意识，结合各年级学生的真实状况，基于教学需求做好提升活动的设计，通过趣味、自主性的活动形式，引导学生在阅读中不断锻炼个人能力，保障语文教育的质量。
参考文献：
[1]胡春亚.如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：168.
[2]曾燕虹.初中语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018（26）：266-267.
[3]张殿友.初中语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中华少年.科学家，2016（24）：28-29.
[4]李静.浅谈提高初中语文阅读能力的必要性[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（33）：230.