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受历史发展、地理位置、经济文化发展等诸多社会因素的影响，我校学生的阅读水平都比较低。引导学生养成良好的阅读习惯已经是毋庸置疑、刻不容缓的事情。本文将通过对教育主管部门、学校、语文教师、第二课堂这几个层面的思考，提出几点培养学生课外阅读习惯的设想。
目前，我区已经迈入了新课程改革的行列。《全日制普通高中语文新课程标准》的指导思想提到：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。而高中语文的课程目标包含发展学生的五个方面：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。不管哪一个目标的实现，阅读都是基石，离开了阅读，这几个课程目标的实现便无从谈起。
一、我校学生课外阅读现状调研情况
受历史发展、地理位置、经济文化发展等诸多社会因素的影响，我市学生的阅读量少，阅读水平比较低。笔者经过调查以及与兄弟学校教师交流，结合本校学生阅读实际，发现我校学生存在阅读面窄、阅读层次低、阅读方法不恰当等实际问题。这些因素导致了学生阅读水平低下。细化探究，又是没有养成良好的阅读习惯所致。所以，引导学生养成良好的阅读习惯已经是毋庸置疑、刻不容缓的事情。
二、对课外阅读习惯养成的几点设想
（一）各级教育部门思想上高度重视，要有“大语文教育”的思想
首先，要把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气，在适当的情况下，也可把课外阅读列入考试范围，或者将课外阅读以其它方式考核，其结果作为语文成绩的一个部分。其次，教育机构和学校应加大投入，购置相应的书报杂志，划定专门的场地，配备专门的人员。本学期我校将学生读书阅览室从陪才科学楼搬到了办公大楼一楼，并安排专门人员在学生课后时间、周末开放，此举确实践行了新课程改革对阅读的要求，体现出以人为本的关怀，受到了广大师生的肯定和欢迎。另外，学校可以考虑把课外阅读纳入教学考核当中去，以此激發教师对课外阅读指导的积极性。最后，各级教育部门应多开展各种读书活动或阅读成果评比活动，牵头带动对学生阅读能力培养的重视。诸如每年举办的爱国主义读书活动、书信比赛等活动，都是一些比较有意义的活动。另外，也可以举办一些读书交流会等活动，加强校与校之间的交流，促进我市学生阅读水平的提高。在这里，笔者想说的是，举办活动后应该要有及时的评价，如果拖延时间太长或没有评价结果，学生参加活动的积极性必受打击。
（二）语文教师要想方设法激发学生阅读兴趣
学生的阅读行为受诸多外界因素的影响，如新媒体的兴起，社会上“读书无用”思想的影响等。语文教师作为学生阅读的引导人，就需要下一番功夫了。
但是，放任式的阅读恐怕收益甚少。教师应该有计划有目的地安排课外阅读的指导活动。榜样的力量是无穷的。教师可通过名人读书故事来激发学生阅读的兴趣，也可表扬课外阅读做得好的学生来激发其他学生的阅读兴趣。从教学一线实际来看，我们教室的文化宣传阵地过多地强调高考的目的性。我们可以充分利用班级里的宣传阵地，建立“阅读之星”“今日明星”等宣传板块，将课外阅读做得好的学生的事迹简介，阅读心得等信息刊出，有意识地树立一些学生羡慕的对象，使之成为学习的楷模。肯定做得好的，鼓励暂时做得不足的。此举不但能营造一个积极的阅读大环境，也能丰富我们的班级文化建设。
此外，一个优秀的语文教师也应该是阅读的忠实拥护者。教师在常规教育教学活动之余，也要不断阅读，提高自身的素养和阅读审美能力。只有教师自己读有所感，读后思想，才能向学生推荐优秀篇目，才能与学生一起把酒论诗，才能将学生带到勤于读书的道上，从而提升到提高素养的层次上。
教师还可以通过新颖的阅读交流课、互相交换阅读批注、按时收集读书笔记、及时点评鉴赏等课堂指导形式，来引导学生在课堂之外的阅读行为。要让学生体会到，阅读是快乐的，是健康的，是有收获的，从而养成乐于读书、勤于读书、善于读书的好习惯。
（三）课外阅读习惯的养成需要常规化，要有一贯性
阅读习惯的培养不是一朝一夕的事，而是一个系统工程。语文教师应把课外阅读纳入长期计划和常规教学计划当中，不能随意和草率。对不同年级、不同层次的学生要有不同的要求，应该设定一个阅读的最低要求标准，并且要像常规教学一样，及时检查与评价。
（四）可以通过第二课堂的开展来促进对阅读成果的检验与评价
对于课外阅读的检验与评价，学校可以根据实际，充分利用周会、活动课等时间开展第二课堂，以促进课外阅读的进行。笔者认为可以根据实际开展以下活动。
1.班级内部可以利用周会课一个月召开一次读书汇报会或读书经验交流会
让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，或复述或背诵部分精彩的片断。学生之间畅所欲言，互相评价，以促提高。
2.年级或全校范围内，一个学期举办两次读书笔记展览评比会
将平时遴选的优秀读书笔记定期展出，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3～5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，使学生向往阅读生活，形成全校阅读的良好氛围。
3.全校范围内，一学期举办一次阅读、朗读或演讲比赛
阅读比赛以高考大阅读形式出题，在规定时间完成答题；朗读或演讲比赛指定主题，选出优秀。比赛后要及时评价，颁发奖状和奖品。对比赛优胜者，加以培养，推荐参加区、市级比赛，逐步形成演讲、阅读人才库。
三、结语
总之，学生课外阅读习惯的养成是个系统工程，既艰难又紧迫。作为一线教师，我们一定要多想些办法。以上几点设想也许还不够成熟，但笔者会和同事一起，在实际教学中不断调整和提炼，寻求一些适合本地区开展课外阅读指导的方法，尽可能地提高学生的阅读水平。当然，单单是教育战线的同志们努力也是不够的，需要社会各界的努力。社会应共同治理，净化文化市场，扫除黄色、封建迷信等文化糟粕，为学生提供健康、文明的书籍。公用图书馆、文化馆应优惠对学生开放。家长和其他科任教师应为学生的课外阅读提供宽松的阅读环境。唯有此，我们的孩子才能站得更高，走得更远！
目前，我区已经迈入了新课程改革的行列。《全日制普通高中语文新课程标准》的指导思想提到：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。而高中语文的课程目标包含发展学生的五个方面：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。不管哪一个目标的实现，阅读都是基石，离开了阅读，这几个课程目标的实现便无从谈起。
一、我校学生课外阅读现状调研情况
受历史发展、地理位置、经济文化发展等诸多社会因素的影响，我市学生的阅读量少，阅读水平比较低。笔者经过调查以及与兄弟学校教师交流，结合本校学生阅读实际，发现我校学生存在阅读面窄、阅读层次低、阅读方法不恰当等实际问题。这些因素导致了学生阅读水平低下。细化探究，又是没有养成良好的阅读习惯所致。所以，引导学生养成良好的阅读习惯已经是毋庸置疑、刻不容缓的事情。
二、对课外阅读习惯养成的几点设想
（一）各级教育部门思想上高度重视，要有“大语文教育”的思想
首先，要把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气，在适当的情况下，也可把课外阅读列入考试范围，或者将课外阅读以其它方式考核，其结果作为语文成绩的一个部分。其次，教育机构和学校应加大投入，购置相应的书报杂志，划定专门的场地，配备专门的人员。本学期我校将学生读书阅览室从陪才科学楼搬到了办公大楼一楼，并安排专门人员在学生课后时间、周末开放，此举确实践行了新课程改革对阅读的要求，体现出以人为本的关怀，受到了广大师生的肯定和欢迎。另外，学校可以考虑把课外阅读纳入教学考核当中去，以此激發教师对课外阅读指导的积极性。最后，各级教育部门应多开展各种读书活动或阅读成果评比活动，牵头带动对学生阅读能力培养的重视。诸如每年举办的爱国主义读书活动、书信比赛等活动，都是一些比较有意义的活动。另外，也可以举办一些读书交流会等活动，加强校与校之间的交流，促进我市学生阅读水平的提高。在这里，笔者想说的是，举办活动后应该要有及时的评价，如果拖延时间太长或没有评价结果，学生参加活动的积极性必受打击。
（二）语文教师要想方设法激发学生阅读兴趣
学生的阅读行为受诸多外界因素的影响，如新媒体的兴起，社会上“读书无用”思想的影响等。语文教师作为学生阅读的引导人，就需要下一番功夫了。
但是，放任式的阅读恐怕收益甚少。教师应该有计划有目的地安排课外阅读的指导活动。榜样的力量是无穷的。教师可通过名人读书故事来激发学生阅读的兴趣，也可表扬课外阅读做得好的学生来激发其他学生的阅读兴趣。从教学一线实际来看，我们教室的文化宣传阵地过多地强调高考的目的性。我们可以充分利用班级里的宣传阵地，建立“阅读之星”“今日明星”等宣传板块，将课外阅读做得好的学生的事迹简介，阅读心得等信息刊出，有意识地树立一些学生羡慕的对象，使之成为学习的楷模。肯定做得好的，鼓励暂时做得不足的。此举不但能营造一个积极的阅读大环境，也能丰富我们的班级文化建设。
此外，一个优秀的语文教师也应该是阅读的忠实拥护者。教师在常规教育教学活动之余，也要不断阅读，提高自身的素养和阅读审美能力。只有教师自己读有所感，读后思想，才能向学生推荐优秀篇目，才能与学生一起把酒论诗，才能将学生带到勤于读书的道上，从而提升到提高素养的层次上。
教师还可以通过新颖的阅读交流课、互相交换阅读批注、按时收集读书笔记、及时点评鉴赏等课堂指导形式，来引导学生在课堂之外的阅读行为。要让学生体会到，阅读是快乐的，是健康的，是有收获的，从而养成乐于读书、勤于读书、善于读书的好习惯。
（三）课外阅读习惯的养成需要常规化，要有一贯性
阅读习惯的培养不是一朝一夕的事，而是一个系统工程。语文教师应把课外阅读纳入长期计划和常规教学计划当中，不能随意和草率。对不同年级、不同层次的学生要有不同的要求，应该设定一个阅读的最低要求标准，并且要像常规教学一样，及时检查与评价。
（四）可以通过第二课堂的开展来促进对阅读成果的检验与评价
对于课外阅读的检验与评价，学校可以根据实际，充分利用周会、活动课等时间开展第二课堂，以促进课外阅读的进行。笔者认为可以根据实际开展以下活动。
1.班级内部可以利用周会课一个月召开一次读书汇报会或读书经验交流会
让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，或复述或背诵部分精彩的片断。学生之间畅所欲言，互相评价，以促提高。
2.年级或全校范围内，一个学期举办两次读书笔记展览评比会
将平时遴选的优秀读书笔记定期展出，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3～5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，使学生向往阅读生活，形成全校阅读的良好氛围。
3.全校范围内，一学期举办一次阅读、朗读或演讲比赛
阅读比赛以高考大阅读形式出题，在规定时间完成答题；朗读或演讲比赛指定主题，选出优秀。比赛后要及时评价，颁发奖状和奖品。对比赛优胜者，加以培养，推荐参加区、市级比赛，逐步形成演讲、阅读人才库。
三、结语
总之，学生课外阅读习惯的养成是个系统工程，既艰难又紧迫。作为一线教师，我们一定要多想些办法。以上几点设想也许还不够成熟，但笔者会和同事一起，在实际教学中不断调整和提炼，寻求一些适合本地区开展课外阅读指导的方法，尽可能地提高学生的阅读水平。当然，单单是教育战线的同志们努力也是不够的，需要社会各界的努力。社会应共同治理，净化文化市场，扫除黄色、封建迷信等文化糟粕，为学生提供健康、文明的书籍。公用图书馆、文化馆应优惠对学生开放。家长和其他科任教师应为学生的课外阅读提供宽松的阅读环境。唯有此，我们的孩子才能站得更高，走得更远！