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【摘要】在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，探究合作式教学备受社会各界的广泛关注，不可否认，探究合作式教学服务素质教育的实质要求，能够真正的站在学生的角度为学生提供更多动手实践操作的机会。本文以高中英语教学为切入点，具体分析这种教学模式在该学科教学中的运用，以期为提高我国英语教学质量和水平提供一定的借鉴。
【关键词】探究合作式教学；高中英语；教学运用
【作者简介】张燕君，江苏省丹阳市吕叔湘中学。
一、引言
新课程改革对老师的教学提出了较高的要求，老师除了需要积极的落实课堂主体教学任务之外，还需要采取创造性的教学策略和手段，站在学生的角度加强与学生的互动，鼓励学生在主动实践的过程中实现自身的全方位成长和发展。作为高中阶段中的重点学科，高中英语对学生提出了较高的要求，以探究合作式教学为代表的创造教学模式能够有效的突破传统应试教育的桎梏，在第一时间吸引学生的注意力，保障学生真正的掌握英语学习的精髓和内涵。
二、任务的创设要体现差异性
作为一种多元化的教学模式，探究合作教学十分关注学生与学生之间和学生与老师之间的交流和互动，通过营造良好的教学环境和教学氛围来实现学生视野的有效开拓，保证学生在主动参与的过程之中树立良好的人生观和价值观，不断拓展个人的思维，提高学习效率和学习质量。如果老师采取这种教学模式来调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，那么首先需要注重任务的合理创设，站在学生的角度保障任务创造的层次性和差异性，积极的结合目前学生学习水平设置不同的学习任务。
不同学生的教育背景有所区别，为了保障不同层次的学生实现个性化的成长和发展，老师需要采取不同的教学策略和手段，积极的设计差异化的教学任务，以此来对学生的知识掌握程度进行有效的检测，了解不同层次学生发展的实质情况。在创设学习任务老师需要以先易后难和先简后繁为主体要求，设置针对性的题目，让学生的思考变得更加的高效和科学。在自主选择的过程之中，学生的动手实践操作能力有了极大的提升，同时还能够在老师的引导之下不断的开阔个人的视野，积极的弥补自身在学习和实践过程中所存在的各类不足。最后，老师需要以发展性的思维为切入点，设计不同的学习任务，注重任务的开放性和可靠性，让学生在完成相关任务的过程之中针对个人在学习时所存在的不足进行后期的改进。
三、重视团队合作，帮助学生主动探究
作为探究合作式教学中的重要组成部分，合作学习和交流互动意义重大，老师需要以学生为主体，正视学生的主体地位，实现师生角色的有效互换，尊重学生和理解学生，主动的为学生提供合作和自主创新的机会平台，保证学生在主动合作和交流的过程之中发现问题，思考问题，并结合个人已有的知识经验促进问题的解决。其次，老师需要为学生提供更多的指导，站在宏观的角度结合学生的参与情况为学生提供力所能及的帮助，充分的发挥引导者和组织者的作用，保证学生能够真正的意识到团队合作的价值和作用。为了能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的主动性和积极性，提高学生的学习效率，老师还可以结合学生的兴趣爱好，个性和品质设置不同的学习任务，采取小组合作的形式让学生进行自由组合，保证学生通过团队学习找到符合自身发展需求的学习方式。这种以学生为主体的教学模式不仅能够实现学生的个性化成长和发展，还能让学生在主动参与的过程之中有更多的表达权和发言权，主动与他人进行亲密的互动，学会为他人提供力所能及的帮助。
为了能够加深学生对知识的理解，提高学生的感知能力和水平，老师还需要结合目前的教学大纲和教学任务提炼出高中英语教学的重点和难点，采取小组合作和互相探讨的形式，加强学生之间的交流和合作，保证学生能够在小组合作和合理分工的基础之上促进个人综合应用能力的提升。为了能够在一定程度上减轻学生的学业负担，老师还需要鼓励学生树立良好的学习自信心，调动学生的学习主观能动性，保證学生能够真正的做到主动学习和自我管理，自我教育，只有这样才能够更好的体现探究合作式教学的价值和意义。
四、情景活动的互动化，深化学生的感觉
在落实探究合作式教学模式的过程之中，老师需要积极的开展各种情景活动，营造良好的学习情境，以此来弥补学生在想象力和逻辑思维能力上的不足，调动学生的各个感官。其中情境活动的互动文化能够更好的体现探究合作式教学的作用，老师需要完成主体的课堂教学之后实现第二课堂的大力开拓，积极将教学延伸到课堂外，保障教学符合学生的发展需求，能够为学生提供更多的思维指导，鼓励学生在主动前进探索的过程之中加深对英语知识的印象和认知。教学互动是一个动态性的过程，探究合作式教学中能够采取有效的教学策略和手段，加强与学生的互动，保障学生互动和交流的针对性和可靠性，让学生在更加良好的氛围之下实现理论知识与实践之间的紧密配合，更好的提高个人英语的综合应用能力。
五、结语
在高中英语教学实践的过程之中老师需要注重探究合作式教学策略的有效应用和融合，明确学生在英语实践学习之中所存在的不足，鼓励学生进行主动的实践，更好的促进个人综合实践动手能力的提升，真正的意识到英语学习的技巧和精髓，从而真正的在生活实践中应用英语与他人进行有效的沟通和表达。
参考文献：
[1]李忠卫.探究合作式教学在高中英语教学中的运用[J].基础外语教育，2006，8（1）：49-51.
[2]符水英.高中英语教学中多元化合作探究模式运用之探[J].英语广场：学术研究，2012（10）：116-117.
【关键词】探究合作式教学；高中英语；教学运用
【作者简介】张燕君，江苏省丹阳市吕叔湘中学。
一、引言
新课程改革对老师的教学提出了较高的要求，老师除了需要积极的落实课堂主体教学任务之外，还需要采取创造性的教学策略和手段，站在学生的角度加强与学生的互动，鼓励学生在主动实践的过程中实现自身的全方位成长和发展。作为高中阶段中的重点学科，高中英语对学生提出了较高的要求，以探究合作式教学为代表的创造教学模式能够有效的突破传统应试教育的桎梏，在第一时间吸引学生的注意力，保障学生真正的掌握英语学习的精髓和内涵。
二、任务的创设要体现差异性
作为一种多元化的教学模式，探究合作教学十分关注学生与学生之间和学生与老师之间的交流和互动，通过营造良好的教学环境和教学氛围来实现学生视野的有效开拓，保证学生在主动参与的过程之中树立良好的人生观和价值观，不断拓展个人的思维，提高学习效率和学习质量。如果老师采取这种教学模式来调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，那么首先需要注重任务的合理创设，站在学生的角度保障任务创造的层次性和差异性，积极的结合目前学生学习水平设置不同的学习任务。
不同学生的教育背景有所区别，为了保障不同层次的学生实现个性化的成长和发展，老师需要采取不同的教学策略和手段，积极的设计差异化的教学任务，以此来对学生的知识掌握程度进行有效的检测，了解不同层次学生发展的实质情况。在创设学习任务老师需要以先易后难和先简后繁为主体要求，设置针对性的题目，让学生的思考变得更加的高效和科学。在自主选择的过程之中，学生的动手实践操作能力有了极大的提升，同时还能够在老师的引导之下不断的开阔个人的视野，积极的弥补自身在学习和实践过程中所存在的各类不足。最后，老师需要以发展性的思维为切入点，设计不同的学习任务，注重任务的开放性和可靠性，让学生在完成相关任务的过程之中针对个人在学习时所存在的不足进行后期的改进。
三、重视团队合作，帮助学生主动探究
作为探究合作式教学中的重要组成部分，合作学习和交流互动意义重大，老师需要以学生为主体，正视学生的主体地位，实现师生角色的有效互换，尊重学生和理解学生，主动的为学生提供合作和自主创新的机会平台，保证学生在主动合作和交流的过程之中发现问题，思考问题，并结合个人已有的知识经验促进问题的解决。其次，老师需要为学生提供更多的指导，站在宏观的角度结合学生的参与情况为学生提供力所能及的帮助，充分的发挥引导者和组织者的作用，保证学生能够真正的意识到团队合作的价值和作用。为了能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的主动性和积极性，提高学生的学习效率，老师还可以结合学生的兴趣爱好，个性和品质设置不同的学习任务，采取小组合作的形式让学生进行自由组合，保证学生通过团队学习找到符合自身发展需求的学习方式。这种以学生为主体的教学模式不仅能够实现学生的个性化成长和发展，还能让学生在主动参与的过程之中有更多的表达权和发言权，主动与他人进行亲密的互动，学会为他人提供力所能及的帮助。
为了能够加深学生对知识的理解，提高学生的感知能力和水平，老师还需要结合目前的教学大纲和教学任务提炼出高中英语教学的重点和难点，采取小组合作和互相探讨的形式，加强学生之间的交流和合作，保证学生能够在小组合作和合理分工的基础之上促进个人综合应用能力的提升。为了能够在一定程度上减轻学生的学业负担，老师还需要鼓励学生树立良好的学习自信心，调动学生的学习主观能动性，保證学生能够真正的做到主动学习和自我管理，自我教育，只有这样才能够更好的体现探究合作式教学的价值和意义。
四、情景活动的互动化，深化学生的感觉
在落实探究合作式教学模式的过程之中，老师需要积极的开展各种情景活动，营造良好的学习情境，以此来弥补学生在想象力和逻辑思维能力上的不足，调动学生的各个感官。其中情境活动的互动文化能够更好的体现探究合作式教学的作用，老师需要完成主体的课堂教学之后实现第二课堂的大力开拓，积极将教学延伸到课堂外，保障教学符合学生的发展需求，能够为学生提供更多的思维指导，鼓励学生在主动前进探索的过程之中加深对英语知识的印象和认知。教学互动是一个动态性的过程，探究合作式教学中能够采取有效的教学策略和手段，加强与学生的互动，保障学生互动和交流的针对性和可靠性，让学生在更加良好的氛围之下实现理论知识与实践之间的紧密配合，更好的提高个人英语的综合应用能力。
五、结语
在高中英语教学实践的过程之中老师需要注重探究合作式教学策略的有效应用和融合，明确学生在英语实践学习之中所存在的不足，鼓励学生进行主动的实践，更好的促进个人综合实践动手能力的提升，真正的意识到英语学习的技巧和精髓，从而真正的在生活实践中应用英语与他人进行有效的沟通和表达。
参考文献：
[1]李忠卫.探究合作式教学在高中英语教学中的运用[J].基础外语教育，2006，8（1）：49-51.
[2]符水英.高中英语教学中多元化合作探究模式运用之探[J].英语广场：学术研究，2012（10）：116-117.