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摘 要：随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。而教学活动是特殊的认识过程与实践过程，这个过程总是要通过一定形式表现出来。教学模式既是教学理论的运用，又是教学实践的概括，也是落实教育理念和教学目标的载体，具有很重要的研究价值。本文根据不同课型，提出教学模式的改变，有利于激发学生的学习兴趣，转变学习态度;有利于提高学生的主体意识和交流、合作能力;有利于提高学生的数学能力。
关键词：理论指导;设计模式;改变模式;反思评价
一、教学理论指导，设计教学模式
在我国，普遍认为：教学模式是指在一定的教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，或者是一整套开展教学活动的方法论体系。实质上教学模式既是教师的教的模式，又是学生学的模式。笔者认为教学模式一般包括以下因素：
1.模式构建的研究目的和目标
这是教学模式构建最初的动因以及预期达到的教学效果。
2.教学思想或教学理论
这是教学模式所赖以形成的基础，它为教学模式提供理论渊源，使人们能了解模式的来龙去脉。
3.教学目标
它是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序，师生活动的比例及评价标准等。
4.操作程序
实质在于处理好师生针对教学内容在时间程序上的实施。
5.教学策略
即在教学过程中教师和学生所采用的教与学的方式、方法、措施的总合。
6.评价
任何一种教学模式都不是万能的，都有其适用的教学环境，不同的教学模式评价方法和标准也不尽相同。
有效的教学模式可以使教学思想具体化，使教师有章可循，从而使大范围内的教学质量得到保证。
二、营造数学环境，改变教学模式
1.教学模式的理论基础应进一步得到夯实
每一种教学模式都是以一定的教学理论或思想作为基础，它是教学模式深层的内隐的灵魂和精髓。现代数学教学模式由经验归纳型向理论演绎型与经验归纳型不断整合发展，其理论根基进一步加强。现代教育心理学的最新成果推动了数学教学理论的发展，并指导数学教学改革实践。数学教学理论对数学教学过程的研究，对学生学习特点、心理特点的研究为数学教学模式奠定了基础。
2.必须正视现代教育技术对数学教学模式改革的挑战
如何有效地应用现代教育技术，并充分合理发挥其优势对进行数学教学模式改革提出了挑战。信息技术的发展给数学教学提供了便利，多样化的教学媒体、录像、计算机、网络、微视频等媒体技术已成功地介入数学课堂教学，打破了传统教学模式的束缚，为学生的主动参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富、生动的学习资源，以及发现知识、探究发现和表达观点的有力工具。
3.教学模式应由单一化走向多样化、综合化
传统教学模式注重文化的继承，有利于系统地掌握数学知识，而信息时代的教学模式在文化继承的同时更注重人的创造性的培养，注重数学思想方法的教学，呈现由单一化向多样化发展的明显趋势，同时不断克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的相互补充、相互融合。
4.必须体现素质教育、创新能力培养的总目标
当前数学教学模式综合化发展不仅体现在多种模式的结合上，而且体现在实施目标的全方位上。建构新型教学模式是为了实现当前教育改革的一个重大和迫切的任务：全面推进素质教育，培养学生的创新意识。
三、针对不同模式，确定评价标准
1.教學目标的确定
（1）知识目标的确定应重视数学基础知识和基本技能。
（2）能力目标的确定应强调数学思想方法的揭示和培养。
（3）情感目标的确定应注意学习兴趣的激发、良好人际关系的建立、科学态度和创新精神的培养等等。
2.教学方法的选择
采用探究式、启发式教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，掌握数学基本知识、基本技能和基本数学思想方法，培养积极探索和团结协作的科学精神。
3.师生双主体意识的体现
（1）在课堂教学活动过程中，学生主动参与学习意识强，能主动发现和分析问题，能联系新旧知识，能在独立思考的基础上，与同伴开展交流、讨论，能提出解决问题的各种方法，并努力进行验证。
（2）在课堂教学活动过程中，教师能创造性地设计教学过程，洞察课堂中发生地各种问题，并准确地判断发生问题的原因，能动地、有效地处理这种问题，把握教学活动地主动权。
总之。我们确信，理论来源于实践，“教学模式”来源于我们教学实践，同时又用它指导教学实践，所以我们确信“教学模式”是有科学性，是有生命力的。不同的教学内容应有不同的教学形式。当然，我们总结出的“教学模式”，有的比较接近客观实际，有的可能离客观实际甚远，但只要我们按实践、认识、再实践、再认识的途径去努力，它就会越来越完善。
关键词：理论指导;设计模式;改变模式;反思评价
一、教学理论指导，设计教学模式
在我国，普遍认为：教学模式是指在一定的教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，或者是一整套开展教学活动的方法论体系。实质上教学模式既是教师的教的模式，又是学生学的模式。笔者认为教学模式一般包括以下因素：
1.模式构建的研究目的和目标
这是教学模式构建最初的动因以及预期达到的教学效果。
2.教学思想或教学理论
这是教学模式所赖以形成的基础，它为教学模式提供理论渊源，使人们能了解模式的来龙去脉。
3.教学目标
它是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序，师生活动的比例及评价标准等。
4.操作程序
实质在于处理好师生针对教学内容在时间程序上的实施。
5.教学策略
即在教学过程中教师和学生所采用的教与学的方式、方法、措施的总合。
6.评价
任何一种教学模式都不是万能的，都有其适用的教学环境，不同的教学模式评价方法和标准也不尽相同。
有效的教学模式可以使教学思想具体化，使教师有章可循，从而使大范围内的教学质量得到保证。
二、营造数学环境，改变教学模式
1.教学模式的理论基础应进一步得到夯实
每一种教学模式都是以一定的教学理论或思想作为基础，它是教学模式深层的内隐的灵魂和精髓。现代数学教学模式由经验归纳型向理论演绎型与经验归纳型不断整合发展，其理论根基进一步加强。现代教育心理学的最新成果推动了数学教学理论的发展，并指导数学教学改革实践。数学教学理论对数学教学过程的研究，对学生学习特点、心理特点的研究为数学教学模式奠定了基础。
2.必须正视现代教育技术对数学教学模式改革的挑战
如何有效地应用现代教育技术，并充分合理发挥其优势对进行数学教学模式改革提出了挑战。信息技术的发展给数学教学提供了便利，多样化的教学媒体、录像、计算机、网络、微视频等媒体技术已成功地介入数学课堂教学，打破了传统教学模式的束缚，为学生的主动参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富、生动的学习资源，以及发现知识、探究发现和表达观点的有力工具。
3.教学模式应由单一化走向多样化、综合化
传统教学模式注重文化的继承，有利于系统地掌握数学知识，而信息时代的教学模式在文化继承的同时更注重人的创造性的培养，注重数学思想方法的教学，呈现由单一化向多样化发展的明显趋势，同时不断克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的相互补充、相互融合。
4.必须体现素质教育、创新能力培养的总目标
当前数学教学模式综合化发展不仅体现在多种模式的结合上，而且体现在实施目标的全方位上。建构新型教学模式是为了实现当前教育改革的一个重大和迫切的任务：全面推进素质教育，培养学生的创新意识。
三、针对不同模式，确定评价标准
1.教學目标的确定
（1）知识目标的确定应重视数学基础知识和基本技能。
（2）能力目标的确定应强调数学思想方法的揭示和培养。
（3）情感目标的确定应注意学习兴趣的激发、良好人际关系的建立、科学态度和创新精神的培养等等。
2.教学方法的选择
采用探究式、启发式教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，掌握数学基本知识、基本技能和基本数学思想方法，培养积极探索和团结协作的科学精神。
3.师生双主体意识的体现
（1）在课堂教学活动过程中，学生主动参与学习意识强，能主动发现和分析问题，能联系新旧知识，能在独立思考的基础上，与同伴开展交流、讨论，能提出解决问题的各种方法，并努力进行验证。
（2）在课堂教学活动过程中，教师能创造性地设计教学过程，洞察课堂中发生地各种问题，并准确地判断发生问题的原因，能动地、有效地处理这种问题，把握教学活动地主动权。
总之。我们确信，理论来源于实践，“教学模式”来源于我们教学实践，同时又用它指导教学实践，所以我们确信“教学模式”是有科学性，是有生命力的。不同的教学内容应有不同的教学形式。当然，我们总结出的“教学模式”，有的比较接近客观实际，有的可能离客观实际甚远，但只要我们按实践、认识、再实践、再认识的途径去努力，它就会越来越完善。