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摘 要：语言是语文学习的基础，在小学语文中年级习作教学中应用思维导图可以帮助学生更好的掌握写作方法，提高写作质量与水平。在本文中著重从理论出发，探析了思维导图的特征，研究了在小学语文中年级习作教学中思维导图的应用方法，旨在提高小学语文习作教学效率。
关键词：思维导图;小学语文;中年级;习作
思维导图是目前应用广泛的一种方式，也是一种学习工具，通过文字、图形、图标等方式展示出文章的整体结构与脉络，可以让学生短时间内准确把握文章内容与写作意图，提高学生的习作兴趣，本人从事中年级语文教学多年，且阐述思维导图在中年级习作教学中的应用。
1思维导图的特征
从整体上分析，思维导图虽然看似简单，但是却存在规律性，且思维导图中最顶层的内容是图形的关键所在，是核心，也是灵魂所在，可以帮助学习者更加直观且清晰的理解文章内容。此外，思维导图呈现出放射性，图的中央便是核心内容，并以分支的形式向四周发散，以此帮助人们更好的记忆知识点，掌握理论知识。同时，思维导图的分支主要是由关键词与关键图形所组成，在学习某一知识点的时候，可以通过关键词记忆的方式加以学习，这符合当代小学生的学习习惯，可以帮助小学生更好的记忆与理解。
自上个世纪90年代思维导图传入我国，经过长时间的研究已经取得了良好的成绩，尤其是在相关学者、专家的探讨下形成了具有完善性与系统性的理论体系。在新一轮课程改革的深入贯彻下，越来越多的教师纷纷受到思维导图的启示，不再拘泥于传统的教学方式，而是在课堂上深度挖掘学生的兴趣，实现理论与实践的整合，实现了信度与效度的全面变革。
2思维导图在小学语文中年级习作教学的应用
中年级习作教学一直是小学语文教学的重点与难点，将思维导图应用其中是教育变革的创新之举，其具体的应用措施包括以下几个方面。
2.1通过思维导图为学生传授写作方法
对于中年级学生而言，虽然掌握了基本的理论知识，但是要想进一步提高自身的写作水平，大多数学生存在迷茫与疑惑，思维导图具有丰富的信息表达方式，这在一定程度上符合小学生的心理，所以在中年级习作教学中语文教师需充分发挥出思维导图的作用与价值，引导学生掌握基本的写作方法。比如在写议论文的时候，便可以通过思维导图让学生先提炼出论点、论据、论证，然后在教师的引导下围绕主体内容进行写作。其中在写作中语文教师要引导学生明确主旨，避免出现文题不对的现象，正是这种“无声胜有声”的方式可以让习作教学更加有趣。
2.2通过思维导图帮助学生收集作文素材
相对于低年级学生的写话教学，中年级学生要完成的作文难度是难上加难，需要小学生具备良好的理解能力与分析能力。素材是习作教学中的一部分，合理选择作文素材至关重要，对此语文教师便可以应用思维导图帮助学生收集作文素材。在确定作文主题之后，语文教师便指导学生明确中心思想，然后将自己需要搜索的关键词加以记录，并指导学生利用网络搜集，然后利用思维导图的方式将所搜集的资料进行整理，这样一来学生便可以快速的掌握文章的大体结构，理顺写作思路。无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以了解到，思维导图是帮助学生收集作文素材的重要载体，也正是因为思维导图的提示，可以让学生更好的选择素材，从而写出一篇佳作。
2.3通过思维导图进行文章点评
毋庸置疑，文章点评十分关键，这是提高学生习作水平的垫脚石，且文章点评还可以在无形中帮助学生进行反思与总结，因此每一次教学我都非常重视点评这一环节。其中在通过思维导图进行点评的时候，能够让学生从微观角度、宏观角度把握其基本的内容，利用思维导图进行亮点的点评与剖析，从而在点评的时候做到思路清晰与详略得当。比如在学习《白杨》的时候，我与习作教学相互结合，将《白杨》中的亮点告诉给学生，然后再写同类文章的时候，小学生便可以把握其整体原则，将写作手法、修辞方法等多加应用。当然，通过思维导图的方式进行点评可以让学生清晰把握文章的整体脉络，从而更加高效的进行习作。
2.4通过思维导图让学生学会构思
通常情况下，在选择素材之后要罗列提纲，然后进行文章的构思，为进一步提高文章写作的细化与具体，要想保证情感表达的真实与细腻，则需要应用思维导图，帮助学生做好习作结构脉络的剖析，在层次中找出重点内容。除此之外，在明确大致习作内容之后还需要依据习作结构做好分析，包括哪一部分应该略写，哪一部分应该重点描写，段落之间应该怎样衔接等，这样才能保证习作结构的合理以及条理的清晰。从另外一个角度分析，在思维导图的引导下，素材得到填充，但是小学生思维能力比较差，经常会出现文思阻塞的现象，对此则需要将已经画好的图形以及罗列好的关键词进行延伸，添加新的线条，细化内容，让整片文章更加有血有肉。
2.5应用思维导图实现“作文裂变”
严格意义上分析，在中年级习作教学中应用思维导图不仅仅局限于习作训练，更重要的是要从事物本身进行分析，对多种元素加以研究。比如利用思维导图让学生掌握解决问题的方法，在写某一主题作文的时候，便可以在黑板上通过板书展示的方式，将重点、论点、素材等进行描述，在循序渐进下打开学生的思维，帮助学生对作文有大致了解，为日后学生写作奠定基础。
3结语
综上所述，在小学语文中年级习作教学中应用思维导图可以将学生的学习潜能充分发挥出来，并且在潜移默化中提高学生的学习兴趣。此外，思维导图作为先进的教学工具，在应用过程中教师需要把握思维导图的作用与价值，然而依据学生的实际情况进行习作教学，以此提高小学生的写作水平与效率。
参考文献
[1]苏皓月.试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].内蒙古教育，2019（02）：102-103.
[2]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：29-31.
[3]李万庆.支架式教学理论下的小学语文习作教学研究[J].中国校外教育，2016（S1）：86.
[4]张燕文.小学语文习作教学中观察法的运用分析[J].中国校外教育，2017（02）：144+146.
关键词：思维导图;小学语文;中年级;习作
思维导图是目前应用广泛的一种方式，也是一种学习工具，通过文字、图形、图标等方式展示出文章的整体结构与脉络，可以让学生短时间内准确把握文章内容与写作意图，提高学生的习作兴趣，本人从事中年级语文教学多年，且阐述思维导图在中年级习作教学中的应用。
1思维导图的特征
从整体上分析，思维导图虽然看似简单，但是却存在规律性，且思维导图中最顶层的内容是图形的关键所在，是核心，也是灵魂所在，可以帮助学习者更加直观且清晰的理解文章内容。此外，思维导图呈现出放射性，图的中央便是核心内容，并以分支的形式向四周发散，以此帮助人们更好的记忆知识点，掌握理论知识。同时，思维导图的分支主要是由关键词与关键图形所组成，在学习某一知识点的时候，可以通过关键词记忆的方式加以学习，这符合当代小学生的学习习惯，可以帮助小学生更好的记忆与理解。
自上个世纪90年代思维导图传入我国，经过长时间的研究已经取得了良好的成绩，尤其是在相关学者、专家的探讨下形成了具有完善性与系统性的理论体系。在新一轮课程改革的深入贯彻下，越来越多的教师纷纷受到思维导图的启示，不再拘泥于传统的教学方式，而是在课堂上深度挖掘学生的兴趣，实现理论与实践的整合，实现了信度与效度的全面变革。
2思维导图在小学语文中年级习作教学的应用
中年级习作教学一直是小学语文教学的重点与难点，将思维导图应用其中是教育变革的创新之举，其具体的应用措施包括以下几个方面。
2.1通过思维导图为学生传授写作方法
对于中年级学生而言，虽然掌握了基本的理论知识，但是要想进一步提高自身的写作水平，大多数学生存在迷茫与疑惑，思维导图具有丰富的信息表达方式，这在一定程度上符合小学生的心理，所以在中年级习作教学中语文教师需充分发挥出思维导图的作用与价值，引导学生掌握基本的写作方法。比如在写议论文的时候，便可以通过思维导图让学生先提炼出论点、论据、论证，然后在教师的引导下围绕主体内容进行写作。其中在写作中语文教师要引导学生明确主旨，避免出现文题不对的现象，正是这种“无声胜有声”的方式可以让习作教学更加有趣。
2.2通过思维导图帮助学生收集作文素材
相对于低年级学生的写话教学，中年级学生要完成的作文难度是难上加难，需要小学生具备良好的理解能力与分析能力。素材是习作教学中的一部分，合理选择作文素材至关重要，对此语文教师便可以应用思维导图帮助学生收集作文素材。在确定作文主题之后，语文教师便指导学生明确中心思想，然后将自己需要搜索的关键词加以记录，并指导学生利用网络搜集，然后利用思维导图的方式将所搜集的资料进行整理，这样一来学生便可以快速的掌握文章的大体结构，理顺写作思路。无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以了解到，思维导图是帮助学生收集作文素材的重要载体，也正是因为思维导图的提示，可以让学生更好的选择素材，从而写出一篇佳作。
2.3通过思维导图进行文章点评
毋庸置疑，文章点评十分关键，这是提高学生习作水平的垫脚石，且文章点评还可以在无形中帮助学生进行反思与总结，因此每一次教学我都非常重视点评这一环节。其中在通过思维导图进行点评的时候，能够让学生从微观角度、宏观角度把握其基本的内容，利用思维导图进行亮点的点评与剖析，从而在点评的时候做到思路清晰与详略得当。比如在学习《白杨》的时候，我与习作教学相互结合，将《白杨》中的亮点告诉给学生，然后再写同类文章的时候，小学生便可以把握其整体原则，将写作手法、修辞方法等多加应用。当然，通过思维导图的方式进行点评可以让学生清晰把握文章的整体脉络，从而更加高效的进行习作。
2.4通过思维导图让学生学会构思
通常情况下，在选择素材之后要罗列提纲，然后进行文章的构思，为进一步提高文章写作的细化与具体，要想保证情感表达的真实与细腻，则需要应用思维导图，帮助学生做好习作结构脉络的剖析，在层次中找出重点内容。除此之外，在明确大致习作内容之后还需要依据习作结构做好分析，包括哪一部分应该略写，哪一部分应该重点描写，段落之间应该怎样衔接等，这样才能保证习作结构的合理以及条理的清晰。从另外一个角度分析，在思维导图的引导下，素材得到填充，但是小学生思维能力比较差，经常会出现文思阻塞的现象，对此则需要将已经画好的图形以及罗列好的关键词进行延伸，添加新的线条，细化内容，让整片文章更加有血有肉。
2.5应用思维导图实现“作文裂变”
严格意义上分析，在中年级习作教学中应用思维导图不仅仅局限于习作训练，更重要的是要从事物本身进行分析，对多种元素加以研究。比如利用思维导图让学生掌握解决问题的方法，在写某一主题作文的时候，便可以在黑板上通过板书展示的方式，将重点、论点、素材等进行描述，在循序渐进下打开学生的思维，帮助学生对作文有大致了解，为日后学生写作奠定基础。
3结语
综上所述，在小学语文中年级习作教学中应用思维导图可以将学生的学习潜能充分发挥出来，并且在潜移默化中提高学生的学习兴趣。此外，思维导图作为先进的教学工具，在应用过程中教师需要把握思维导图的作用与价值，然而依据学生的实际情况进行习作教学，以此提高小学生的写作水平与效率。
参考文献
[1]苏皓月.试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].内蒙古教育，2019（02）：102-103.
[2]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：29-31.
[3]李万庆.支架式教学理论下的小学语文习作教学研究[J].中国校外教育，2016（S1）：86.
[4]张燕文.小学语文习作教学中观察法的运用分析[J].中国校外教育，2017（02）：144+146.