论文部分内容阅读
摘 要：教师教学的目地是培养学生的动手能力和创新能力，教师在初步掌握学生的思维模式后，可在初中物理课程中训练学生的发散性思维，提高学生创新理念和能力。此篇文章主要是把学生作为培养创新能力的对象，多方面对其进行分析，有利于更好的开展教学工作，让学生全面发展。
关键词：初中物理教学;创新能力;学生思维
教师在初中物理课程中，不但需要传授学生知识，让学生具备物理素养，同时需要培养学生动手能力、创新能力和发散性思维，提高学生的综合素质。一方面符合学生成长规律，一方面实现学生全面发展。
一、调动学生创新能力和学习兴趣
在初中物理课程中，教师需要传授学生物理知识，并且也要培养学生的动手能力和创新能力。在讲解新知识时，需要全面培养学生的综合能力，一方面符合学生发展，一方面落实教学理念，推动学生发展。在教学过程中，教师的教学态度和方法影响着学生学习，初中生有着较强的自尊心，希望被认可。因此在物理课堂中，教师需要通过语言和行为，鼓舞学生勇于表达和质疑，在尊重客观事实的基础上，让学生发表自己的建议，勇于提出疑问，调动学生的学习兴趣和创新能力，主要从几方面出发：第一，通过肯定的语言态度鼓舞学生，让学生学会质疑和提问，调动学生学习热情，善于思考问题;第二，指导学生使用多种解题方式解题，让学生开展发散思维，或者进行小组讨论，使其能够投入学习中;第三，通过微课的教学方式为学生提供学习素材，加强课后复习和课前预习，巩固物理知识的理解，培养解决物理问题的能力;第四，教师在教学中可巧妙的设计引导性问题，让学生善于思考，通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生的创新能力。
二、通过实验教学改善学生学习能力
初中物理教学的主要内容是物理实验，物理实验一方面能够加强学生对理论知识的学习，一方面能够培养学生的创新能力和动手能力。在实验教学中，教师应以学生为主体开展教学，鼓舞学生勇于动手操作。在操作过程中，若发现问题则应立即解决，或者和小组人员探讨。比如在课程自由落体运动时，教师指导学生做实验，将游戏币和纸片在相同高度下落，看游戏币和纸币哪种物体落下得快。实验后学生会提出问题，为什么不用相同的物体做实验，教师用纸团取缔硬币，让学生观察纸团儿和纸片儿在相同高度中谁下落得快。当实验完毕后，学生会提出疑问，使用材质相同的物体做实验，结果会有什么不同，从而通过实验让学生开展发散性思维，从而做出更多的实验，培养学生创新能力。
三、创新教学理念
培养学生的创新能力是教育界的主要话题，教师需要掌握学生思维变化规律，不断培养学生创新能力和发散性思维在初中物理课程中，方可更好的培养学生创新能力。传统的物理教学是教师通过传授的方式讲课，学生被动的接受知识。填鸭式教学不利于锻炼学生创新能力的发展，无法获得理想的教学效果，一些教师的思想观念被填鸭式教学影响，讲解的重点内容通常是根据考试内容讲课，依靠物理成绩评判学生学习，忽略了锻炼学生的创新力，致使学生缺乏创新能力。因此教师需要改善教学理念，创新教学思想，这不但是初中物理老师的首要任务，也是培养学生动手能力和创新能力的前提。教师使用合理的教学手段来改变教学内容，将教材作为讲课的依据，调动学生的创新能力，提高学生学习能力，改变教学方法，让学生位于学习中心。教师通过引导方式让学生进行小组式学习和讨论，同学间互帮互助解决物理难题，锻炼学生发散思维，在合作中培养学生的集体理念，并且要结合实际情况，让学生懂得学以致用，有效解决生活中的问题。
同时教师也可使用微课堂、多媒体等教学方式开展教学，多样化教学模式便于吸引学生的注意力。在实际教育中，教师也可使用提问的方法指导学生，培养学生思考能力。
四、培养学生创造能力使用情景带入
随着社会的快速发展，教育改革也在不断进行，在新时代背景下，培养学生的创新能力已变成教师工作的主要内容，特别是初中物理教学，教师需要转变教学方式和思想，更新教学方法，使用全新的教育方式指导学生学习，激发学生创造能力。
兴趣是学生学习最好的老师，教师需要使用合适的教学方法培养学生兴趣，在初中物理教学中，教师需要让学生主动的思考问题，让学生尝试新的学习方法。为了让学生主动参与课堂教学，教师需要合理设定教学情境，让学生掌握物理知识，学习正确的操作，比如在光折射的课程中，教师设置强情景，将铅笔放入透明玻璃杯中，让学生从多角度观察铅笔的变化情况，再向玻璃杯内注水，再观看铅笔的变化，通过以上情境可让学生认识到物理实验室的作用，同时也要学生懂得实验中特定条件发生改变，会改变实验结果，加强学生理解知识程度，提高学生的实践能力和解决能力，进而促进学生发展。
五、给予学生肯定和积极评价
学生在物理课程中需要付出更多的努力，才有可能学习好，因此初中物理教师需要给予学生更多认可和评价，当学生遇到难题时，教师需要让鼓舞学生好学的勇气，再对其进行解答和指导，肯定学生探索实验的信心。比如讲解电路知识时，学生在电路上接入铅笔，想观察铅笔的导电性，同时使用其他材料实验。教师在此过程中也要认可学生的勇气，鼓舞学生尝试实验，为学生提供更多需要的实验材料，指导学生做好记录。当学生失败时也应让学生多次尝试，查找实验失败原因，增强学生的自信心。
六、结束语
综上所述，初中物理教学的主要内容是培养学生的创新能力，教师在此过程中需要创新教学方法和理念，通過有效途径调动学生学习的积极性，培养学生的动手思维和发散性思维，有利于提升初中物理教学效益。
参考文献
[1]龚金根.让学生的思维飞一会儿——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].新课程·中旬，2018（12）：252.
[2]王恺.刍议初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中外交流，2018（52）：446.
[3]虞子泉.初中物理教学培养学生自主创新能力的策略初探[J].求知导刊，2018（35）：148-148.
[4]余志芳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：25.
[5]吴运鹏.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的应用[J].中外交流，2018（48）：365.
作者简介
黄善友（1984.05—），男，毕业于武汉纺织大学，本科学历，中学二级教师，现任教于郧西思源实验学校。从教九年以来，一直担任初中物理教学工作。
关键词：初中物理教学;创新能力;学生思维
教师在初中物理课程中，不但需要传授学生知识，让学生具备物理素养，同时需要培养学生动手能力、创新能力和发散性思维，提高学生的综合素质。一方面符合学生成长规律，一方面实现学生全面发展。
一、调动学生创新能力和学习兴趣
在初中物理课程中，教师需要传授学生物理知识，并且也要培养学生的动手能力和创新能力。在讲解新知识时，需要全面培养学生的综合能力，一方面符合学生发展，一方面落实教学理念，推动学生发展。在教学过程中，教师的教学态度和方法影响着学生学习，初中生有着较强的自尊心，希望被认可。因此在物理课堂中，教师需要通过语言和行为，鼓舞学生勇于表达和质疑，在尊重客观事实的基础上，让学生发表自己的建议，勇于提出疑问，调动学生的学习兴趣和创新能力，主要从几方面出发：第一，通过肯定的语言态度鼓舞学生，让学生学会质疑和提问，调动学生学习热情，善于思考问题;第二，指导学生使用多种解题方式解题，让学生开展发散思维，或者进行小组讨论，使其能够投入学习中;第三，通过微课的教学方式为学生提供学习素材，加强课后复习和课前预习，巩固物理知识的理解，培养解决物理问题的能力;第四，教师在教学中可巧妙的设计引导性问题，让学生善于思考，通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生的创新能力。
二、通过实验教学改善学生学习能力
初中物理教学的主要内容是物理实验，物理实验一方面能够加强学生对理论知识的学习，一方面能够培养学生的创新能力和动手能力。在实验教学中，教师应以学生为主体开展教学，鼓舞学生勇于动手操作。在操作过程中，若发现问题则应立即解决，或者和小组人员探讨。比如在课程自由落体运动时，教师指导学生做实验，将游戏币和纸片在相同高度下落，看游戏币和纸币哪种物体落下得快。实验后学生会提出问题，为什么不用相同的物体做实验，教师用纸团取缔硬币，让学生观察纸团儿和纸片儿在相同高度中谁下落得快。当实验完毕后，学生会提出疑问，使用材质相同的物体做实验，结果会有什么不同，从而通过实验让学生开展发散性思维，从而做出更多的实验，培养学生创新能力。
三、创新教学理念
培养学生的创新能力是教育界的主要话题，教师需要掌握学生思维变化规律，不断培养学生创新能力和发散性思维在初中物理课程中，方可更好的培养学生创新能力。传统的物理教学是教师通过传授的方式讲课，学生被动的接受知识。填鸭式教学不利于锻炼学生创新能力的发展，无法获得理想的教学效果，一些教师的思想观念被填鸭式教学影响，讲解的重点内容通常是根据考试内容讲课，依靠物理成绩评判学生学习，忽略了锻炼学生的创新力，致使学生缺乏创新能力。因此教师需要改善教学理念，创新教学思想，这不但是初中物理老师的首要任务，也是培养学生动手能力和创新能力的前提。教师使用合理的教学手段来改变教学内容，将教材作为讲课的依据，调动学生的创新能力，提高学生学习能力，改变教学方法，让学生位于学习中心。教师通过引导方式让学生进行小组式学习和讨论，同学间互帮互助解决物理难题，锻炼学生发散思维，在合作中培养学生的集体理念，并且要结合实际情况，让学生懂得学以致用，有效解决生活中的问题。
同时教师也可使用微课堂、多媒体等教学方式开展教学，多样化教学模式便于吸引学生的注意力。在实际教育中，教师也可使用提问的方法指导学生，培养学生思考能力。
四、培养学生创造能力使用情景带入
随着社会的快速发展，教育改革也在不断进行，在新时代背景下，培养学生的创新能力已变成教师工作的主要内容，特别是初中物理教学，教师需要转变教学方式和思想，更新教学方法，使用全新的教育方式指导学生学习，激发学生创造能力。
兴趣是学生学习最好的老师，教师需要使用合适的教学方法培养学生兴趣，在初中物理教学中，教师需要让学生主动的思考问题，让学生尝试新的学习方法。为了让学生主动参与课堂教学，教师需要合理设定教学情境，让学生掌握物理知识，学习正确的操作，比如在光折射的课程中，教师设置强情景，将铅笔放入透明玻璃杯中，让学生从多角度观察铅笔的变化情况，再向玻璃杯内注水，再观看铅笔的变化，通过以上情境可让学生认识到物理实验室的作用，同时也要学生懂得实验中特定条件发生改变，会改变实验结果，加强学生理解知识程度，提高学生的实践能力和解决能力，进而促进学生发展。
五、给予学生肯定和积极评价
学生在物理课程中需要付出更多的努力，才有可能学习好，因此初中物理教师需要给予学生更多认可和评价，当学生遇到难题时，教师需要让鼓舞学生好学的勇气，再对其进行解答和指导，肯定学生探索实验的信心。比如讲解电路知识时，学生在电路上接入铅笔，想观察铅笔的导电性，同时使用其他材料实验。教师在此过程中也要认可学生的勇气，鼓舞学生尝试实验，为学生提供更多需要的实验材料，指导学生做好记录。当学生失败时也应让学生多次尝试，查找实验失败原因，增强学生的自信心。
六、结束语
综上所述，初中物理教学的主要内容是培养学生的创新能力，教师在此过程中需要创新教学方法和理念，通過有效途径调动学生学习的积极性，培养学生的动手思维和发散性思维，有利于提升初中物理教学效益。
参考文献
[1]龚金根.让学生的思维飞一会儿——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].新课程·中旬，2018（12）：252.
[2]王恺.刍议初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中外交流，2018（52）：446.
[3]虞子泉.初中物理教学培养学生自主创新能力的策略初探[J].求知导刊，2018（35）：148-148.
[4]余志芳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：25.
[5]吴运鹏.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的应用[J].中外交流，2018（48）：365.
作者简介
黄善友（1984.05—），男，毕业于武汉纺织大学，本科学历，中学二级教师，现任教于郧西思源实验学校。从教九年以来，一直担任初中物理教学工作。